Мбоу «Ойсхарская сш №1» Гудермесского муниципального района 366211,Чеченская Республика Тел./факс (8928)7895571
Скачать 2.29 Mb.
|
Такие показатели свидетельствуют о среднем уровне квалификации педагогических работников (более половины из числа аттестуемых подтвердили свое соответствие занимаемым должностям лишь при определенных условиях) и о необходимости рассмотреть результаты аттестации, утвердить план мероприятий, направленных на улучшение эффективности работы педагогических работников, повышение эффективности и качества педагогической деятельности, а также выявление перспектив использования потенциальных возможностей педагогических работников. В рамках выполнения данной работы и с целью оказания консультативно-информационной помощи педагогическим работникам в рамках подготовки к аттестации на предмет соответствия занимаемой должности и определения уровня профессиональной компетентности, также в апреле 2016 г. было организовано мероприятие на тему «Открытый диалог: Аттестация».Трудности, проблемы их решения», где с публичными отчетами по обобщению педагогического опыта выступили учителя, имеющие квалификационные категории.Каким должно быть содержание единых требований к ведению тетрадей, порядок деятельности учащихся и их родителей, учителей, администрации школы по их соблюдению было рассмотрено на инструктивном совещании по вопросу оформления тетрадей учащихся, результатом которого явилось утверждение соответствующего Положения. Заместителем директора по НМР, с целью определения состояния ведения, выявления внешнего вида, соблюдения единого орфографического режима,был осуществлен предметный контроль рабочих тетрадей (история, обществознание, география). На основании данной проверки сделаны определенные выводы, которые доведены до учителей-предметников. В целом, состояние тетрадей неудовлетворительное, учителя не проводят на уроках разнообразные виды работ. В основном, на уроках истории и обществознания используется лекционная система, но конспекты не всегда и не все учащиеся составляют верно и аккуратно. Есть случаи небрежных записей, не выделены темы, определения, не соблюдается красная строка. Тетради в большинстве случаев не обернуты, внешний вид оставляет желать лучшего. Чертежи, графики, таблицы иногда выполнены ручкой, без применения чертежных инструментов. Качество проверки ученических работ неудовлетворительное. Не все тетради подписаны единообразно верно. Объем классных и домашних работ, разнообразие видов классной работы, достаточность и полнота выполнения домашних работ в целом не соответствуют норме. Тетради учителями систематически не проверяются. Учитывая результаты проверки, изложенные в справке, в целях повышения уровня обученности учащихся учителям даны рекомендации: 1.Обратить внимание учащихся на эстетику оформления тетрадей и работ. 2. Напомнить учащимся основные единые требования к ведению тетрадей итребовать от учащихся соблюдения единого орфографического режима. 3. Учителям-предметникам усилить работу по контролю над ведением учащимися рабочих тетрадей, систематически (не реже 1 раза в месяц) проверять тетради на предмет аккуратности и соблюдения единого орфографического режима. Следует отметить и работу с Основной образовательной программой, проведенную при совместном участии с заместителями директора по УВР. В результате плодотворной деятельности членов администрации школы были приведены в соответствие разделы ООП НОО, ООО требованиям ФГОС. Проведение в течение 2015-2016 учебного года ряда информационно-практических семинаров являлось не только необходимым условием выполнения части плана работы школы, но и определялось как осознанная необходимость оказания методической помощи учителям в овладении современными технологиями в учебно-воспитательном процессе. К числу таких можно отнести следующие научно-методические встречи: - «Система оценивания, формы и порядок проведения промежуточной аттестации учащихся»; - «Кодекс профессиональной этики»; - «Технология развития креативного мышления на уроках»; - «Оказание методической помощи учителю в овладении современными технологиями в учебно-воспитательном процессе»; - «Проектно-исследовательская деятельность на уроках и во внеурочное время у младших школьников»; - «Методическое сопровождение педагогических работников, проходящих процедуру аттестации»; - Посещение уроков: «Формирование ключевых компетенций на уроках обществознания в 9-х, 11-х классах»; - «Формы и методы организации подготовки учащихся к ЕГЭ и ОГЭ». В ходе оказания методической помощи по указанным темам, были использованы различные формы (групповые, коллективные, индивидуальные) и методы (посещение уроков, собеседования, проверка документации, анкетирование, проведение семинара-практикума) работы. С целью повышения профессиональной компетентности учителей в рамках плана научно-методической работы, а также для личностного развития детей, в школе было спланировано проведение внутришкольных предметных недель. Но и здесь наблюдается относительная несогласованность и пассивность (за исключение предметных недель по русскому и чеченскому языкам) в действиях ответственных лиц и самих участников мероприятий, когда содержание работ не отличается практичностью применения, а форма проведения и виды работ носят лишь формальный характер. Как следствие отмечается слабый уровень познавательной и творческой активности учащихся, их коммуникативных и оргдеятельностных компетенций. При этом стоит отметить, что с целью создания необходимых условий для повышения педагогического мастерства и совершенствования методической подготовки, учителям предоставляются методические дни. Одна из задач деятельности библиотеки – воспитание у учащихся культуры чтения, любви к книге, умения пользоваться библиотекой. Привитие школьникам потребности в систематическом чтении литературы для развития творческого мышления, познавательных интересов и способностей, успешного освоения учебных программ. Библиотека школы является центром культуры и чтения, информационно-ресурсной базой, представляющей как собственные, так и удаленные библиотечно-информационные ресурсы (других библиотек) педагогическим работникам, обучающимся и родителям. Согласно плану научно-методической работы, проводился контроль работы педагога-библиотекаря, выполняемой в рамках осуществления образовательной, информационной и воспитательной работы с целью оказания помощи в деятельности учащихся и учителей при реализации образовательных программ в МБОУ «Ойсхарская СШ №1». В ходе проверки выявлено следующее. План работы школьной библиотеки составлен без учета основных направлений общешкольного плана работы. В течение 2015-2016 учебного года педагогом-библиотекарем проведены лишь следующие из запланированных мероприятий:
- «Правила дорожного движения» - 08.10.2015 г.; - «Библиотека, книжка, я – вместе верные друзья!» - 26.10.2015 г.; - «Структура книги» - 11.02.2016 г.; - «Бережное отношение к книге» (урок-презентация) – 03.03.2016 г.; - «Зайкина избушка» - 19.04.2016 г.
- «110 лет со дня рождения А.Л. Барто» - 17.02.2016 г. Не в полной мере, в соответствии с планом работы, проведены такие виды работ, как: мероприятия и викторины, оформление книжных выставок, тематические занятия и т.д. Недостаточное внимание уделяется изучению информационных потребностей пользователей посредством организации семинаров, бесед, различного рода исследований (анкетирования, мониторингов) и т.д. Оценка эффективности и качества деятельности школьной библиотеки, анализ востребованности педагогическими кадрами и обучающимися школы информационных услуг библиотеки позволили выявить, что большинство педагогических работников и обучающихся школы практически не пользуются услугами библиотеки. Причиной такого пассивного отношения к организации собственной деятельности, которая должна отражаться в сотрудничестве с педагогом-библиотекарем, является отсутствие систематического и целенаправленного характера при организации и реализации плана работы школьной библиотеки. Именно сотрудничество педагога-библиотекаря и учителей способствует повышению уровня грамотности учащихся, содействует развитию навыков чтения, запоминания, а также выработке умения пользоваться информационно-коммуникативными технологиями. Необходимо подчеркнуть и слабо развитую работу школьной библиотеки по подготовке к ЕГЭ. На момент проверки представлены не все справки, протоколы о проведении различных видов работ по данному направлению, при их фиксации в плане работы. Так же, проверкой обнаружено, что заседания библиотечного актива проводятся несвоевременно, а тематика таких заседаний требует определенной доработки в плане насыщения содержательностью и выбором актуальных вопросов для обсуждения. Таким образом, вопрос об уровне информационной культуры обучающихся, посещаемости школьной библиотеки, о методах выявления и удовлетворения информационных потребностей обучающихся и педагогических работников остается открытым и носит актуальный характер. По итогам проверки были сделаны определенные выводы и даны общие рекомендации: 1. Признать работу школьной библиотеки удовлетворительной, но требующей корректировки и совершенствования. 2. Администрации школы разработать актуальный, востребованный и целенаправленный мониторинг эффективности и качества деятельности библиотеки при планировании работы на новый учебный год. 3. Педагогам активнее сотрудничать со школьной библиотекой, вовлекая учащихся в подготовку и проведение классных часов и внеклассных мероприятий, соответствующих плану воспитательной работы в классах. 4. В рамках недели детской книги проводить не только уроки, но и внеклассные мероприятия после уроков. 5. Педагогу-библиотекарю, определить стратегические интересы и приоритеты развития библиотеки; качественно и целенаправленно организовывать уроки, внеклассные мероприятия, вовлекая учащихся и учителей в подготовку и проведение коллективного творческого дела; совершенствовать формы и методы работы; организовать работу над самообразованием; при планировании работы на новый учебный год придерживаться общешкольного плана работы и действовать строго в соответствии с должностными обязанностями педагога-библиотекаря. Заместителем директора по НМР в марте 2016 г. посещены уроки в 3-4-х классах с целью анализа выполнения требований, предъявляемых к организации учебно-воспитательного процесса, а именно к организации контроля и систематизации полученных знаний, определения группы риска учащихся и уровня готовности по качествам знаний на уровне основного общего образования. Тема посещений («Организация повторения пройденного материала в 3-4 кл.») была выбрана не случайно. Ведь правильно орга низованное повторение - один из фак торов, способствующий интеллектуаль ному развитию каждого ученика, достижению им глубоких и прочных знаний. Без прочного сохранения приобретенных знаний, без умения воспро извести пройденный материал в необ ходимый момент изучение нового ма териала всегда сопряжено с большими трудностями и не дает надлежащего эффекта. Ранее пройденный материал должен служить фундаментом, на ко торый опирается изучение нового мате риала; последний, в свою очередь, дол жен обогащать и расширять уже изученные понятия. Таким образом, цель повторения - установить логические связи между вновь изучаемым и ранее изученным материалом; обогатить па мять; расширить кругозор; привести знания в систему; самоорганизовать ученика. Анализ посещенных учебных занятий позволяет сделать следующие выводы. Уроки учителями строятся с учетом уровня УУД обучающихся. Используя различные формы и методы, учителя активизировали познавательный процесс обучающихся на уроке, повышали интерес к своим предметам. Деятельность, которую организовывали учителя-предметники, – это трехуровневая модель деятельности:
Посещение уроков в 3-х классах показало, что учителя знают психолого-физиологические особенности обучающихся данного возраста, владеют методикой построения урока, этапы урока прослеживаются. Однако учителя не достаточно включают задания развивающего характера и мало применяют на уроках различные формы и методы обучения. При этом все учащиеся активны и организованны. Учителя владеют детским коллективом. Следует отметить доброжелательность учителей по отношению к детям, корректность в замечаниях и исправлении ошибок. Учителя 4-х классов на стадиях урока систематизации полученных ранее знаний проводят работу, в основном, направленную на развитие устной речи обучающихся, навыков письма и аудирования. Для исключения перегрузки обучающихся используют дифференцированные домашние задания. Педагоги знают возрастные особенности обучающихся 4-х классов, целенаправленно ведут работу по их успешной адаптации к условиям обучения в среднем звене школы, однако применяемые формы и методы работы на уроках, реальное осуществление индивидуального и дифференцированного подхода на всех этапах урока, рациональные приёмы повторения изученного материала не делают эту работу более эффективной и требуют определенной доработки. Учитель английского языка применяет особый подход к повышению учебной мотивации обучающихся через использование межпредметных связей, жизненного опыта школьников, развитие элементарных лингвистических умений и навыков. Учитель развивает умение обучающихся отвечать на вопросы по материалу учебника, делать выводы на основе практического опыта. Посещение уроков чеченского языка показало, что учителями на уроках применяются различные формы и методы работы, способствующие активизации мыслительной деятельности обучающихся для восприятия изучаемого материала. Учителя начальной школы стараются соблюдать единый режим требований. Это требования к умению выделять главное, организовывать работу с учебником, умению рассуждать, аргументировать ответы, требования к знаниям теоретического материала. Выводы:
Предложения:
Основную проблему, которую приходится решать педагогам в течение года, является организация работы со слабоуспевающими детьми выпускных 9-х и 11-х классов средней школы. Слабоуспевающими мы называем учащихся, у которых при малых интеллектуальных способностях, умениях и навыках отсутствует необходимая мотивация к учению и образовательному процессу в целом. Зачастую у таких детей наблюдается низкий уровень памяти. Данный аспект имеет существенное значение для выпускников школы, учащихся старших классов, в период их подготовки к ГИА. Количество таких учеников, к сожалению, сегодня, в среднем, варьируется от 10 до 15 %. Поэтому, крайне важно, систематизировать, совершенствовать и дифференцировать работу со слабоуспевающими всех служб образовательного учреждения, чтобы такая категория школьников не перешла в разряд неуспевающих. Исходя из актуальности и важности данного вопроса научно-методической службой в рамках работы со слабоуспевающими детьми была проведена определенная работа по минимизации риска образования такой категории учащихся. В частности, был разработан для последующей реализации в новом учебном году примерный план работы учителя-предметника со слабоуспевающими учащимися; определены причины неуспеваемости и невоспитанности учащихся, а также разработаны правила работы (профилактики) с такими учащимися. В качестве рекомендательного характера были подготовлены образцы графиков индивидуальных консультаций и дополнительных занятийдля учащихся и индивидуальная карта слабоуспевающего учащегося. В школе реализуется программа работы с обучающимися имеющими высокий уровень учебных возможностей (одаренными детьми). В основе программы Концепция «Творческой одаренности» Н.И. Ильичевой, которая отмечает основные парадигмы развития одаренности: «Все дети одарены от природы». На развитие одаренности наибольшее влияние оказывает педагогический фактор. Цель программы: создание системы деятельности школы по развитию интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитию одаренности. Основные задачи: - реализация принципа личностно-ориентированного подхода в обучении и воспитании обучающихся с повышенной мотивацией, активизация их интеллектуальных качеств в целях гармонического развития личности; - создание оптимальных условий для выявления, поддержки и развития детей с высоким уровнем обученности; - внедрение в учебно-воспитательный процесс всех видов и форм творческой самореализации обучающихся и.т.д. Ожидаемые результаты реализации программы: -творческая самореализация обучающихся и выпускников школы; -обеспечение преемственности по уровням образования. Основные принципы, которых придерживается педагогический коллектив в работе с одаренными детьми: Принцип максимального разнообразия представленных возможностей для развития личности. Принцип возрастания роли внеурочной деятельности. Принцип индивидуализации и дифференциации обучения. Принцип создания условий для совместной работы обучающихся при минимальном участии учителя. В рамках работы с одаренными детьми в школе ведется подготовка к участию во Всероссийской олимпиады школьников, проводятся школьные этапы олимпиады, научно-практических конференциях среди школьников. С целью выработки коллегиальных решений по проблемам организации и содержания образовательного процесса в школе в 2015-2016 учебном году проведены следующие педагогические советы: Таблица 18
Все вопросы, рассматриваемые на педагогических советах, были актуальны. Решения, выносимые по итогам педагогических советов, позволяли своевременно корректировать учебно-воспитательный процесс. Таким образом, исходя из вышеизложенного, следует отметить, что научно-методическая работа в МБОУ «Ойсхарская СШ №1» велась с учетом решения актуальных вопросов и образовавшихся проблем, вытекающих из общих задач школы на 2015-2016 учебный год, практически по всем направлениям деятельности школы в разрезе видов и содержаний работ. Тем не менее, в результате анализа проделанной работы выявлены особые участки, не доведенные до совершенства и требующие основательной корректировки, как при последующем планировании деятельности, так и при реализации поставленных вопросов. Приоритетные задачи методической работы на 2016-2017 учебный год: 1. Реализация образовательной программы школы и Программы развития школы на период 2015-2020 годы. 2. Создание благоприятных условий для применения в учебно-воспитательном процессе новых педагогических технологий, способствующих получению позитивных результатов участниками образовательного процесса. 3. Совершенствование системы мониторинга успешности обучения школьников с целью выявления отрицательной динамики качества знаний, принятия своевременных решений по устранению недостатков в работе. 4. Повышение уровня теоретических, методологических знаний педагогов через организацию деятельности методического совета, педагогического и психологического просвещения. 5.Координация деятельности школьных методических объединений по различным инновационным направлениям; 6.Внедрение эффективных образовательных и воспитательных технологий, направленных на реализацию требований ФГОС. 7.Активизация участия педагогов в инновационной работе, повышение мотивации к участию в конкурсах профессионального мастерства, к проведению мониторинговых исследований результатов педагогической деятельности. 8.Методическое и организационное сопровождение аттестации педагогических кадров, оказание адресной помощи учителям на теоретическом, практическом этапах аттестации. 9.Привести в систему работу учителей-предметников по темам самообразования, активизировать работу по выявлению и обобщению, распространению передового педагогического опыта творчески работающих педагогов. 10.Развивать и совершенствовать систему работы с высокомотивированными и слабоуспевающими учащимися. |
Похожие:
 | «средняя общеобразовательная школа ново-энгенойского сельского поселения» гудермесского муниципального района | | Чеченская Республика, г. Грозный, ул. Кемеровская, д. 12 тел./факс 8 (8712) 33-24-21 |
| Охватывают территории таких субъектов Российской Федерации, как Краснодарский край, Ставропольский край, Ростовская область, Астраханская... | | Республика Бурятия, Иволгинский район, с. Иволгинск ул. Ленина, 23, Тел. 8(30140)21671 факс 8(30140)21210 |
| ЧР, Шатойский муниципальный район, с. Шатой, ул. Кооперативная 1 тел./факс: 8(871-35) 2-22-29 | | ЧР, Шатойский муниципальный район, с. Шатой, ул. Кооперативная 1 тел./факс: 8(871-35) 2-22-29 |
| ЧР, Шатойский муниципальный район, с. Шатой, ул. Кооперативная 1 тел./факс: 8(871-35) 2-22-29 | | Горный улус с. Кюерелях, ул. Школьная тел /факс. 23-6-32 e-mail: oktybr adm @mail ru |
 | Республика Саха (Якутия), город Якутск, пр. Ленина 21, офис 5, тел./факс +7(4112)32-00-27 | | Ул. Советская,2 с. Жемчуг, Тункинский район, Республика Бурятия, 671020, тел. 93-2-92, факс 8-301-47-93-2-92 |