«Зима»
Скачать 1.15 Mb.
|
Материалы, оборудование: Две веревки, выложен ные параллельно друг другу извилистой линией — «Дорож ка». Косынки по количеству детей для завязывания глаз. Резюмирование Цель: Обобщение приобретенного опыта, связь его с уже имеющимся. Содержание этапа: Психолог подводит итоги заня тия. Четко проговаривает последовательность происхо дившего на занятии, поощряет детей за их заслуги, под черкивает значимость приобретенного опыта, прогова ривает конкретные ситуации реальной жизни, в которых дети могут использовать новый опыт. Занятие №2. В гостях у Любопытного Водяного Игра «Волшебный корабль» Цель: Создание настроя на совместную работу. Вхож дение в сказку. Содержание этапа: Детям предлагается отправить ся в сказку на волшебном корабле. Ребята «садятся в корабль» — берут Друг друга за плечи. Легко и плавно плывет корабль под музыку. По сигналу ведущего дети оказываются в сказоч ной стране. Ну как, дорогие путешественники, готовы ли вы отправиться в путь, чтобы спасти Остров Детства? В дорогу, полную неожиданностей и испытаний? Тогда в путь! Отплываем! Выбирайте себе фишки и садитесь на наш волшебный корабль. Пусть первым кидает путеводный кубик самый смелый из нас! Упражнение «Расскажи о своей семье» Ход работы. Путешественники! Дорога привела вас к Любопытному Водяному. Он не пропустит дальше, пока ему не расскажешь о том, как ты живешь в своем мире, какая у тебя семья. Если расскажешь, Водяной откроет тебе секрет волшебного мира. Этот секрет такой: «Тот, кто несет в своем сердце любовь к своей семье, непобедим в борьбе со страхом. Чтобы победить, вспомни о своей семье!» Упражнение «Рисуем семью» Ход работы: Детям предлагается нарисовать свою семью. Упражнение «Волшебники» Цель:развитие эмоциональной сферы. Ход работы. Вначале ребенку предлагаются две совершен но одинаковые фигуры «волшебников». Его задача— дорисо вать эти фигуры, превратив одну в «доброго», а другую в «злого» волшебника. Для девочек можно заменить «волшебников» на «волшебниц». Вторая часть задания состоит в том, что ребенок должен сам нарисовать «доброго» и «злого» волшебников, а также придумать, что совершил «злой» волшебник и как его победил «добрый». В заключение каждого ребенка просят изобразить «злого» и «доброго» волшебников через пантомиму, придумать для каждо го из них танец, подобрать тему на музыкальном инструменте. Ритуал «выхода» из сказки. Игра «Волшебный корабль» Цель: Закрепление нового опыта, подготовка детей к взаимодействию в привычной для них социальной среде. Содержание этапа: Ведущий предлагает попрощаться со сказкой. Повторение ритуала «входа» в сказку в обратной последовательности. Резюмирование Цель: Обобщение приобретенного опыта, связь его с уже имеющимся. Содержание этапа: Ведущий подводит итоги заня тия. Четко проговаривает последовательность происхо дившего на занятии, поощряет детей за их заслуги, под черкивает значимость приобретенного опыта, прогова ривает конкретные ситуации реальной жизни, в которых Дети могут использовать новый опыт. Занятие№3.Владения Собирательниц Слез Игра «Волшебный фургон» Цель: Создание настроя на совместную работу. Вхож дение в сказку. Содержание этапа: Детям предлагается отправить ся в сказку на волшебном фургоне, которым правят доб рые лесные гномы. Ребята «садятся в вагоны» — берут Друг друга за плечи. Легко и плавно катится фургон под музыку. По сигналу ведущего дети оказываются в сказоч ной стране. Дорога привела вас к Собирательницам Слез. Они служат Королю Страха и с помощью своих зловредных чар вызывают слезы. Знайте, только тот, кто не боится своих слез, побеждает страх и Собирательниц Слез. Ребята, предлагаю вам сыграть в игру «Лабиринт». «Лабиринт страхов» Цель: предоставить ребенку возможность для актуализа ции своего страха. Детям дается рисунок, на котором изображен пустой лабиринт. Предлагается «заселить» его страш ными персонажами. После выполнения задания дети показывают работы группе, рассказывают о них. Ведущий старается сделать так, чтобы работы вызвали неагрессивный смех детей. «Очень страшное» Цель: предоставить детям возможность актуализировать свой страх и поговорить о нем. Каждому из детей предлагается нарисовать рисунок на тему «Что-то очень страшное», а затем рассказать о нем. «Превратись в игрушку» Цель: предоставить детям возможность проявить реаль ные чувства. Каждый ребенок выбирает из кучи маленьких пластмассовых игрушек, изображающих агрессивных персонажей, ту, в которую он хотел или мог бы превратиться. Затем от имени этой игрушки составляет рассказ. Понятно, что в рассказе присутствуют соб ственные конфликты и желания. «Злая Черная Рука» Цель: способствовать развитию у детей самоконтроля в конфликтных ситуациях. Ведущий рассказывает сказку о Злой Черной Руке, которая била, толкала детей, отнимала игрушки, причиняя всем боль и зло. Дети по очереди садятся на «волшебный стульчик» за ширму и показывают Злую Черную Руку. Далее дети обсуждают, как выг лядели Черные Руки, и вспоминают ситуации, в которых их соб ственные руки были Злыми и Черными (например, когда дрались, обижали другого, отнимали игрушку). В результате обсуждения Дети приходят к выводу, что Черную Руку никому не хочется иметь. Далее все дети своими руками изображают Злую Черную Руку, напрягая мышцы и скрючив пальцы. После слов ведущего: «Доб рая рука» — они быстро снимают напряжение и изображают Доб рые и Ласковые руки. Ритуал «выхода» из сказки. Игра «Волшебный фургон» Цель: Закрепление нового опыта, подготовка детей к взаимодействию в привычной для них социальной среде. Содержание этапа: Ведущий предлагает попрощаться со сказкой. Повторение ритуала «входа» в сказку в обратной последовательности. Резюмирование Цель: Обобщение приобретенного опыта, связь его с уже имеющимся. Содержание этапа: Ведущий подводит итоги заня тия. Четко проговаривает последовательность происхо дившего на занятии, поощряет детей за их заслуги, под черкивает значимость приобретенного опыта, прогова ривает конкретные ситуации реальной жизни, в которых Дети могут использовать новый опыт. 4.В плену у Короля Страха Цель: Создание настроя на совместную работу. Вхож дение в сказку. Игра «Волшебный мешочек» Ребята, я принесла вам «волшебный мешочек», в котором спрятаны предметы. Давайте отгадаем, что в нем. (Ведущий дает каждому ребенку «волшебный мешочек», в котором спрятан какой-нибудь «волшебный» предмет (волшеб ная палочка, зеркальце и т. д.). Дети сначала пытаются узнать предмет на ощупь, а потом вынимают его и рассматривают.) Как вы думаете, где можно встретить эти предметы? Вы догадались. Сказочный мир такой таинственный и неповтори мый! Все в нем становится волшебным. И сегодня мы отпра вимся с вами в сказочную, волшебную страну. Но войти в вол шебную страну может только тот, кто умеет слушать то, что происходит вокруг него, не нарушая покоя в волшебной стране. Вы готовы? Ну что ж, тогда устраивайтесь поудобней, сегодня мы познакомимся с волшебством». Детям предлагается занять удобное для них положение, вклю чается спокойная музыка, дети закрывают глаза. С помощью на правленного воображения дети попадают в сказочную страну. Рисование «Смешной страх» Цель: Обесценивание страхов; эмоциональная раз рядка. Содержание этапа: Дети рисуют свой страх. Когда рисунки готовы, ведущий говорит, что их страхи могут быть совсем не страшными. Они могут быть даже очень смешными. И предлагает нарисовать страхам... какую-нибудь нелепую, смешную одежду, длинные-предлинные усы, бантики... Дети рисуют все, что придет им в голову. По завершении сделать выставку и от души вместе посме яться. Можно предложить детям разорвать свой рисунок на мелкие кусочки и выбросить. А лучше сжечь. Материалы, оборудование: Краски или карандаши (фломастеры, мелки) не менее 6 цветов в наборе; листы бумаги для рисования по количеству детей. «Конкурс «боюсек» Цель: предоставить детям возможность актуализировать свой страх и поговорить о нем. Дети быстро передают друг другу мячик. Получивший его дол жен назвать тот или иной страх человека, например, боязнь тем ноты, боязнь одному оставаться дома, боязнь вампиров и т. п. Выглядит это так: ребенок, получивший мяч, называет какой-ни будь страх, например: «Дети боятся оставаться одни», после чего передает мяч другому ребенку. Тот говорит свою фразу, напри мер: «Дети боятся спать одни», и передает мяч следующему и т. п. Повторяться нельзя. Кто не может быстро придумать страх, вы бывает из игры. В конце определяется победитель конкурса — это ребенок, который назовет как можно больше «боюсек». «Дорисуй страшного» Цель: помочь детям в проявлении чувств по отношению к предмету страха. Ведущий заранее готовит незавершенные черно-белые ри сунки страшного персонажа: скелета, привидения и т. п. (за об разец можно взять рис. 8 — см. Приложение). На занятии он раздает эти рисунки детям и просит дорисовать их. Затем дети показывают свои рисунки и рассказывают истории про них. Ритуал «выхода» из сказки. Игра «Волшебный мешочек» Цель: Закрепление нового опыта, подготовка детей к взаимодействию в привычной для них социальной среде. Содержание этапа: Ведущий предлагает попрощаться со сказкой. Повторение ритуала «входа» в сказку в обратной последовательности. Резюмирование Цель: Обобщение приобретенного опыта, связь его с уже имеющимся. Содержание этапа: Ведущий подводит итоги заня тия. Четко проговаривает последовательность происхо дившего на занятии, поощряет детей за их заслуги, под черкивает значимость приобретенного опыта, прогова ривает конкретные ситуации реальной жизни, в которых Дети могут использовать новый опыт.
ПРОГРАММА СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ ПРОБЛЕМНОГО ПОЛЯ РЕБЕНКА 1. Матрица определения обобщенного показателя социального благополучия ребенка Цель: Изучить показатели социального благополучия ребенка. Инструкция: Заполнить с классным руководителем социальные характеристики: - состав семьи ребенка, - школьная успеваемость, - здоровье ребенка, - санитарно – жилищные условия жизни семьи, - доход семьи, - уровень социального благополучия семьи, - поведение ребенка в школе, - внешкольные связи, - жизненные цели ребенка, - эмоциональные отношения родителей с детьми. Ключ: 50 – 40 баллов – социальное благополучие в норме; 39 – 30 баллов – предположение принадлежности ребенка к группе повышенного риска; менее 29 – группа повышенного риска. 2. Оценка школьной мотивации (по Н.Г. Лускановой) Цель: Изучить отношение детей к школе и учебному процессу, эмоциональное реагирование на школьную ситуацию. Инструкция: Ответь на вопросы, выбрав один из предложенных ответов (предлагается бланк с вопросами). Положительные ответы – 3 балла, средние – 1 балл, отрицательные – 0 баллов. Ключ: высокая школьная мотивация – 30 баллов, нормальная школьная мотивация – 20 баллов, школа привлекает внеучебными сторонами – 15 баллов, низкая школьная мотивация – 10 баллов, негативное отношение к школе – ниже 10 баллов. 3. Тест «Незаконченное письмо» Цель: Изучить проблемы ребенка, связанные с социализацией. Инструкция: Продолжи высказывания «Я живу хорошо, потому что…» «Я живу плохо, потому что…» 4. Диагностика интересов учащегося «Цветик – семицветик» Цель: Выявление направленности учащегося. Инструкция: Напиши на лепестках семь желаний, приклей лепестки так, чтобы можно было прочитать твои желания. 5. Рисуночный тест «Вини Пух» Цель: Изучить эмоциональные ощущения ребенка. Инструкция: Раскрась медвежонка любым цветом. 6. Рисуночный тест «Моя семья» Цель: Выявить проблемы семьи, недостатки воспитания, сферу отношений в семье и ее окружении. Инструкция: Нарисуй свою семью. №2 Коррекционные занятия с учащимсяна снятие тревожности и коррекцию эмоциональной сферы «Поверь в себя» 2.1. Занятие № 1 (основным условием программы является сотрудничество со сверстниками) Цель: Формирование чувства психологической защищенности в условиях совместной творческой деятельности. Упражнение 1 «Услышь свое имя» Инструкция. Все должны встать в круг и по очереди представляются. Одному из участников предлагается встать в круг и закрыть глаза. Кто-то должен позвать его. Он должен угадать, кто его позвал. Если он угадывает, называвший встает в круг. В процессе выполнения каждому предоставляется возможность участвовать. Упражнение 2 «Птицы, блохи, пауки» Участники делятся на первый-второй, образуя две команды, каждая команда решает, кем они будут: птицами, пауками или блохами. Две команды встают в линейку лицом друг к другу и показывают жест, обозначающий выбранное животное. Пауки убегают от птиц, птицы от блох, блохи от пауков. По поведению детей определяется тревожность, страх, уверенность. Упражнение 3 «Беседа о страхах» Инструкция. «Закройте глаза. Вспомните ситуацию, когда возник страх. Посмотрите, в какой части тела он располагается, имеет ли форму, какого он цвета, размера». Затем проводится обсуждение ощущений подростков. Если страх не имеет определенного образного выражения, то предлагается соединить его с каким-нибудь образом. В процессе выполнения упражнения предоставляется возможность каждому участнику группы высказаться. Упражнение 4 «Рисунок страха» Надо нарисовать свой страх или что-то тревожащее (это может быть место, вещь). Затем идет обсуждение рисунка, в ходе которого подростку нужно осуществить выбор действия по преодолению страха. Обработка результатов: накапливается информация о прогрессивности тревожности. Упражнение 5 «Способы преодоления страха» Инструкция. Нарисуйте или вылепите свой страх. Придумайте, как вы с ним справитесь. Можно: - уничтожить свой страх (разрезать, разорвать, сжечь, смыть водой) или победить его, а можно с ним поговорить, подружиться (использовать технику «два стула»); - вылепить страх (использовать соленое тесто, пластилин, мягкий воск), затем изменить его (раскатать, сломать, раздавить, расплавить); - написать письмо своему страху; - использовать воздушные шары (раздавить, лопнуть, проткнуть); - рисовать двумя руками: левой – страх, правой – позитив. Обработка результатов - наблюдение. Кто и как справился со своим страхом. Упражнение 6 «Морское царство» Инструкция. «Мы с вами сейчас будем рисовать подводное царство. Представьте себе, что перед вами океан, где живут разные рыбы, раки, акулы, морские звезды. Но так как это волшебное подводное царство, то там еще могут жить чудовища. Мы будем их рисовать. Какие – вы можете придумать сами». После окончания рисования нужно дать название своему рисунку и описать его, а может быть, даже придумать общий сюжет. Обсуждение. Выходит ли твое чудовище из воды? Как к нему относятся те, кто его видит? Что в нем страшного? Что он делает? Как оно пугает окружающих? Упражнение 7 «Пожелания в круг» Участники группы высказывают свои пожелания на будущее, говорят, что понравилось и что не понравилось на занятии. Обсуждение каждого пожелания. Ожидаемый результат. Воздействие на эмоциональное состояние детей, их активность, настрой на продуктивную совместную деятельность. 2.2 Занятие № 2 Цель: Восстановление чувства доверия к себе и другим через развитие конструктивных способов взаимодействия. Упражнение 1 « Нетрадиционный способ приветствия» Участники группы, хаотично перемещаясь по комнате, и встречаясь друг с другом, здороваются предложенным способом: кивком головы, ладошками, пяточками, спинами, плечом. В процессе выполнения каждому предоставляется возможность участвовать. Упражнение 2 «Беседа» Что такое доверие? Нужно ли доверие? Доверяете ли вы людям? Почему? Что необходимо для доверия? Кому вы доверяете? Почему? А кому не доверяете? Почему? Обобщение. Доверие в группе – не постоянная величина, а некий процесс. Никто не может принудить себя испытать чувство доверия. Никто не может призвать другого проникнутся доверием. Доверие завоевывается медленно, оно связано с конкретным опытом. Доверие очень легко разрушается, если мы чувствуем себя задетыми. Каждый стремиться избежать травмы. При этом люди часто прибегают к простому средству: не подпускать слишком близко других людей. В процессе выполнения упражнения предоставляется возможность каждому участнику группы высказаться. Упражнение 3 «Дерево желаний» Дети делятся на пары, одному завязывают глаза, а поводырь становится сзади и берет ведущую руку своего партнера в свою, чтобы вместе нарисовать дерево желаний. Затем участники меняются местами. Задание: украсить это дерево так, чтобы было понятно, какие желания оно может выполнить. В конце упражнения все деревья вывешиваются на доску, и каждая пара рассказывает о своем дереве желаний, а ведущий задает уточняющие вопросы. Обработка результатов: накопление информации, наблюдение за совместным творчеством детей, их взаимодействием в паре. Упражнение 4 на релаксацию «Дерево» Все участники встают в круг и представляют, что тело – это окаменевший ствол дерева. Ведущий. «Весна, почва прогрелась под солнечными лучами, и дерево постепенно начинает просыпаться о зимней спячки. Вот согрелись корни дерева, ваши ноги (медленно наклониться к ногам и так же медленно выпрямится). Теплый сок пошел по стволу вверх, оживляя крону дерева, его веточки. Постарайтесь почувствовать, как тепло наполняет ваше тело. Когда тепло вы почувствуете в кистях рук, это значит, что крона дерева тоже проснулась, на веточках появляются листочки (руки медленно поднять через стороны вверх, развести в стороны и снова поднять над собой), листочки распускаются, наполняются светом солнца, влагой. Расправьте свои плечи, поднимите лицо к солнцу, сделайте глубокий вдох, выдох». После выполнения упражнения детям предлагается высказать свои ощущения: поднять руку тем, у кого получилось тепло в теле, кто почувствовал, как проснулось его деревце. Упражнение 5 «Только вместе» Инструкция. «Разбейтесь на пары и встаньте спиной к спине. Сможете ли вы медленно, не отрывая своей спины от спины партнера, сесть на пол? А теперь мне интересно, сможете ли вы точно так же встать? Постарайтесь определить, с какой силой вам нужно опираться на спину своего партнера, чтобы обоим было удобно двигаться. А теперь попробуйте то же с другими партнерами». Обсуждение. С кем вставать и садиться было легче всего? Что было самым трудным в этом упражнении? Упражнение 6 «Как один» Ведущий показывает движение, а все должны одновременно его повторить «как один». Движение – пауза – движение – пауза и т.д. Варианты движений: руки вверх, ладони у груди, хлопок, приседание, прыжок. В процессе выполнения каждому предоставляется возможность участвовать. Упражнение 7 « Импульс» Все участники встают в круг и по очереди передают привет в виде импульса (пожатия руки соседа) тому, кому захочется. Но для того чтобы было понятно, к кому идет импульс, сначала необходимо установить зрительный контакт. На первых занятиях предлагается называть имя того, кому хотелось бы передать привет. Затем уже только с помощью глаз дети договариваются о передаче импульса. Ведущий отслеживает, чтобы импульс был послан каждому участнику занятия. Обработка результатов: наблюдение за детьми, их взаимодействием в группе. Ожидаемый результат: Восстановление чувства доверия к себе и другим через рефлексию собственных ощущений и вербализацию своих чувств. №3 ПРОГРАММА СОЦИАЛЬНО – ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ ребенка на выявление агрессивности Ф.И.О. учащегося __________________________________________________________ МБОУ Артемовская СОШ № 2 _____ класса 1 ТЕСТ «Говорят, что ты:……» Нарушаешь школьные правила Любишь смеяться над другими Можешь ударить товарища Любишь драться Ругаешься плохими словами Не имеешь друзей Можешь сломать дерево Обзываешь детей Бьешь свою кошку, собаку 2 ТЕСТ «Я поступаю так…» Когда меня обижают, я даю сдачи Когда меня обзывают, я обзываюсь тоже Когда другие плюются, я тоже плююсь Когда другие говорят плохие слова, я говорю тоже Когда дети обижают животных, я тоже делаю так Когда меня обижают, я молча ухожу Когда меня обзывают, я не обзываю других Когда другие плюются, я никогда не плююсь Когда другие говорят плохие слова, я никогда их не повторяю Когда дети обижают животных, я никогда так не делаю 3 ТЕСТ « Мой характер Хорошие качества Не обижаю слабых Помогаю маме по дому Учусь на «4» и «5» Плохие качества Не довожу дело до конца Не могу вовремя лечь спать Без разрешения смотрю телевизор ТЕСТ «Я и другие»
№4 Коррекционные занятия с группой подростковпо снятию агрессивного поведения. |
Похожие:
 | Участники проекта: воспитатели, дети, родители, музыкальный учитель – логопед |  | Ндфл, страховым взносам и персонифицированному учету в пфр. Основной акцент в книге сделан на практической составляющей подготовки... |
| Награждение лучших агентств сезона "Зима 2011-2012", вручение "Сертификата доверия" |