«Зима»
Скачать 1.15 Mb.
|
| Конспект коррекционно-развивающего занятия для детей 5 лет. Тема: «Фрукты» Задачи: Образовательные:
Коррекционно-развивающие:
Воспитательные:
Предполагаемый результат: уметь выделять лишний предмет; действовать по показу и образцу; отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации; принимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. Оборудование: рабочие тетради; карандаши; карточки для игры «4 лишний»; компьютер; мультимедийная презентация «Фрукты»; силуэтные изображения фруктов для игры «Продолжи ряд». Ход занятия. Психолог: - Здравствуйте! Готовы к занятию? Открывайте рабочие тетради, будем проверять домашнее задание. Что вы раскрасили? (дети перечисляют названия фруктов). Как можно назвать одним словом то, что вы раскрасили? Где растут фрукты? Психолог: - Давайте проверим, как вы знаете фрукты. Поиграем в игру «Хлопни в ладоши». Я вам буду называть различные слова, а когда вы услышите, что я назвала фрукт, вы один раз хлопните в ладоши. Банан, сено, стул, яблоко, кровать, туфли, лев, ананас, портрет, открытка, мандарин, дерево, банка, апельсин, виноград, корыто, персик, палка, резинка, лимон, гранат, книга. Психолог: - Трудно было? Вы хлопали в ладоши, когда слышали название фрукта. А сейчас поиграем в игру «4 лишний». Посмотрите на карточку, и скажите, какая картинка здесь лишняя? Объясните, почему она лишняя? (На карточке нарисованы гранат, петушок, банан, персик. Дети находят лишний предмет, объясняют свой выбор. Далее предлагаются еще несколько карточек). Психолог: - Следующая игра. Посмотрите, что нарисовано в середине рисунка? (Яблоко). А вокруг яблока? (Черенок с листочком, чашка, блюдце, разрезанное яблоко). – Посмотрите внимательно на подсказки, подумайте и скажите, что есть на рисунке, но не видно? (После обсуждения делается вывод: правильный ответ – разрезанное яблоко, на котором видны косточки). – Все верно, на рисунке не видно косточек, потому что яблоко целое, но мы знаем, что внутри яблока они есть. Возьмите карандаш и обведите правильный ответ в кружок.  Психолог: - А сейчас я предлагаю вам загадки о фруктах. Подойдите к компьютеру, посмотрите, я вам приготовила подсказки, чтобы вам было легче отгадывать. Что нарисовано на картинке? (Фрукты). – Слушайте первую загадку. (Во время отгадывания загадок педагог еще раз обращает внимание детей на характерные особенности фруктов). Знают это фрукт детишки, Висит на ветке колобок. Любят есть его мартышки. Блестит его румяный бок. (Яблоко) Родом он из жарких стран В тропиках растет…(банан) Желтый цитрусовый плод Долгоножка хвалится: В странах солнечных растет. – Я ли не красавица? Но на вкус кислейший он, А всего-то - косточка А зовут его… (лимон). Да красненькая кофточка. (Вишня) Что за фрукт на вкус хорош С оранжевой кожей, И на лампочку похож, На мячик похожий, Бок зеленый солнцем греет, Но в центре не пусто, Он желтеет и краснеет? (Груша) А сочно и вкусно. (Апельсин) Ну а это угадать Очень даже просто: Апельсин, ни дать, ни взять, Только меньше ростом. (Мандарин) Физминутка «Сорви фрукт». Цель: снятие эмоционального напряжения через чередование сильного напряжения и быстрого расслабления. - Представьте, что вы хотите достать фрукты с дерева. Фрукты растут на ветках высоко-высоко. Вы тянетесь ручками вверх, но не можете достать, надо рукам отдохнуть. (Дети вытягивают напряженные руки вверх, затем резко опускают руки вниз, расслабляют их). – Еще раз пытаетесь достать фрукты, тянетесь-тянетесь, опять не смогли сорвать. Собрались силами, снова тянетесь вверх, ура, сорвали. - Какой фрукт сорвала Лика? Илья? ( В случае затруднения, если один ребенок не может назвать фрукт, другой ребенок может сорвать еще один фрукт и «подарить» ему). Психолог: - Садитесь на свои места, у меня для вас есть еще одна игра «Продолжи ряд». (Педагог раздает детям силуэтные изображения фруктов). – Посмотрите, как в моем саду выросли фрукты. Пусть в вашем саду фрукты вырастут также как у меня. (В первом варианте дети выполняют задание по показу, во втором варианте по образцу. После выполнения задания детям предлагается проверить правильность выполнения своих действий самостоятельно, если ребенок не может сам найти ошибку, проверяет результат под контролем взрослого). Психолог: - Хорошо. Мне осталось объяснить вам ваше домашнее задание. (Педагог объясняет домашнее задание). – Что сегодня мы закрепляли на занятии? Занятие окончено, спасибо!
Использование рабочей тетради педагогом-психологом в работе с детьми дошкольного возраста. На фоне общероссийской проблемы нехватки мест в детских садах – спрос на услуги дошкольного образования растет с каждым годом. Особенно остро встают вопросы ранней квалифицированной помощи, выбора адекватных методов коррекционного воздействия в работе с детьми с трудностями в развитии (особенно не посещающих дошкольные образовательные учреждения). Дети, не посещающие ДОУ, испытывают трудности в усвоении социального опыта, необходимого для их дальнейшей адаптации в обществе. Такие дети не коммуникабельны, у них не сформированы навыки взаимодействия со сверстниками и взрослыми. Недостаточная психолого-педагогическая компетентность родителей приводят к тому, что уровень сформированности важных навыков и умений детей ниже, чем у сверстников, посещающих дошкольные образовательные учреждения. Результаты психолого-педагогической диагностики выявляют следующие проблемы в развитии детей (из личных многолетних наблюдений): низкий уровень развития познавательной активности, задержка речевого развития, недостаточная ориентировка в сенсорных свойствах предметов, недостаточный уровень наглядно-образного мышления. Дети демонстрируют недостаточную сформированность представлений об окружающем мире, низкий запас знаний о себе и своей семье (их представления достаточно конкретны, но ограничены непосредственно окружающим). Наблюдается низкий уровень развития восприятия, внимания, памяти, что в итоге отражается в неготовности детей к школьному обучению. Вариативной формой дошкольного образования является организация коррекционно-развивающих занятий для детей, не посещающих дошкольные образовательные учреждения, на базе МКОУ Курагинский "ЦД и К». Такие занятия помогают родителям и их детям получить необходимую практику и относительно равные стартовые возможности перед поступлением в школу. На занятиях перед психологом стоят следующие задачи:
Определение качества реализации коррекционно-развивающего образовательного процесса предполагает учет всех основных его компонентов: содержания, форм, методов, а также методического и дидактического обеспечения. Разработанная психологом дополнительная общеобразовательная программа социально-педагогической направленности «Социально-психологическая адаптация ребенка в обществе» (психологический модуль «Ступеньки развития») предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Учитывая временные параметры осуществления коррекционно-развивающей работы и реализации рабочей программы (нормативный срок освоения 30 часов), подбирались новые средства и приемы работы с детьми, которые позволили бы ребенку испытывать удовольствие не только от игровой деятельности, но и сформировать интерес к самому процессу учения. Одной из наиболее эффективных форм повышения познавательной активности детей и развития интереса к образовательной деятельности стало использование на занятиях рабочей тетради. Тетрадь специально разработана к рабочей программе педагога-психолога «Ступеньки развития», соответствует тематическому планированию, теме и коррекционно-развивающим задачам каждого занятия и рассчитана на нормативный срок освоения программы. Содержание тетради включает познавательную информацию и развивающие задания для формирования целостной картины мира, расширения кругозора детей, развития их интеллектуальных и художественных способностей, мелкой моторики. Тетрадь состоит из рабочих листов. Каждый лист представлен конкретной темой (овощи, фрукты, домашние животные и т.д.) и используется в течение 2-3 занятий. (см. приложение.) Возможности использования рабочей тетради разнообразны. Ее можно использовать как часть занятия для самостоятельной или практической работы, а с другой стороны, тетрадь является одним из приемов взаимодействия с семьями воспитанников. Ниже приведены задания из тетради при изучении с детьми 4-5 лет по теме «Овощи». 1. Как называется каждый из этих овощей? Раскрась их в свои цвета.  Хочется сразу отметить, что данное задание является одним из приемов взаимодействия с семьями воспитанников и используется в качестве домашнего задания в конце первого занятия ознакомления с темой. На втором этапе изучения темы, задание поможет педагогу закрепить названия овощей, закрепить цвет, форму овощей, расширить активный словарь. 2. Стихотворение «Овощи». Цель: развивать чувство ритма и мелкую моторику.
Стихотворение способствует расширению кругозора детей и используется на занятии при проведении динамической паузы. 3. Найди и покажи на картинке только овощи. Раскрась их.  С помощью этого задания педагог-психолог развивает восприятие, внимание, память, мелкую моторику, закрепляет сенсорные эталоны. Ребенок должен узнать овощи (восприятие, память), исключить лишние предметы на рисунке (внимание, мышление) и раскрасить овощи своим цветом (мелкая моторика, память, ориентировка в сенсорных свойствах предметов). 4. Обведи по точкам.  Кроме развития мелкой моторики, данное задание используется для формирования умения проводить сравнительный анализ знакомых овощей («морковь оранжевая, а капуста – зеленая, капуста круглая, а морковь треугольной формы. И морковь, и капуста – твердые, хрустящие»). Задание можно выполнять и дома. Применение рабочих тетрадей позволяет развивать не только какие-то определенные способности, такие как логика, счет, ознакомление со временем, но и способствует формированию основ произвольности психической регуляции: умению работать самостоятельно, адекватно оценивать свои результаты. Дети во время работы в тетрадях знакомятся с основами деятельности: планированием, организацией и последовательным осуществлением задуманного; стремятся к получению конечного результата. Использование рабочих тетрадей оценили и родители. С помощью тетради осуществляется действенная взаимосвязь психолога и семьи в коррекционно-образовательном процессе (для поддержания "обратной связи" используется система домашних заданий). Домашние задания для детей подразумевают совместное выполнение их с родителями. Такая деятельность в системе "ребенок – родитель" способствует их сближению, формированию семейной принадлежности. Таким образом, использование рабочей тетради позволяет организовать совместную деятельность детей, родителей и психолога, способствует закреплению усвоенных знаний, развитию произвольного поведения и самостоятельности; повышают интерес к обучению. Преимущество заключается и в том, что ребенок и родитель, ребенок и педагог в любой момент могут обратиться к интересующей теме в тетради для активизации уже имеющихся знаний. Приложение Рабочий лист для занятий с детьми 4-5 лет. Тема: «Игрушки»
Рабочий лист для занятий с детьми 4-5 лет. Тема: «Овощи»
Рабочий лист для занятий с детьми 4-5 лет. Тема: «Фрукты»
Рабочий лист для занятий с детьми 4-5 лет. Тема: «Овощи. Фрукты»
Рабочий лист для занятий с детьми 4-5 лет. Тема: «Домашние животные»
|
Похожие:
 | Участники проекта: воспитатели, дети, родители, музыкальный учитель – логопед |  | Ндфл, страховым взносам и персонифицированному учету в пфр. Основной акцент в книге сделан на практической составляющей подготовки... |
| Награждение лучших агентств сезона "Зима 2011-2012", вручение "Сертификата доверия" |