Методические рекомендации
Скачать 1.39 Mb.
|
По предмету труда профессии можно разделить на 5 типов. (Информация о типах профессий в приложении) Внутри каждого типа профессии разделяются на классы в соответствии с целями труда. / знать: гностические профессии. В этих случаях деятельность человека предполагает узнать, распознать, проконтролировать, классифицировать или сортировать, проверять по заранее известным признака, оценивать, исследовать: (контролер /ТУ, корректор /3/, критик 1X1, санитарный врач /Ч/, лаборант /ПУ). II изменение свойств, состояния предмета труда: преобразующие. Класс преобразующих профессий широко распространен: столяр /Т/, учитель 141, полевод /Ш, чертежник /3/, реставратор 1X1. III изыскательские профессии. Что-то изобрести, придумать, найти новые пути решения. Классы профессий в свою очередь подразделяются на отделы в зависимости от орудия труда или средств производства. Таких отделов можно назвать четыре: 1. Профессии, связанные с использованием ручных орудий труда (слесарь, столяр, хирург ...) 2. Профессии, связанные с использованием машин с ручным или ножным управлением (токарь, машинист крана, швея ...) 3. Профессии, связанные с использованием автоматизированного оборудования (сталевары, печатники, операторы энергосистем...) 4 Профессии, где основными орудиями труда выступают функциональные средства организма человека (певец, актер ...) 4 группы профессий > в бытовых условиях (бухгалтер, контролер, ...), > на открытом воздухе (геолог, механизатор, ...), > с повышенной моральной ответственностью (учитель, судья, ...) Предлагается заполнить карту самооценки склонностей (ДДО) Для того, чтобы освоить определенную профессию и затем успешно трудиться, человек должен обладать конкретными качествами, отвечающими тем требованиям, которые предъявляет эта профессия к личности работающего. Поэтому очень важно, выбирая профессию, знать эти требования. Ребятам предлагается, используя метод группой оценки, заполнить следующую таблицу:
Если требования, предъявляемые профессией к работающему, совпадают с его личными качествами и возможностями, то говорят о профессиональной пригодности. Другими словами, профпригодность - это гармония человека и его дела. Выбрать такую профессию, чтоб душа к ней лежала, довольно трудно: и та хороша, и эта, и еще другие. А какую выбрать? Вдруг ошибешься? Предлагаю обсудить причины типичных ошибок при выборе профессии. Ролевая игра 1. Вечер. Семья за столом. Сын или дочь объясняют о своем решении стать шофером или портнихой. 2. Проблема выбора обсуждается с друзьями или учителем. Одной из объективных причин неправильного выбора профессии является: 1) Слабая информированность. Представления о профессиях часто бывает неполным, искаженным. Источники информации: учителя-предметники, классные руководители, психологический центр, учебно-производственный комбинат, литература, библиотека. 2) Предубежденность в отношении престижности профессии. Часто реальная социальная значимость профессии не соответствует ее весомости обществе. Какие ВУЗы, факультеты престижны? Экономический, юридический, медицинский? Что получиться, если из 10-ти выпускников средней школы один будет инженером, а остальные художниками, девять кинутся в режиссеры, и только один пойдет в политехнический? Конечно, жизнь внесет поправки в эти нереальные планы, но, может быть, разумнее избежать ошибок? Понятие престижности неустойчивое, ненадежное. Оно, как явление моды -приходит и уходит. Так что оглядка на престижность профессии отнюдь не самый верный принцип выбора. Главное в другом, что для тебя является самым важным в будущем, что ты считаешь совершенно необходимым: размеренную, спокойную работу или, например, постоянные командировки, экспедиции, полевой быт, независимость, самостоятельность в работе, творчество или выполнение четко определенных обязанностей. 3) Незнание себя, своего здоровья, способностей. Допустим, у человека близорукость, и ему необходимо постоянное ношение очков, то он не сможет освоить целый ряд профессий, которые предъявляют повышенные требования к зрению (монтаж, сборка радиотехнического и электронного оборудования, чертежные и граверные работы, наборщик, печатник, корректор, ювелир, огранщик, монтажник, каменщик, кровельщик, работа на высоте, в запыленных цехах. 4) Некоторые ребята часто автоматически переносят своп интерес к предмету на будущую профессию. Люблю химию - стану химиком. Любить решать задачи - и быть учителем математики -разные вещи. 5) Так лее рискованно личностные симпатии к человеку переносить на профессию. «Буду, как дядя шофером». 6) И совсем недопустимо подавать документы в учебное заведение за компанию с друзьями, одноклассниками. Расплата за такую ошибку - это недовольство, разочарование собой, профессией. И конечно же, сделав выбор, необходимо четко определить пути получения профессии. Классный час по профориентации для учащихся 9-го класса "Выбираю профессию" Цели: установить контакт с классом, формирование положительной мотивации на занятия по курсу "В поисках своего призвания", активизация самопознания. Материалы: бейджики на каждого уч-ся, авторучки, листы А4, листы со словами "Да", "Нет", "Не знаю". Время: 45-60 мин. Структура занятия: Организационный момент. Разминка. Упражнение "Линия". Упражнение "Выбор". Основная часть. Работа в группах. Тест Э.Махони. Итоги. Обратная связь. Ход занятия 1. Организационный момент. Слово психолога о цели занятия, о выборе профиля обучения, о программе по профориентации "В поисках своего призвания". 2. Разминка. Упражнение "Линия". Уч-ся предлагается встать в одну линию от 0 до 100. Ноль (0) означает "Много думаю о своей будущей профессии", 100 - "Не думаю о своей профессии". Обсуждение. Упражнение "Выбор". В кабинете развешиваются таблички "Да", "Нет", "Не знаю". Уч-ся зачитываются вопросы, и они встают возле ответов - да, нет, не знаю. - Я точно знаю - кем буду. - Я уже выбрал себе профессию. - Я выберу профессию, которую мне посоветуют сверстники. - Я выберу профессию, которую мне посоветуют родители. - Я прислушаюсь к мнению родителей и сверстников, но выберу сам. - Я хочу посещать занятия по курсу "В поисках своего призвания". - Я выберу такую профессию, которая имеет высокий престиж в обществе. - Я выберу такую профессию, которая подходит моим интересам и способностям. 3. Основная часть. Работа в группах. Рассчитываемся на 1, 2, 3, 4. Образуем четыре группы. Каждая группа выполняет задания. 1) Игра "Самая-самая". Отгадать профессии: - самая сладкая; - самая денежная; - самая человечная; - самая детская; - самая серьезная; - самая волосатая; - самая вкусная. Ответы по группам. 2) Игра "Профессия на букву:". Назвать профессии на определенную букву за 3 минуты. Побеждает команда, которая вспомнит больше профессий. Буквы - К, П, Э. Ответы команд. 1. Идеографический тест Э.Махони. Идеографический тест (модификация методики Э. Махони) Нарушение условий задания означает тревожность, озабоченность. Отсутствие треугольников - нежелание доминировать над другими. Отсутствие кругов - слабо развита способность к сопереживанию. Отсутствие квадратов - неконструктивное поведение. Интерпретация рисунков. Предпочтение фигур Треугольник. Склонность к организаторской деятельности, доминированию, стремление к успеху, повышенный уровень притязаний. Устойчивость к стрессу, быстрота, решительность, активность. Круг. Легко устанавливает поверхностные контакты. Возбудимый, истощаемый, мягкий, чувствительный тип. Квадрат. Интровертированный тип, последовательность в принятии решений, склонность к техническим видам деятельности. Нет рук или ног - защитные реакции, отказ от контактов. Руки или ноги состоят из нескольких элементов - высокая двигательная активность, хорошо развитый "ручной интеллект",склонность к занятиям спортом, танцами, рукоделием (тонкая моторика). Руки подняты вверх - агрессия. Предмет на голове - тревожность, скрытая агрессия. Предмет на животе - заботливость. Лицо - непрорисованное - снижена потребность в общении; прорисованное - общительность, эмоциональность. Только глаза или уши - тревожность. Голова - в норме в виде круга. Разные головы на трех рисунках или в виде треугольника и квадрата - протестные реакции. Наличие шеи говорит о чувствительности, ранимости, обидчивости. Расчлененное тело или его отсутствие - психотравмирующий фактор. Мелкий рисунок, особенно расположенный в нижней части листа - заниженная самооценка, скованность. Подсчитывается количество треугольников, кругов и квадратов и вписывается в виде трехзначного числа. К первому типу относятся все формулы, начинающиеся на 9, 8, 7 и 6. Это люди с высоким уровнем притязаний, стремлением к доминированию, и хорошими коммуникативными способностями. У них сильная нервная система. Они разбираются в людях, умело классифицируют и перерабатывают информацию. Тип руководителя, хорошие преподаватели. Второй тип. Формулы, начинающиеся на 5. Это ответственный исполнитель, обладающий организаторскими способностями. Профессионал, до мелочей продумывающий свою деятельность. Неконфликтен, интуитивен. Проявляет высокую требовательность к себе и другим, часто работает за пределами своих возможностей. Характерна психологическая защита по типу самообвинения. Склонны к заболеваниям психосоматического характера. Третий тип. Формулы, начинающиеся на 4. Тревожно-мнительный тип. Отличается разнообразием интересов и талантов. Возможны трудности адаптации, склонность к индивидуальной работе. Нерешительность, неуверенность в себе, ранимость. Свойственны сомнения в своих силах и возможностях, несмотря на то, что у него получается все, за что берется. Четвертый тип. Формулы, начинающиеся на 3. Тип ученого. Легко абстрагируется от реальности, рационален, объективен. Свойственна спонтанность и противоречивость поведения и деятельности. Продуктивен в условиях жесткой регламентации. Хорошо переключается с одного вида деятельности на другой. Психологическая защита по типу рационализации. Пятый тип. Формула начинается на 2. Интуитивный тип. Отличается чувствительностью и истощаемостью нервной системы. Стремление к приукрашиванию, эстетизации действительности. Интерес к искусству и человеку. Легко вживается в различные социальные роли. Тонко чувствует все новое и необычное. Отзывчив. Не выносит посягательств на свою свободу. Шестой тип. Формула начинается на 1. Эмотивный тип. Изобретатель, конструктор, художник. Эмоционален. Одержим оригинальными идеями. Самооценка неустойчива. Демонстративность в поступках. Обладает богатым воображением. Также, как интуитивный тип, часто живет по своим законам, не приемлет контроля со стороны, предпочитает самоконтроль. Седьмой тип. Отсутствие кругов. Противоположность эмотивному типу. Эмоциональная холодность, неспособность понять переживания других людей. Но при этом прекрасные организаторские способности: может заставить других людей работать эффективно. 4. Итоги. Обратная связь. Что узнали о себе нового? Что понравилось? (не понравилось) Что показалось интересным? Профориентационная беседа-диалог «Как выбрать профессию, или несколько советов выпускникам» Трудности профессионального самоопределения Хорошо, когда проблема выбора профессии тревожит, — это означает твою социальную и психологическую зрелость. Хуже, если тебе пока все равно: мама за ручку отведет в юридический институт (потому что тебе «как бы нравится» история), а потом окажется, что ты терпеть не можешь перебирать нудные бумажки и общаться с людьми. Трудности профессионального самоопределения возникают обычно у двух категорий ребят. Первые пока не нашли в этой жизни ничего интересного. Так сложилось, что учителя не сумели вызвать у них любовь к каким-либо предметам, а таланты пока еще зарыты в землю. Такие ребята могут хорошо учиться, но они ничем не увлекаются, жизнь их довольно скучна или просто монотонна. Вот и не могут определить, чем хотелось бы заниматься — потому что из того, что окружает их в мире, ничто не влечет особенно. Да и из чего выбирать? Как правило, они не знают, кем работает их отец, кто такой ихтиолог — и вообще мало ориентируются в мире профессий. Вторая категория ребят очень активна и в учебе, и в различных других формах активности. Им интересно все, они посещают одновременно три кружка, пять факультативов и десять спортивных секций. Более того, у них все получается. Как говорится, если человек талантлив — он талантлив во всем. За что ни возьмется этот чудо-личность — во всем добивается успеха. Однако он тоже не может определить, что нравится ему больше, с чем он хотел бы связать свою жизнь. Как же разобраться в себе? Психологи утверждают, что при выборе профессии очень важно соответствие между психологическими особенностями человека и соответствующими характеристиками профессии. Профессия должна быть интересна. Если тебе нравятся животные, растения, то тебе будет интересно в своей профессиональной деятельности сталкиваться с объектами живой природы. Если ты любишь технику — интерес к ней будет поддерживать тебя в деятельности инженера-конструктора или физика-теоретика. Любая профессия требует, чтобы у человека присутствовали так называемые «профессионально важные качества» — например, для корректора важно внимание, для художника — образное мышление, и т.д. Поэтому, выбирая определенную профессию, важно осознать, есть ли у тебя способности, соответствующие профессионально важным качествам. В ситуации сомнения выбирай ту профессию, где твои способности будут максимально реализованы, деятельность, в которой ты добьешься наибольшего успеха. Наконец, тип реализуемой профессиональной деятельности должен совпадать с твоим личностным, характерологическим типом. Скажем, если ты общителен — тебе больше подойдут профессии, связанные с многочисленными контактами, а если эмоционально неустойчив — не сможешь выполнять рутинные виды деятельности, требующие концентрации в течение длительного времени. |
Похожие:
 | ... |  | Настоящие методические рекомендации подготовлены в целях оказания методической помощи государственным (муниципальным) учреждениям... |
| Методические рекомендации предназначены для преподавателей физики начального профессионального образования | | Методические рекомендации по расчету размера платы за жилищные услуги (далее Методические рекомендации) |
| Методические рекомендации предназначены для студентов и преподавателей образовательных организаций спо | | Методические рекомендации предназначены для студентов и преподавателей Ивановского фармацевтического колледжа |
| Методические рекомендации предназначены для преподавателей медицинских вузов, слушателей фпдо стгму и практических врачей | | Методические рекомендации печатаются по решению Методического Совета гпоу то «ттэк им. А. Г. Рогова» №1 от 07. 09. 2015г |
| Утвердить прилагаемые Методические рекомендации о применении карнета ата (далее Методические рекомендации) | | Утвердить прилагаемые Методические рекомендации о применении карнета ата (далее Методические рекомендации) |