«Зима»

Скачать 1.15 Mb.

Название	«Зима»
страница	7/10
Тип	Конспект

filling-form.ru > Бланки > Конспект

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Рабочий лист для занятий с детьми 4-5 лет. Тема: «Дикие животные»

Назови и раскрась всех животных, которых ты видишь на этом рисунке. Где они живут?

Выучить:

Скачет зайка по лужайке, (сжать руки в кулаки, а затем

указательный и средний пальцы

поднять вверх – «зайчик»)

Прыг-скок, прыг-скок. (сжать руки в кулаки, «зайчик»

чередовать движения)

Испугался волка зайка (сжать руки в кулаки, поднести

их к груди)

И пустился наутек. (раскрыть ладошки, вытянуть руки

перед собой).

Чем отличаются зайчики?

Пройди по дорожкам.

Рабочий лист для занятий с детьми 4-5 лет. Тема: «Домашние и дикие животные»

Кто что любит? Соедини стрелками.	«4 лишний»?
Что неправильно нарисовано на этих картинках?	Обведи по точкам и раскрась.

Рабочий лист для занятий с детьми 4-5 лет. Тема: «Одежда»

Это – одежда. Как называется каждая вещь и для чего она нужна? Раскрась предметы одежды.

Выучить.
В таз воды я наливаю. (сжимать-разжимать кулаки на обеих руках)

Свои вещи достаю. (хватательные движения руками)

Их сама я постираю (потереть кулачок о кулачок, имитируя стирку)

И в порядок приведу. (стряхнуть «воду» с рук)

Мама очень удивится, (развести руки)

Будет мной она гордиться. (поднять вверх большие пальцы обеих рук)

Соедини одежду с подходящим временем года.

Раскрась одинаковые шапочки одним цветом.

Рабочий лист для занятий с детьми 4-5 лет. Тема: «Обувь»

Как называется каждый вид обуви? Когда и где это можно носить? Раскрась обувь.

2. Выучить.
Мы купили кошке (протянуть руки вперед ладони вверх)

К празднику сапожки (ногу на пятку, повертеть носком)

Причесали ей усы (от шеек развести руки в стороны)

Шили новые трусы (имитировать шитье иголкой)

Только как их надевать? (пожать плечами, руки в стороны)

Хвостик некуда девать! (показать рукой «хвостик»

3.Подумай, какая обувь нужна на разную погоду? Соедини стрелочками.

4.Что лишнее? Почему?

Макаркина Наталья Николаевна – учитель начальных классов КРО (VIII вида) второй квалификационной категории МБОУ Шалоболинской СОШ № 18.

Стаж работы 20 лет.

Развитие мыслительных навыков детей с ОВЗ.

Успешность усвоения учебного материала зависит от развития теоретического мышления школьников. У детей с раннего возраста начинают формироваться представления об окружающем мире: о различных признаках и свойствах предметов – цвете, форме, величине, об их пространственном расположении, количестве. Так постепенно накапливается сенсорный опыт, который является основой формирования элементарных логических представлений и понятий. Включение детей с ОВЗ в учебную деятельность предполагает развитие таких мыслительных действий, как сравнение, обобщение, классификация, абстрагирование, систематизация, логичность и пр. Задачей учителя коррекционной школы является обучение детей с ОВЗ общим приёмам умственной деятельности. На уроках особое внимание должно обращаться на задания, направленные на развитие, коррекцию и совершенствование мыслительных операций.

В своей практике я часто использую задания на классификацию. Классификация – распределение по группам, по признакам чего-либо. Классификация и установление соответствий – особенность человеческого мышления. Это помогает нам легко ориентироваться в большом количестве вещей и многообразии информации. Приведу примеры таких заданий.

Классификация по локальным признакам:

Скажи, кто где живёт?

Классификация по функциональным признакам:

Соедини предметы, который связаны между собой (дерево – лист, ключ – замок).
Выпиши в один столбик суммы, в другой разности: 4+6, 20-1, 15-5, 10+6 и пр.
Разбей на группы данные выражения: 12+3=15, 12-2>10-2, 20-3=17, 12-7 <12+7.
Выпиши только однозначные числа: 12, 2, 3,10, 20, 5, 17, 9 и пр.

Классификация по назначению:

Что Пете нужно взять с собой в школу?
Какой предмет «лишний»?

Классификация – ограничение:

Какие из предметов понадобятся тебе в школе (выбрать нужные)?
Отбери предметы, необходимые врачу, продавцу, шофёру…
Какая одежда нужна летом, зимой?

Применение приёма классификации на уроках, во время коррекционно-развивающих занятий позволяет значительно расширить имеющиеся в практике приёмы работы, способствует формированию положительных мотивов в учебной деятельности.

Часто на своих уроках я использую задания, которые способствуют развитию такого мыслительного процесса, как сравнение. Сравнение – это приём сопоставления чего-либо, установление общего и различного. Сравнение может быть по форме и цвету, по размеру и массе, по скорости движения предметов, по расположению, по назначению. Важно, чтобы учащиеся овладели приёмом сравнения на качественном уровне. Для этого можно использовать следующие задания:

Сравнение предметов по форме и цвету:

Сравните две картинки, два предмета и пр. Что в них общего? Чем различаются? (Найди отличия).
Найди два одинаковых предмета.
Соедини каждый предмет с его тенью (отражением в зеркале).
Соедини одинаковые фигуры.

Сравнение предметов по размеру и массе:

Что тяжелее (легче), больше (меньше), длиннее (короче)?
У кого причёска длиннее?
Кто больше: маленький медведь или большой жук?

Сравнение предметов по скорости движения:

Кто быстрее доберётся до цветка : бабочка или улитка?
Кто лучше летает: петух или голубь?

Сравнение предметов по назначению:

Соедини животных с их жилищем.

Овладение операцией сравнения имеет огромное значение в учебной работе детей с ОВЗ, ведь огромная часть усваиваемого материала построена на сравнении. Эта операция лежит в основе классификации явлений и их систематизации. Великий русский педагог К.Д. Ушинский считал сравнение основой всякого понимания и утверждал, что «родители, заботясь о развитии детского ума, должны беспрестанно учить своих детей делать сравнения».

Успешность овладения синтезом и анализом определяется умением выделять те или иные признаки при сравнении. Анализ – мысленное расчленение предмета или явления на его составные детали. Синтез – восстановление в мышлении расчленённого при анализе предмета.

Закончи рассуждения: «после субботы идёт…», «летние месяцы заканчиваются августом, а зимние,,,»
Какой кистью художник покрасил данные предметы?
Какие животные спрятались на картине?
Чьи это туфельки (шапочка и пр.)?
На цветочке сидело три бабочки, одну Ваня поймал. Сколько бабочек осталось?
На день рождения жираф пригласил бегемота, журавля, медведя. Сколько животных пригласил жираф?
Что на рисунке изображено неправильно?
Кто эти люди по профессии?
Что на рисунке «лишнее»?
Чем покрыто тело рыбы (перья, чешуя, мех, ткань)?
Чего не хватает у нарисованных предметов?
Преврати слово банька в посуду (банка).
Части каких животных совместились на рисунке?

Признаки изучаемых предметов можно распространить на все сходные предметы. Эта операция осуществляется путём обобщения, т.е. приёма, при помощи которого предметы на основе присущим им одинаковым свойствам объединяются в группы однородных предметов.

Обобщение предметов по признаку назначения:

Замени слова одним словом (платье, брюки, блузка – одежда).
Какая это посуда: чайная или столовая?

Обобщение предметов по признаку формы:

Какие из предметов имеют треугольную (круглую, квадратную и пр. форму): телевизор, арбуз, ёлка, книга, дверь..?
Что похоже на данную геометрическую фигуру?
Какие фигуры использованы в данных рисунках?

Обобщение предметов по признаку цвета:

Назови все предметы данного цвета.
Подбери предметы, похожие по цвету.
Найди пару.

При обучении логическим приёмам очень важна наглядность, она является помощником мышления, связующей нитью мыслительного процесса с реальным объектом.

Конечной целью развития мышления является умение применять правила и законы логики в жизни и учёбе. При этом нужно помнить, что быстро усвоить логические приёмы детям с ОВЗ невозможно.

Внеклассное занятие

по развитию познавательных способностей

«Урок логики».

Девиз: Учимся мыслить, думать, смекать,

Новые знания приобретать!

Цель: Формирование у детей с ОВЗ умения применять правила и законы логики в жизни и учёбе: умения сосредоточиться на восприятии новой информации, способности рассуждать, определять существенные признаки предметов, сравнивать, обобщать, устанавливать закономерность, на основе которой подобраны примеры.

Психологический настрой.

Ты улыбкой как солнышком брызни,

Выходя поутру из ворот.

Понимаешь, у каждого в жизни

Предостаточно бед и забот.

Разве любы нам хмурые лица

Или чья-то сердитая речь?

Ты улыбкой сумей поделиться

И ответную искру зажечь.

(Дети исполняют песенку «Улыбка»)

1-й ребёнок:

Школа! Самый лучший друг, второй наш дом родной,

Здесь постигаем курс наук мы дружною семьёй.

2-й ребёнок:

Чтобы думать научиться, надо много потрудиться.

Нас всему научат в школе, воспитают нашу волю.

3-й ребёнок:

К нам пришли сегодня гости, чтоб порадовать гостей

Будем дружно отвечать, все заданья выполнять.

Вступительное слово учителя.

Дорогие ребята, у нас с вами сегодня необычный урок, его нет в школьном расписании. Но урок этот очень важный, а называется он Урок Логики. Логика – это способность размышлять, рассуждать, быть разумным. Девиз урока на доске. Наши гости будут наблюдать за тем, кто лучше всех отвечает, красиво сидит. И в конце урока скажут, кто им понравился больше всех.

Ход занятия.

А сейчас, внимание – первое задание!

Разминка «Хитрые вопросы».

* На дереве сидели две рыбки, к ним прилетели ещё две. Сколько рыбок стало? (рыбки на деревьях не сидят и не летают).

* У бабушки есть внучка Дашенька, кошка Машенька и собачка Тузик. Сколько внуков у бабушки?

* На столе стояло 3 стакана с ягодами, пришёл Дима и съел ягоды из двух стаканов. Сколько стаканов осталось? (3)

* Сколько ушей у трёх малышей?

* У доски стоят Ваня, Коля и Дима. Ваня стоит посередине. Как сделать, чтобы он стал крайним, не перемещая его? (переставить кого-то другого)

* В домиках № 1,2,3 живут три котёнка: белый, чёрный и рыжий. В домиках № 1и 2 не живёт чёрный котёнок, белый котёнок не живёт в домике № 1. Кто в каком домике живёт? (№ 1- рыжий, № 2- белый, № 3- чёрный). Эту задачку обязательно иллюстрировать!

А теперь для вас, ребятки, загадаю я загадки.

Слушайте и не зевайте, дружно хором отвечайте.

* Посмотрите: дом стоит, до краёв водой налит,

Без окошек, но не мрачный, с четырёх сторон прозрачный.

В этом домике жильцы – все отличные пловцы. (аквариум)

* В школьной сумке я лежу,

Как ты учишься скажу. (дневник)

* Закипит – исходит паром, и свистит и пышет жаром,

Крышкой брякает, стучит. «Эй, сними меня!»- кричит. (чайник)

* Разноцветные сестрицы заскучали без водицы.

Дядя, длинный и худой, носит воду бородой.

И сестрицы вместе с ним нарисуют дом и дым. (кисть и краски)

* Есть один такой цветок, не вплетёшь его в венок,

На него подуй слегка: был цветок и нет цветка, (одуванчик)

* Кто имеет пятачок, не зажатый в кулачок?

На ногах его копытца, ест и пьёт он из корытца. (поросёнок)

Найди «лишнее».

В каждой группе картинок есть одна лишняя. Подумайте, какие это картинки и почему. Будет тот иметь успех, кто ответит лучше всех.

( Умка. Развивающие игры. Четвёртый лишний)

А сейчас – внимание, новое задание.

Инсценировка (заранее подготовлена с детьми).

Живут здесь три брата Треугольник, Круг с Квадратом. Старший – квадратный, средний- круглый, младший треугольный- вечно недовольный. Вот однажды затеяли спор. Квадрат: «И всё-таки я – самая важная фигура. Я – холодильник, телевизор и, наконец, компьютер!» Треугольник : «Подумаешь! Зато я – космический корабль, египетская пирамида Вот!» Круг: «Ну, напугал! А я Круг – Земной шар, да и вообще все планеты мои друзья, они такие же круглые, как и я!»

Ребята, давайте докажем, что все фигуры важны. Сейчас вы будете рисовать картинки, которые похожи на круг, квадрат и треугольник.

Физминутка. Игра «Если весело живётся, делай так…»

Много с буквами хлопот, уж такой они народ.

Но когда с умом, толково их построишь в чёткий ряд,

Превратятся буквы в слово и с тобой заговорят.

Жила-была собачка, везде свой нос совачка.

Она свой нос совала во все-все-все дела.

Поэтому растеряла все части тела.

Переставьте буквы, чтобы получились названия частей тела щенка (паал –лапа, тасьп –пасть, сно –нос, хоу –ухо, загл – глаз, всотх – хвост).

(Задание обязательно иллюстрировать)

Игра «Буква заблудилась».

Неизвестно, что случилось, только буква заблудилась,

Забежала в чей-то дом и хозяйничает в нём,

Но едва туда вошла буква- озорница,

Очень странные дела начали твориться.

* На виду у детворы крыСу красят маляры.

* Посмотрите-ка, ребятки Раки выросли на грядке.

* Возле дома у дорожки воробьи клевали Брошки.

* Упал король однажды с трона, слетела с головы Ворона.

* Тает снег, течёт ручей, на ветвях полно Врачей.

* Поэт закончил строчку, в конце поставил Бочку.

Новое задание для вашего внимания.

Найдите 10 отличий на картинках.

Что художник изобразил неверно.

Детям показываются картинки, в которых художником допущены ошибки. (Развивающие игры. Какие ошибки допустил художник)

А сейчас внимание – последнее задание.

Победитель будет тот, кто всё верно соберёт. Нужно собрать пазл.

Подведение итогов урока, поощрение детей.

Наш закончился урок – спасибо за внимание.

Будем рады новой встрече, всем вам - до свидания.

КВН, посвящённый творчеству Корнея Чуковского.

(Принимают участие команда ГКП и учащихся 1 класса, либо две любые команды. Проводят учитель, психолог, логопед).

Цели:

Формирование интереса к художественной литературе и чтению, творчеству Корнея Чуковского. Совершенствование умения выразительно читать стихи, высказывать суждения, давать оценку прочитанному произведению.
Развитие фонематических представлений, общих речевых навыков, артикуляционной и общей моторики, зрительного восприятия, произвольного внимания, мышления, памяти, любознательности, творческих способностей.
Воспитание навыков сотрудничества, активности, инициативности, коммуникабельности.

Оборудование и оформление: портрет К.И. Чуковского, эмблемы команд, иллюстрации к сказкам, телеграммы от героев произведений, открытки с отрывками из произведений Чуковского, предметы из сказок, разрезные картинки, книги Чуковского.

Вступительное слово.

Нет среди нас Корнея Чуковского - замечательного сказочника, писателя, переводчика, но книги его живут и будут жить долго.

Посмотрите на портрет этого человека: высокий рост, длинные руки, крупные черты лица, любопытный нос, щёточка усов, непослушная прядь волос, свисающая на лоб, и смеющиеся, добрые, лучистые глаза. Такой человек просто не мог не любить детей.

Его стихи и сказки увлекательные и весёлые. Они учат добру и дружбе, справедливости. Сегодня мы проведём КВН, посвященный творчеству этого замечательного сказочника и большого друга детей.

(В гости к детям приходят герои сказок: Муха Цокотуха – воспитатель, доктор Айболит – психолог, бабушка Федора – логопед. Они по очереди предлагают командам задания).

Представление команд.

ГКП – «Муха Цокотуха»

Наша муха не опасна, и к тому ж она прекрасна.

Родилася в доброй сказке, любит песни, танцы, пляски.

И хотим заверить вас –

На КВНе в первый раз!

1 класс – «Доктор Айболит»

Добрый доктор Айболит, он под деревом сидит.

Приходи к нему лечиться – это славная больница.

Лечит доктор всех подряд, КВНщикам он рад!

Разминка – «Аукцион».

(Команды по очереди называют произведения Чуковского. Кто больше вспомнит).

Конкурс капитанов.

(Прочитать заранее приготовленные отрывки из произведений Чуковского).

Конкурс «Угадай произведение».

М.Ц.: Прославляют, прославляют удалого воробья! («Тараканище»)

Д.А.: Слава, слава комару – победителю! («Муха Цокотуха»)

М.Ц.: Слава, слава Айболиту,

Слава добрым докторам! («Лимпопо»)

Д.А.: Рады зайчики и белочки,

Рады мальчики и девочки,

Обнимают и целуют косолапого! («Краденное солнце»)

М.Ц.: Надо, надо умываться по утрам и вечерам,

А немытым трубочистам стыд и срам! («Мойдодыр»)

Д.А.: Ох, нелёгкая это работа –

Из болота тащить бегемота! («Телефон»)

М.Ц.: Маленькие дети, ни за что на свете

Не ходите, дети в Африку гулять. («Бармалей»)

Д.А.:Только вдруг из-за кусточка,

Из-за синего лесочка

Прилетает воробей. («Тараканище»)

М.Ц.: Самовар стоит, словно жар горит,

И пыхтит, и на бабу поглядывает. («Федорино горе»)

Д.А.: Прибежал медведь и давай реветь: «Кукареку!» («Путаница»)

Конкурс – договаривание.

(Если произведение написано Чуковским, команда его продолжает. Если другим автором, все громко хлопают в ладоши).

М.Ц.: Муха, муха Цокотуха – позолоченное брюхо…

Д.А.: Уронили мишку на пол, оторвали мишке лапу…

М.Ц.: У меня зазвонил телефон…

Д.А.: Ехали медведи на велосипеде…

М.Ц.: Наша Таня громко плачет…

Д.А.: Топоры-то, топоры так и сыплются с горы…

Конкурс «Чьи это вещи?»

(В мешке или коробке лежат вещи, принадлежащие героям сказок: градусник, мыло, фонарик, щётка и пр. Участники команд по очереди достают предметы, называют, чей он).
Конкурс «От кого телеграмма?»

М.Ц.: Если есть у вас грязнули,

Если есть у вас неряхи,

Я водою их умою,

Я почищу им рубахи. (Мойдодыр)

Д.А.: Всех друзей на чашку чая к самовару приглашаю! (Федора)

М.Ц.: Стало жить мне очень худо:

Нет стола и нет посуды.

В моём горе помогите,

Хоть тарелочку пришлите. (Федора)

Д.А.: Вызываю на сраженье,

Посылаю приглашенье,

Выходи смелей не трусь,

Только воробья боюсь! (Таракан)
Конкурс «К какой сказке иллюстрация?»
Конкурс «Весёлые картинки»

(Каждой команде даётся по 3 разрезные картинки, кто быстрее их соберёт).

Чуковский был очень трудолюбивым человеком. «Всегда,- писал он, - где бы я не был: в трамвае, в очереди за хлебом, в приёмной зубного врача,- я, чтобы не тратилось попусту время, сочинял загадки для детей».

Конкурс загадок.

М.Ц.: Паровоз без колёс!

Вот так чудо-паровоз!

Не с ума ли он сошёл -

Прямо по морю пошёл.

Д.А.: Хожу, брожу не по лесам,

А по усам и волосам,

А зубы у меня длинней,

Чем у волков и медведей.

М.Ц.: Был белый дом, чудесный дом,

Но что-то застучало в нём.

И дом разбился, а оттуда

Живое выскочило чудо –

Такое тёплое, такое пушистое и золотое.

Д.А.: Мудрец в нём видел мудреца,

Глупец – глупца, баран – барана,

Овцу в нём видела овца, и обезьяну – обезьяна.

Но вот подвели к нему Федю Баратова,

И Федя грязнулю увидел лохматого.

Подведение итогов КВНа, выставка книг Корнея Чуковского.

Пусть книги Чуковского учат нас дружбе,

Пусть излучают тепло.

Пусть все герои живут рядом с нами –

От них на душе светло!

Покровская Людмила Николаевна

учитель коррекционного класса

МКОУ Пойловская СОШ №21

Аппликация из жатой ткани. «Гриб».

РАЗРАБОТКА УРОКА
Цель урока:

-повторить виды аппликации;

-научить учащихся готовить жатую ткань;

-выполнить аппликацию из жатой ткани;

-расширить кругозор учащихся: рассказать новое о грибах;

-развивать воображение, мышление, память.
Тип урока: объяснение нового материала.
Оборудование: аудиозапись «Звуки леса»; иллюстрации съедобных грибов; лоскутки ткани, альбомный лист, линейка, ножницы, клей ПВА, кисточка; простой карандаш, салфетка для рук, клеёнка.
План урока

Этап урока

1. Организационный момент

2. Работа над темой урока

3. Гимнастика для пальчиков

4. Практическая часть

5. Физкультминутка

6. Практическое использование работы

7. Итог урока

Ход урока

1.Организационный момент

1.1.Организация рабочего места

Дети знакомятся с правилами подготовки рабочего места.

1.2.Вводная часть

а) перед вами карточка, что вы на ней видите (буквы). Эти буквы не простые, здесь спрятано слово, которое скажет, чем мы будем заниматься.

Сейчас вам нужно зачеркнуть все буквы, обозначающие шипящие звуки.

Ж Ш А Ч Щ П Ш Щ Л Ш Щ Ж И К

Ш Щ Ж А Ч Ч Щ Ш Ц Ш Щ Ж И Щ Ш Я

Аппликация.

Что такое аппликация?

Аппликация – это вид декоративно – прикладного искусства, при котором на основе. Принятой за фон, закрепляются детали, изображающие будущую композицию.

Из чего можно сделать аппликацию?

Из бумаги, соломки, засушенных листьев, кожи, меха, ткани (Ответы детей)

3.Какие виды аппликации вы знаете? (Приложение №1)

Предметная –состоит из отдельных предметов.

Сюжетная – изображено какое – то событие.

Декоративная – украшающая изделие орнаментом.
б) Отгадывание загадки.

Из- под елок на пригорок

Вышел мальчик ростом с пальчик.

Он на тучу поглядел, сразу кепочку надел.

Новенькую, ладную, цветом шоколадную. (Гриб)
в) Прослушивание аудиозаписи

Дети слушают аудиозапись «Звуки леса».
-Кто из нас не любит бывать в летнем прохладном лесу? Дышать свежим воздухом, слушать прекрасное пение птиц.

А с какой целью вы ещё ходите в лес? (Собирать ягоды и грибы)

-Какие грибы вы собираете?

-Какие грибы собирать нельзя? Почему?

(Заслушиваются ответы учащихся.)

Учитель демонстрирует иллюстрации грибов (Приложение №2).
г)Дополнительный материал.

-Грибы – это не растения и не животные, а представители особого царства, охватывающего свыше 100 тысяч видов, к которым относятся грибы, плесень и дрожжи.

Грибы, в отличие от растений, для роста и размножения нуждаются в готовой органической пище. Грибы получают питательные вещества из растений и животных.

Некоторые грибы приносят немалую пользу: способствуют расщеплению останков погибших животных, служат сырьём для производства лекарств, например, антибиотика пенициллина
1.3.Постановка целей и задач урока

Тема нашего урока: «Аппликация из жатой ткани»

Какие цели и задачи вы поставите перед собой?

-научиться готовить жатую ткань.

-сделать поделки из жатой ткани.
2.Работа над темой урока

Анализ образца

-Рассмотрите образец поделки. Какие их части выполнены из жатой ткани?

( У гриба шляпка.)(Приложение №3.)

Какие ещё поделки можно сделать в этой технике?

(Заслушиваются ответы учащихся.)

- Из каких деталей состоит гриб? (шляпка, ножка)

- Что можно использовать в качестве фона? (картон)

- Составить рассказ по памятки. (Приложение №4)

В нашей работе встретятся с 2-мя новыми словами.

Шаблон, деталь. (Приложение №5)

Шаблон – это заготовка, по которой делают детали.

Деталь – это части изделия.

Поработаем с этими словами: (хором , закрыть глаза и повторить.)

2.2. Правила техники безопасности.

(Дети повторяют основные правила работы с ножницами и клеем.)
3.Гимнастика для пальчиков.

Вот стоит большая ёлка,

А на ней растут иголки.

Есть на ёлке также шишки,

А внизу- берлога мишки.

(Дети соединяют подушечки больших, указательных и мизинцев обеих рук, а средние и безымянные сгибают и соединяют вторыми фалангами. После этого сближают руки, раздвигая пальцы. Упражнение повторить 2-3 раза.
4.Практическая часть.

4.1. Ход выполнения работы

Техника изготовления жатой ткани.

1.Приготовить квадратные лоскутки тонких тканей 18х18 см.

2.На альбомном листе намажь клеем ПВА участок 7х7 см.

3.Положим на участок, смазанный клеем ткань размером 25х25. Не прижимай её.

4.Пальцами собери ткань к центру так, чтобы она сморщилась, собралась мелкими беспорядочными складками.

5.Полученную жатую поверхность прижми ладонью и положи под пресс

на 3-5 минут.(Приложение №6)

6.Прикладываем шаблон и вырезаем шляпку гриба.

7. Подобрать ткань для травы, ножки гриба и листочка.

8.По шаблону вырезать детали.

9. Приклеить.

10. Окантовать.
4.2.Гимнастика для глаз

Наши глазоньки устали.

Мы дадим им отдохнуть:

Раз, два, три, четыре, пять-

Быстро глазки закрывать .

Шесть, семь- их открыть

И на руки поглядеть.

Головою не верти,

Только глазками води;

Вверх, вниз, вправо, влево

Отдохнули?! Это верно!
4.3. Самостоятельная работа учащихся (Приложение №7.)

Учащиеся выполняют работу согласно намеченному плану. Помощью при выполнении может являться рекомендации учителя.
5.Физкультминутка

Вы, наверное устали?

Ну, тогда все дружно встали.

Мы немного отдохнем,

Встанем, глубоко вздохнем (вдох),

Дети по лесу гуляли (шагают на месте),

И грибочки собирали ( наклоны в стороны),

Вверх на солнце посмотрели,

И их лучики согрели (руки вверх)

Чудеса на белом свете:

Вдруг грибками стали дети (руки на пояс),

Шапочкой накрылись (руки на голову),

В травку опустились (присесть),

А потом все дружно встали

Великанами все стали.

Хорошо чуть – чуть размяться,

Снова сядем заниматься.

6.Практическое использование работы.

Готовая поделка: гриб, выполнена в виде аппликации из жатой ткани
7.Итог урока

7.1.Беседа.

-Какую работу вы выполняли сегодня на уроке? (Сегодня на уроке мы делали аппликациюгриб) .

- Какую технику вы использовали при изготовлении? ( Жатую ткань)

Учащиеся демонстрируют свои поделки.

7.2.Оценивание работ учащихся.

7.3.Уборка рабочего места.

Приложение №1.
Виды аппликации

$c:\users\user\pictures\2012-03-09\002.jpg$

$c:\users\user\pictures\2012-03-09\001.jpg$

$c:\users\user\pictures\2012-03-09\003.jpg$

Приложение №2

Приложение №3.
Анализ образца

$c:\users\user\pictures\2012-03-09\010.jpg$

(Приложение №4)

$c:\users\user\pictures\2012-03-09\005.jpg$

(Приложение №5)

$c:\users\user\pictures\2012-03-09\004.jpg$

$c:\users\user\pictures\2012-03-09\011.jpg$

(Приложение №6)

Техника изготовления жатой ткани.

$c:\users\user\pictures\2012-03-09\012.jpg$

Приложение №7.

Самостоятельная работа учащихся.

$c:\users\user\pictures\2012-03-09\006.jpg$	$c:\users\user\pictures\2012-03-09\008.jpg$
$c:\users\user\pictures\2012-03-09\007.jpg$	$c:\users\user\pictures\2012-03-09\009.jpg$

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

	Название проекта: «Ах, ты Зимушка Зима» Участники проекта: воспитатели, дети, родители, музыкальный учитель – логопед		Конкурс "зима подарков 1С: итс"! Продолжается акция " Ндфл, страховым взносам и персонифицированному учету в пфр. Основной акцент в книге сделан на практической составляющей подготовки...
	Программа выставки 5 апреля 2012 10. 00 Начало работы выставки Для... Награждение лучших агентств сезона "Зима 2011-2012", вручение "Сертификата доверия"

«Зима»

Похожие: