Мбоу «Ойсхарская сш №1» Гудермесского муниципального района 366211,Чеченская Республика Тел./факс (8928)7895571
Скачать 2.29 Mb.
|
Условия, созданные в школе, способствуют росту профессионального мастерства учителей, в этом году произошли изменения в повышении мастерства учителей. Относительно малое количество учителей прошедших курсовую переподготовку объясняется тем, что в прошлом году 100% коллектива были охвачены курсовой переподготовкой. В школе созданы необходимые условия для проведения аттестации: своевременно издаются распорядительные документы, определяются сроки прохождения аттестации для каждого аттестуемого, проводятся консультации, мероприятия по плану ВШК. Оформлен уголок по аттестации, в котором помещены все основные информационные материалы, необходимые аттестуемым педагогам во время прохождения аттестации. В 2015-2016 учебном году на высшую квалификационную категорию было подано 3 заявления. Аттестация способствовала росту профессионального мастерства педагогических работников школы и положительно сказалась на результатах их труда. Задача на 2016 – 2017 учебный год: увеличить долю педагогов, стремящихся повысить свою квалификацию и профессиональный уровень Диаграмма 2. Аттестация педагогических кадров за последние 4 года Раздел 4. Анализ учебной работы школы Целью учебно-воспитательной работы Школы в 2015-2016 учебном году было Повышение эффективности учебно-воспитательного процесса с использованием современных методов организации образовательной деятельности, посредством совершенствования профессионального уровня и педагогического мастерства в условиях успешной реализации ФГОС; развитие личностно-ориентированного образования, позволяющего уважать и принимать международные культурные ценности. Для достижения поставленных целей, был составлен план работы школы на 2015-2016 учебный год. В соответствии с планом ВСОКО в 2015-2016 учебном году осуществлялся контроль по следующим направлениям: -выполнение всеобуча; -состояние преподавания учебных предметов; -качество ЗУН учащихся; -качество ведения школьной документации; -выполнение учебных программ и предусмотренного минимума письменных работ; -подготовка и проведение итоговой аттестации; -выполнение решений педагогических советов и совещаний. Контроль осуществлялся как в форме инспектирования, так и в форме оказания методической помощи. План контроля корректировался по мере необходимости, с учётом результатов мониторинга, диагностики, итогов четвертей, полугодий. Осуществление контроля сопровождалось соблюдением принципов научности, гласности, объективности, плановости. Итоги контроля отражены в справках, составленных зам. директора по УВР, протоколах совещаний при директоре, заседаниях МС, МО, в приказах директора. ВСОКО является основным источником информации о состоянии дел в школе. По результатам проверок осуществлялась коррекция и регулирование. В рамках ВСОКО в августе была проведена проверка рабочих программ и КТП. Проверка рабочих программ по надомному обучению показала, что рабочие программы и календарно-тематическое планирование по предметам составлены учителями с учетом количества часов отведенных на индивидуальное обучение и с учетом возможностей обучающихся. Кроме того, заведены отдельные журналы по надомному обучению. На методическом уровне были разработаны Положение о рабочих программах и Положение о календарно-тематическом планировании. Коллектив был ознакомлен с данными документами и проверка рабочих программ и КТП осуществлялась с учетом требований указанных в данных локальных актах. Проверка рабочих программ уровня НОО, уровня СОО и рабочие программы по чеченскому языку были приняты без замечаний. Рабочие программы уровня ООО имели недочеты, которые были исправлены в установленные сроки. Календарно-тематические планы учителей составлены в соответствии с рабочими программами и рассчитаны на то количество часов, которое предусмотрено учебным планом школы на 2015-2016 учебный год. В соответствии с ФГОС ООО календарно-тематическое планирование в 5-7 классах было развернутым и содержало основные виды учебной деятельности обучающихся. В течение учебного года регулярно проводился мониторинг качества знаний учащихся школы. В сентябре был проведен входной мониторинг с целью предварительной диагностики знаний, умений и универсальных учебных действий, связанных с предстоящей деятельностью по русскому языку, математике и обществознанию и определения пути ликвидации пробелов в знаниях обучающихся. На основании данных мониторинга и с учетом выявленных западающих тем, учителя внесли изменения в КТП по предмету, наметили пути ликвидации пробелов в знаниях учащихся. Кроме того, это позволило сформировать банк данных слабоуспевающих детей и банк данных высокомотивированных детей, для дальнейшего планирования работы с данными категориями учащихся. Высокомотивированные учащиеся принимали активное участие в различных олимпиадах и конкурсах, как школьного и районного уровня, так и в общероссийских и международных дистанционных олимпиадах. Традиционным стало участие наших учащихся в таких дистанционных олимпиадах как Всероссийская метапредметная олимпиада по гуманитарным дисциплинам «Матрешка», Олимпиада организованная Центром поддержки талантливой молодежи (г. Бийск). Учителя-предметники проводят онлайн-олимпиады на сайте «Инфоурок» и т.д. В начале учебного года обучающиеся школы принимали участие во Всероссийской олимпиаде школьников, но, к сожалению в 2015-2016 учебном году призовых мест не заняли. Это говорит о слабой работе учителей с высокомотивированными учащимися и об отсутствии целенаправленной подготовки к предметным олимпиадам. Также наши обучающиеся приняли участие в Универсиаде: I место по биология занял Сайдуев Анвар (11А), III место по биологии – Сайдуев Джамал (11а). Традиционным стало проведение в мае научно-практической конференции «Орешек знаний». В 2015-2016 учебном году в конференции принимали участие групповые проекты по пяти направлениям. Конференция в этом году вышла за рамки школы и проходила в режиме телемоста с московской школой № 1286. Все представленные на конференцию работы были яркими, оригинальными, имели практическую направленность. В таблице 6 указаны направления, темы проектов и рейтинг. Таблица 6
В течение учебного года проводился контроль над работой со слабоуспевающими детьми. В ноябре и феврале была проведена проверка работы учителей, которая показала, что ряд учителей-предметников с целью ликвидации пробелов в знаниях слабоуспевающих школьников используют различные формы и методы работы на уроке, но не всегда в системе организуют работу со слабыми учениками. Основная масса учителей не отслеживает динамику успеваемости обучающихся, что затрудняет своевременность ликвидации пробелов в знаниях и приводит к низким показателям как общей успеваемости, так и качества знаний. На основании этого было рекомендовано: для усиления эффективности работы при опросе давать примерный план ответа, разрешать пользоваться планом, составленным дома; больше времени готовиться к ответу у доски, делать предварительные записи, пользоваться наглядными пособиями; учителю задавать наводящие вопросы, помогающие последовательно излагать материал, при опросе создавать специальные ситуации успеха, в системе и регулярно использовать карточки-подсказки, строго вести учёт пробелов в знаниях каждого слабого ученика. Кроме того, была проведена проверка дозировки учебной нагрузки слабоуспевающих и высокомотивированных учащихся. В ходе проверки установлено, что расписание уроков составлено на основании утвержденного учебного плана школы и с учетом требований СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях». Объем домашних заданий так же регламентируется правилами и нормативам данного стандарта. В рамках контроля были посещены уроки русского языка, английского языка, математики, физики, биологии, обществознания, истории и географии в 5-11 классах. В целом, домашние задание задается небольшим по объему, с учетом возможности их выполнения и согласовано с заданиями по другим предметам. Объем домашних заданий (по всем предметам) таков, что затраты времени на его выполнение не превышают (в астрономических часах): 5 классах - 2 ч., в 6 - 8 классах - 2,5 ч., в 9 - 11 классах - до 3,5 ч. Объем домашних заданий на устных предметах не превышать объема изученного материала на уроке. Соблюдаются норма домашнего задания на письменных предметах (не более 1/3 от объема выполняемой работы на уроке). Проверка показала, что домашнее задание дается для закрепления материала всем классным коллективом без учета способностей и интересов отдельных учащихся. Не задается дифференцированное домашнее задание слабоуспевающим с учетом их уровня подготовки по предмету и высокомотивированным учащимся, для развития их индивидуальных и творческих способностей. Рекомендовано: Домашнее задание сообщать учащимся в соответствии с логикой урока, а не после звонка. В необходимых случаях, по ряду предметов, давать домашнее задание творческого характера. Продумать систему дифференциации и индивидуальности заданий с учетом возможностей слабоуспевающих учащихся и высокомотивированных учащихся для развития их потенциальных возможностей. В течение учебного года на постоянном контроле находилась школьная документация (дневники и тетради учащихся, классные журналы и личные дела). Так, например, в феврале был проведен рейд по проверке дневников, показавший, что работа классных руководителей и учителей-предметников с обучающимися по заполнению дневников ведется не на должном уровне. Имеются серьёзные замечания: дневники многими учащимися не заполняются, не записывается домашние задания, не всегда дневники заполняются аккуратно, наблюдается слабый контроль со стороны родителей. Из 269 проверенных дневников учащихся 5-8 классов у 25 учащихся (9%) дневников нет. У 36 учащихся (14%) домашнее задание не записано. У 11 учащихся (4%) запись задания в дневнике не соответствует записи домашнего задания в журнале. На основании проведенной проверки было рекомендовано: учителям-предметникам контролировать запись домашнего задания учащимися, заострять на данном этапе урока внимание; классным руководителям при проверке дневников контролировать запись домашнего задания учащимися. Информировать родителей и способствовать усилению контроля с их стороны. Тематические проверки классных журналов показали, что в основном оценки образовательных достижений учащихся выставляются своевременно и объективно. Но в ряде случаев допускаются грубые нарушения по ведению журналов. По результатам проверок указаны конкретные замечания учителям-предметникам и классным руководителям, которые были устранены в установленные сроки. Кроме того, были проведены индивидуальные беседы с учителями, допустившими нарушения в оформлении журналов и дополнительный инструктаж по оформлению и ведению классных журналов. С целью определение уровня сформированности навыков осознанного чтения у учащихся была проведена проверка техники чтения у учащихся 5-6 классов. Проверка показала, что из 159 учащихся 5-6-х классов подлежащих диагностике: - 127 учащихся (80%) овладели процессом правильного, выразительного чтения целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи. Они полностью понимают смысл текста, могут его пересказать и развернуто ответить на вопросы; - 32 учащихся (20%) читают неосознанно, т.е не могут связно пересказать прочитанный текст и ответить на вопросы к нему, у них не сформирован интерес к учебно-познавательной деятельности, из них: - 21 учащийся 5-х классов (23%); - 11 учащихся 6-х классов (16%). На основании вышеизложенного учителям русского языка и литературы было рекомендовано продолжить отслеживание уровня техники чтения учащихся 5-6 классов, уделяя особое внимание учащимся, показавшим плохие результаты. Выбрать пути устранения проблем по совершенствованию навыков чтения, подключив для этой работы родителей ребенка. Кроме того необходимо запланировать в 2016-2017 учебном году тематический внутришкольный контроль «Формирование и развитие навыков чтения на уроках внеклассного чтения», на заседаниях методических объединений рассмотреть вопросы, связанные с системой работы учителя по формированию навыков чтения. Современный этап развития образования характеризуется рядом особенностей. И если раньше задачей учителя было дать ученику определенную сумму знаний, умений и навыков, то сейчас задача образования направлена на развитие личности, на формирование у обучающихся таких качеств и умений, которые в дальнейшем должны позволить ему самостоятельно изучать что-либо, осваивать новые виды деятельности и, как следствие, быть успешным в жизни. В решении этой важной задачи ведущая роль принадлежит учителю, его профессионализму. Важнейшей задачей педагога становится формирование у обучающихся универсальных учебных действий на уроке и во внеурочное время. Урок анализируется в свете формирования УУД на различных этапах урока. В соответствии с планом ВСОКО и с целью определение уровня сформированности УУД у учащихся, а также с целью проверки уровня преподавания, в течение учебного года посещались уроки. Основная масса учителей проводит уроки в традиционной форме. Уроки проходят в режиме трансляции, не требующей усилий со стороны учителя и учащихся. Деятельность учеников носит монотонный характер. Активно работают одни и те же обучающиеся, остальная часть учащихся избегает инициативных действий в познавательной деятельности. Учителя слабо работают над формированием у учащихся коммуникативных УУД, учащиеся редко высказывают свою точку зрения и не участвуют в обсуждении. Тоже самое происходит и в отношении формирования регулятивных УУД. Вопросы педагогов часто носят репродуктивный характер, учителя не подводят детей к самостоятельному определению темы урока, постановке целей, которые они хотят достичь на данном уроке. На уроке преобладает объяснительные и репродуктивные методы. Ответы учащихся не комментируются, не организует деятельность обучающихся по развитию самоконтроля, самооценки. У многих учителей слабо сформированы критерии оценки знаний учащихся, хотя это и прописано в рабочих программах. По результатам посещения уроков составлены справки, даны рекомендации. Рекомендовано внедрять на уроках такие формы работы как групповая работа школьников, парная работа. Очень важны такие формы работы, как организация взаимной проверки заданий, взаимные задания групп. Работа в группе помогает ребенку осмыслить учебные действия. Поначалу, работая совместно, учащиеся распределяют роли, определяют функции каждого члена группы, планируют деятельность. Позже каждый сможет выполнить все эти операции самостоятельно. Кроме того, работа в группе позволяет дать ученикам эмоциональную и содержательную поддержку, без которой многие вообще не могут включиться в общую работу класса, например робкие или слабые ученики. Однако можно привлекать другие формы, например проектные задания, специальные тренинговые занятия по развитию коммуникативных навыков. Необходимо поощрять детей высказывать свою точку зрения, а также воспитывать у них умение слушать других людей и терпимо относиться к их мнению. Решающая роль в этом принадлежит учителю, который сам должен быть образцом не авторитарного стиля ведения дискуссии и обладать достаточной общей коммуникативной культурой. Огромное значение для развития коммуникативных умений учащихся имеет организация ролевых игр, приближенных к реальной ситуации общения. Однако не все учащиеся группы бывают вовлечены в ситуацию общения. Учителям следует обратить особое внимание на учащихся, имеющих психологические или речевые проблемы, давая им опорные карточки с речевыми клише и, таким образом, стимулируя общение. 4.1. Выполнение программного материала В 2015-2016 учебном году программный материал реализован полностью по всем предметам. По ряду предметов наблюдается нехватка количества часов (праздничные дни), но программа выполнена за счет своевременной корректировки программ (объединение тем, оптимальное сокращение сроков изучения той или иной темы). На всех параллелях классов отсутствует отставание от графика изучения программного материала практической части программ и выполнены все запланированные виды контроля. 4.2. Анализ успеваемости учащихся Основным показателем работы школы являются уровень успеваемости и качества знаний учащихся. В 2015-2016 учебном году аттестации подлежали 937 обучающихся, из них: 440 обучающихся на уровне НОО, 440 обучающихся на уровне ООО и 57 обучающихся на уровне СОО. В таблице 7 показаны результаты обучения во 2-11 классах. Сводная таблица показателей по уровням образования Таблица 7
Выводы: На «отлично» 2015-2016 учебный год закончили 41 обучающийся, на «хорошо» - 242 обучающихся. Имеют 1-2 «3» - 75 обучающихся. Неудовлетворительные оценки по предметам имеют 75 обучающихся. Не аттестовано по пропускам 6 обучающихся. Общая успеваемость по школе – 85%, что на 4% выше, чем в 1 четверти, но на 14% ниже, чем в 2014-2015 учебном году. Качество знаний по школе - 26%, что на 11% выше, чем в 1 четверти, но на 5% ниже, чем в 2014-2015 учебном году. Таким образом, можно сделать выводы, что: - снизился уровень подготовки выпускников к итоговой аттестации, - не на должном уровне ведется работа с одаренными, высокомотивированными детьми и слабоуспевающими детьми, - внеурочная работа организованна посредственно, нет наглядных результатов проводимой работы, - на низком уровне остается умение педагогов анализировать свою работу. Показатели КЗ по основным предметам Диаграмма 3 Сравнительный анализ качества знаний по школе за три года Диаграмма 4 Вывод по диаграмме: стабильно самый низкий показатель качества знаний наблюдается в 10-м классе, низкие показатели в 5, 7, 9-х классах. Снизилось КЗ в 3, 5, 7, 9, 10-х классах в среднем на 2,5%. Повысилось во 2, 4, 6, 8, 11-х классах в среднем на 6,8%. Сравнительный анализ количества отличников за последние четыре года Таблица 8
Вывод: по сравнению с прошлым учебным годом количество отличников уменьшилось на 7. Сравнительный анализ количества хорошистов за последние 4 года Таблица 9
Вывод: За последние 4 года количество хорошистов возросло. 4 Сравнительный анализ количества «второгодников» за последние 4 года Таблица 10
Вывод: На повторный год обучения в 2015-2016 учебном году оставлено 6 учащихся. Результаты обучения по параллелям Таблица 11
Выводы и рекомендации: В 2016-2017 учебном году необходимо продолжать работу с диагностическими картами, контролируя уровень обученности каждого учащегося. Особое внимание уделить работе с высокомотивированными и слабоуспевающими учащимися, применяя дифференцированный и индивидуальный подход. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | «средняя общеобразовательная школа ново-энгенойского сельского поселения» гудермесского муниципального района | | Чеченская Республика, г. Грозный, ул. Кемеровская, д. 12 тел./факс 8 (8712) 33-24-21 |
| Охватывают территории таких субъектов Российской Федерации, как Краснодарский край, Ставропольский край, Ростовская область, Астраханская... | | Республика Бурятия, Иволгинский район, с. Иволгинск ул. Ленина, 23, Тел. 8(30140)21671 факс 8(30140)21210 |
| ЧР, Шатойский муниципальный район, с. Шатой, ул. Кооперативная 1 тел./факс: 8(871-35) 2-22-29 | | ЧР, Шатойский муниципальный район, с. Шатой, ул. Кооперативная 1 тел./факс: 8(871-35) 2-22-29 |
| ЧР, Шатойский муниципальный район, с. Шатой, ул. Кооперативная 1 тел./факс: 8(871-35) 2-22-29 | | Горный улус с. Кюерелях, ул. Школьная тел /факс. 23-6-32 e-mail: oktybr adm @mail ru |
 | Республика Саха (Якутия), город Якутск, пр. Ленина 21, офис 5, тел./факс +7(4112)32-00-27 | | Ул. Советская,2 с. Жемчуг, Тункинский район, Республика Бурятия, 671020, тел. 93-2-92, факс 8-301-47-93-2-92 |