«Зима»
Скачать 1.15 Mb.
|
«Эмоции. Как справиться с гневом?» Занятие № 1 Цель: Осознание и выражение собственного отношения к проблеме агрессивного поведения. Упражнение 1 «Беседа» В каждом человеке от природы заложена агрессивность. Однако люди используют ее по-разному. Одни, чтобы созидать, и тогда агрессию, можно назвать конструктивной энергией. Другие, чтобы уничтожать или разрушать, и тогда агрессия деструктивна. Конструктивная агрессия – это активность, стремление к достижениям, защита себя и других, завоевание свободы и независимости. Деструктивная агрессия – это насилие, жестокость, ненависть, недоброжелательность, злоба. Поэтому, чтобы понимать, что с нами происходит, очень важно распознавать свои агрессивные импульсы и направлять их в желаемое русло, не причиняя вреда окружающим. Давайте проанализируем свое поведение и ответим на следующие вопросы: 1. В какой форме (деструктивной или конструктивной) чаще всего проявляется ваша агрессивность? 2. Как вы справляетесь со своей агрессивной энергией: даете ей ход или стараетесь сдерживать? 3. Как вы относитесь к собственной агрессивности: боитесь ее, наслаждаетесь ею? В процессе выполнения упражнения предоставляется возможность каждому участнику группы высказаться. Упражнение 2 «Притча о змее» Цель: выбор наиболее приемлемого способа разрядки гнева и агрессивности. «Жила на свете очень ядовитая змея, которую все боялись и не приближались к ней из-за ее яда. Никто не общался со змеей, поэтому была она очень одинока. Решила змея избавиться от яда и сбросила его в ущелье. Увидел это орел и рассказал всем зверям. Те осмеяли змею и закидали камнями до смерти». Какой вывод можно сделать из этой притчи? Зачем нужна человеку агрессия? В каких случаях? В результате обсуждения учащиеся приходят к выводу, что агрессия нужна для самозащиты. Агрессия иногда помогает человеку постоять за свою честь и за честь других перед врагом. Упражнение 3 «Ролевая игра» Цель: научить детей правильно вести себя. Инструкция. Разыгрывание ситуаций: - Плохое настроение у девочки, ее оскорбил мальчик – дергал за косички, развязал бант. Как поступить девочке? - Дети положили кнопку на стул учительнице. Она больно укололась и обиделась. Что делать учителю, как посоветуют дети? - Один мальчик нечаянно толкнул другого, тот упал, больно ударился и бросился с кулаками на обидчика. Но тот же неумышленно толкнул; как быть? - Старший обижает младшего, тот плачет. Что посоветуют дети? В ситуациях, которые уже были и закончились агрессией, дети ищут способы мирового разрешения конфликта, показывают в игре, как можно было избежать недостойного поведения. Наиболее ценными будут те варианты решений, когда ребенок сам находит правильный выход из ситуации, совершает обдуманный выбор. Упражнение 4 «Скульптор» Цель: коррекция агрессивного поведения. Оборудование: пластилин. Предлагается вылепить из пластилина агрессивно настроенного человека. Выражение глаз, лица, поза должны соответствовать замыслу. Устраивается конкурс на лучшее изображение «самого злого». Обработка результатов: накапливается информация о прогрессивности коррекционного воспитания. Упражнение 5 «Остров забияк» Цель: профилактика агрессивного поведения. Оборудование: альбомные листы, краски, гуашь. Добрая фея прилетела на остров, где живут одни забияки. Они все уже передрались между собой, ходят в синяках, разорванной одежде, с разбитыми носами». (Изобразить все это на листе, не скупиться на черную, синюю и красную краску). Никто ни с кем не разговаривает, не мирится, ничем не делится. «Хорошо вам?» - спрашивает фея. «Нет, худо нам, плохо» - отвечают дети. «А почему вам плохо?» - продолжает фея… и т.д. (Дописать сценарий самим, опираясь на уровень и возможности учеников). Обсуждение каждого продолжения. По поведению детей определяется, кто и как воспринимает агрессивное поведение. Упражнение 6 «Открытка» Цель: коррекция агрессивного поведения. Оборудование: бланки почтовых открыток или самодельные открытки. Предлагается написать открытку хулигану, жестокому, бессердечному человеку, школьному забияке. Пусть он получит столько открыток, сколько детей осуждают его поведение. Подумайте, что вы будете писать. Возможно, эти открытки могут быть адресованы тебе. Приятно ли получать плохие пожелания? Что можно писать, чтобы человек исправил свое поведение? Можно ли писать плохое? Чтение пожеланий. Обсуждение. Почему люди осуждают плохие поступки? Как избежать конфликтов, как их предотвратить? Как вести себя в сложных ситуациях? Ожидаемый результат: Выявление отрицательных и положительных качеств, их яркое, выраженное представление. Их оценка. Создание положительного образа. Формирование нравственных качеств подростка. Занятие № 2 Цель: ознакомление с эмоциями и чувствами и выработка умений выражать их адекватно ситуации. Упражнение 1 «Цвет моего настроения» Какие бывают чувства и эмоции? Что такое гнев, агрессия? Как реагировать, когда тебя дразнят? Ученики по кругу называют цвет, ассоциирующийся у них с настроением в данный момент. Ведущий кладет в центр круга листы, на которых написаны слова «радость», «грусть», «злость», «страх», «интерес» и спрашивает, что общего у этих понятий? Ответ: это – эмоции. Эмоция – это определенное отношение к какому-то объекту или событию, которое вызвано тем, насколько оно для нас благоприятно. Эмоции других людей можно распознать по их поведению, которое, в свою очередь, определяется настроением и самочувствием. Упражнение 2 «Этюды» Цель: коррекция настроения и отдельных черт характера ребенка (группы), моделирование ситуаций, способствующих коррекции качеств личности. Ты вошел во двор и увидел, что там дерутся два подростка. Помири их. Тебе очень хочется поиграть в игру на телефоне, как у одноклассника. Попроси у него. Ты обидел своего друга. Попытайся помириться с ним. Обсуждение. Кто правильно поступил? Упражнение 3 «Выставка» Цель: коррекция отрицательных эмоций. Инструкция. Сядьте удобно, расслабьтесь, закройте глаза, глубоко вдохните 3-4 раза. Представьте, что вы попали на небольшую выставку. На ней фотографии людей, на которых вы злитесь, которые вас обидели или поступили с вами несправедливо. Постарайтесь выбрать один портрет и вспомнить ситуацию, когда этот человек вас обижал. Вспомните свои чувства и мысленно скажите этому человеку все, что хотели, или даже сделайте все, что хотели сделать. Обсуждение. Какая была ситуация? Трудно ли было представить свои ощущения? Менялись ли ваши ощущения? Упражнение 4 «Эмоции в моем теле» Цель: коррекция отрицательных эмоций через цвета. Оборудование: листок со схематичным изображением человеческого тела и достаточное количество карандашей синего, красного, желтого и черного цветов. Инструкция. «Представьте, что вы сейчас очень сильно злитесь на кого-нибудь или на что-нибудь. Постарайтесь всем телом почувствовать свою злость. Может быть, вам легче представить, если вы вспомните недавний случай, когда вы были злы на кого-то. Почувствуйте, где в теле находится ваша злость. Как вы ее ощущаете? Может быть, она похожа на огонь в животе? Или у вас чешутся кулаки? Заштрихуйте эти участки на своем рисунке красным карандашом. Теперь представьте, что вы вдруг испугались чего-то. Что вас может напугать? Представили? Где находится ваш страх? На что он похож? Заштрихуйте черным карандашом это место на своем рисунке. (Аналогичным образом предлагается обозначить синим карандашом части тела, которыми они переживают грусть, желтым – радость). Где в теле вы чувствуете свою злость (страх, грусть, радость)? Какое чувство вам было легче всего представить и ощутить в теле? А какое труднее? Были ли у кого-нибудь из участников группы похожие ощущения?» Упражнение 5 «Место покоя» Цель: коррекция отрицательных эмоций через релаксацию. Релаксационное упражнение. Участникам предлагается сесть удобней и закрыть глаза. Инструкция. «Представьте себе какое-то место, которое вам очень нравится. Это может быть место, где вы когда-то были, или воображаемое место. В этом месте вы чувствуете себя абсолютно спокойно… Представьте его во всех деталях… Посмотрите вокруг. Что вы видите? Прислушайтесь. Возможно, до вас доносятся какие-то звуки… Возможно, вы чувствуете дуновение ветра… Сейчас у вас есть немного времени, чтобы побыть в этом месте… Это ваше место покоя… А теперь еще раз внимательно осмотритесь, сделайте глубокий вдох и откройте глаза». После выполнения упражнения участникам предлагается поделиться впечатлениями. Важно обратить внимание на позитивные изменения самочувствия. Желающие могут рассказать о том, какое место они себе представили. Затем предлагается нарисовать свое «место покоя». Упражнение 6 «Пожелания» Оборудование: ручки, листы тетрадные. Каждый ученик пишет на листе бумаги какое-либо пожелание, сворачивает листок и кладет его в центр комнаты. Когда все ученики напишут свои пожелания, они встают в круг и любуются множеством пожеланий в центре. Затем каждый берет по одному пожеланию, и таким образом получается, что все ученики обменялись пожеланиями. Ожидаемый результат: Раскрытие сущности «Я – концепция», умение оценить свои личностные особенности с собственной точки зрения и точки зрения окружающих. Формирование положительных эмоций. №5 Родительское собрание на тему: «ДЕТСКАЯ АГРЕССИВНОСТЬ. КАК С НЕЙ БОРОТЬСЯ?» Форма проведения: круглый стол. Человек обладает способностью любить, и если он не может найти применения своей способности любить, он способен ненавидеть, проявляя агрессию и жестокость. Этим средством он руководствуется как бегством от собственной душевной боли… Эрих Форм Вопросы для обсуждения 1. Анализ проблемы агрессивности детей социального риска. 2. Роль семьи в проявлении детской агрессивности. 3. Поощрение и наказание в семье. Какими они должны быть? 4. Законы преодоления детской агрессии. 5. Экспресс-анкетирование родителей по проблеме собрания. Выступление на собрании Уважаемые мамы и папы. Тема нашей встречи серьезна и трудна. Это тема проявления нашими с вами детьми жестокости. К сожалению, эти явления живут среди нас, взрослых, и наших детей. Задание 1. «Вопросы для размышления» Что это за явление? И стоит ли нам о нем говорить? Как часто и где вы можете наблюдать жестокое поведение? По отношению к кому оно может быть направлено? (ответы родителей) Вы правы. (Привести приметы из школьной жизни). Давайте рассмотрим, что собой представляет агрессия и как мы, взрослые, можем помочь детям преодолеть ее. Агрессия в более или менее развитом обществе всегда находится под контролем, но контроль этот будет неэффективен настолько, насколько развито в обществе сопротивление агрессии. Что такое агрессия? Агрессия – это поведение, которое причиняет вред предмету или предметам, человеку или группе людей. Агрессия может проявляться физически (ударил) и вербально (нарушение прав другого человека без физического вмешательства). В психологии различают два вида агрессии: инструментальную и враждебную. Инструментальная агрессия проявляется человеком для достижения определенной цели. Она очень часто выражается у младших детей (я хочу забрать игрушку, предмет и т.д.). У старших, т.е. у наших с вами детей, больше проявляется враждебная агрессия, направленная на то, чтобы причинить человеку или животному боль. Очень часто агрессию, ее проявление путают с настойчивостью или напористостью. Задание 2. «Давайте сравним» Как вы считаете: агрессия и напористость - это равнозначные качества? (ответы родителей) Что вас больше обрадует в вашем ребенке: настойчивость или агрессивность? (ответы родителей) Безусловно, настойчивость. Это качество в сравнении с агрессивностью имеет социально приемлемые формы, т.к. не допускает оскорбления, издевательства и т.д. (Разобрать несколько ситуаций с напористостью и агрессивным поведением). Уровень агрессивности детей меняется в большей или меньшей степени в зависимости от ситуации, но иногда агрессивность принимает устойчивые формы. Причин для такого поведения много: положение ребенка в коллективе, отношение к нему сверстников, взаимоотношения с учителем и т.д. Стойкая агрессивность некоторых детей проявляется в том, что они иначе, чем другие, понимают иногда поведение окружающих, интерпретируя его как враждебное. К агрессии больше склонны мальчики. Она входит в мужской стереотип, который культивируется в семье и средствах массовой информации. Очень частой причиной детской агрессии является семейная ситуация. Задание 3. «Семейное воспитание» (Социальный педагог анализирует анкетирование детей в школе «Семейное неблагополучие» за прошлый учебный год). Итак, мы видим, что в некоторых семьях проявляется жестокое обращение к детям и другим членам семьи. Ответьте на вопрос: Какие методы поощрения и наказания существуют в ваших семьях? (ответы родителей) Агрессивное поведение членов семьи в обыденных ситуациях - это крики, ругань, хамство, унижение друг друга, взаимные упреки и оскорбления. Психологи считают, что ребенок проявляет агрессивность в обыденной жизни в несколько раз чаще там, где агрессию взрослых видел ежедневно, и где она стала нормой его жизни. Где есть непоследовательность родителей в обучении детей правилам и нормам поведения. Эта методика воспитания детей в таких семьях отвратительна тем, что у детей не формируется нравственный стержень поведения: сегодня родителям удобно говорить одно, и они навязывают эту линию поведения детям, завтра им удобно говорить другое, и это другое вновь навязывается детям. Это приводит к растерянности, озлоблению, агрессии против родителей и других людей. В воспитании можно выделить два важных фактора, которые позитивно или негативно влияют на формирование детской агрессивности: расположение и неприятие. Преодолению агрессивности ребенка помогает расположение в своем арсенале умение слушать, теплоту общения, доброе слово, ласковый взгляд. Неприятие, наоборот, стимулирует детскую агрессивность. Оно характеризуется безразличием, устранением от общения, нетерпимостью и властностью, враждебностью к факту существования ребенка. Неприятие приводит к проявлению такого заболевания, как детскийгоспитализм. Что это такое? Это одиночество, отсутствие желания общаться с родными людьми, отсутствие в семье традиций, обычаев, законов. Задание 4. «Преодоление детской агрессии» Давайте подумаем и запишем несколько законов (что можно и что нельзя допускать в воспитании детей), которые смогут преодолеть детскую агрессивность. (ответы родителей) Огромное значение в воспитании детей имеет поощрение словом, взглядом, жестом, действием. Очень значимо для человека и наказание, если: оно следует немедленно за проступком; объявлено ребенку; оно суровое, но не жестокое; оно оценивает действия ребенка, а не его человеческие качества. Наказывая ребенка, отец и мать должны проявлять терпение, спокойствие и выдержку. Подходит к концу наша встреча. Хочется, чтобы она оказалась для вас полезной, вызвала раздумья, желание построить взаимоотношения в своей семье по-новому. И по традиции каждый из вас получает «золотые правила воспитания», связанные с темой данного собрания: 1. Учитесь слушать и слышать своего ребенка. 2. Постарайтесь сделать так, чтобы только вы снимали его эмоциональное напряжение. 3. Не запрещайте детям выражать отрицательные эмоции. 4. Умейте принять и любить его таким, каков он есть. 5. Повиновение, послушание и исполнительность будут там, где они предъявляются разумно. 6. К агрессивным проявлениям в поведении ребенка приводит агрессивность семьи. Задание 5. «Подведем итоги» Представим нашу классную доску в виде ночного неба. На столе у меня лежать вырезанные из бумаги звездочки и тучки. Если наша с вами беседа была продуктивной, и вы получили новую информацию, которая станет полезной для вас, вы приклеиваете с помощью магнита на доску звездочку. Если вы считаете, что в подобной беседе нет необходимости, то приклеиваете тучку. Ну что же, наше ночное небо выглядит чудесно. Как здорово, что есть люди, которые считают, что наша работа не бесполезна. Спасибо всем. Я желаю вам успехов в таком трудном для всех нас деле – воспитании ваших детей. №6 Рекомендации учителям в работе с агрессивными учениками. Ослабление агрессивности Воспитывать – значит правильно организовывать жизнь ребенка. В правильной жизни правильно растут дети. Л.С. Выготский Простая констатация плохих черт ребенка (ты жестокий, ты грубиян), как правило, не дает положительных результатов. В.А.Сухомлинский напоминал педагогам, что нельзя обнажать недостатки ребенка, надеясь, что он сам сможет критически оценить свое поведение и изменить его. Работа по ослаблению агрессивного поведения, изменению агрессивных состояний и ориентаций для учителя трудная и кропотливая. Итак, вы накопили достаточно представлений об уровне агрессивности учеников, ранжировали их по силе проявления этого качества и выделили группы детей: - не агрессивные, - умеренно агрессивные, - с повышенной агрессивностью. Детей не агрессивных или со слабо выраженной агрессией отличают конформизм, неумение постоять за себя, повлиять на других. Некоторые считают это недостатком и предлагают коррекцию для таких детей, как воспитание «бойцовских качеств», без которых прожить трудно. Нельзя пытаться ликвидировать природную сдержанность, толерантность таких детей, нужно постараться сделать их более уверенными в себе. Конечный итог усилий учителя – ученик поверил в свои силы. Детей с повышенной агрессивностью отличают озлобленность, самоуверенность, распоясанность, несдержанность. Общаясь с ними, педагог должен быть подчеркнуто мягок, сдержан, терпелив, своим видом показывать, что прекрасно понимает внутреннее состояние маленького драчуна: ведь, терроризируя других, он нередко сам страдает от собственной упрямости, несдержанности. Даже причинив боль другому, утихомирив вспышку своего гнева, он продолжает испытывать чувство досады, неудовлетворенности. Учитель должен почувствовать внутренние переживания ребенка, подсказав ему, что будет трудно справиться собственными силами, что педагоги, родители, друзья – его союзники в решении внутренних проблем. Ребенок должен почувствовать, что его любят, ценят, хотят видеть более сдержанным, великодушным, умеющим владеть собой, что нужно избавляться от плохих поступков. В этом ему помогут правила, которые предлагает учитель, а именно: - необходимо несколько раз глубоко вздохнуть, если почувствовал гнев; - не давать волю рукам, пока медленно не сосчитаешь до 10; - подумать: что будет потом, представить последствия своего поведения; - каждое утро давать себе обещание не вступать в конфликты; - вечером подводить итоги прошедшего дня: хвалить себя, если день прошел спокойно; штрафовать себя за каждый срыв настроения и поведения; - проводить закаливание организма, умываться холодной водой; - тренировать волю. В этом возрасте еще действует испытанный метод коррекции поведения детей, т.е. переключение внимания. Если педагог видит, что ситуация может спровоцировать проявление агрессивности, то ее немедленно следует заменить другой: по-иному рассадить детей, дать им другие поручения и т.д. постепенное разрушение связи «ситуация - поступок» всегда помогает при коррекции отклоняющегося поведения. Не давать образовываться постоянным связям, приручать детей все время активно осмысливать ситуацию, приноравливаться к ней будет педагог. Переключая активность агрессивного ребенка в конструктивное русло, педагог будет опираться на его индивидуальные особенности, прежде всего – интересы и склонности. Постепенное усложнение задач, требующих решительности, смелости, энергичности, позволяет отвлечь ребенка от мелочного «выяснения отношений» на организацию общей деятельности, успех которой зависит от умения сотрудничать с другими. Методы и методики коррекции на ослабление агрессивности 1. Беседы. Во время беседы учитель предлагает детям вспомнить случаи, когда они были оскорблены, напуганы, унижены. Выяснит, что случилось, почему это произошло, и подумает вместе с детьми, что нужно было сделать, чтобы избежать подобных происшествий. Он выделит и разовьет мысль о том, что понять переживания и поступки других людей нам мешает гордыня, душевная черствость, безразличие, желание отомстить, причиняя боль, чувство гнева, оскорбления, желание всегда и во всем быть правым, ревность, зависть. Всегда нужно стремиться понять, почему так поступает другой человек, и лишь потом начинать действовать. Особенно ценны профилактические беседы, которые проводятся с целью недопущения или нежелательного развития событий. Агрессивные дети вначале действуют, а потом думают. Чтобы уменьшить опасность, педагог должен постоянно напоминать о необходимости мирового разрешения конфликтов. Свои доводы он подкрепит ссылкой на закон, права других людей. Расспросит детей, что они об этом уже знают. Популярно и подробно расскажет им, какие права имеют другие люди, почему их необходимо уважать. 2. Поручения. Если учитель видит, что кому-то необходима помощь, он предлагает детям проявить чуткость: написать открытку, посетить этого ребенка, позвонить ему по телефону и сказать приятные слова или просто сделать что-нибудь приятное. Когда детей этому учат, они растут отзывчивыми, внимательными, знают, как поступать, как выразить свои чувства или внимание. Особенно значимы эти проявления, когда они идут от самих детей. К сожалению, очень редко учат детей чуткому, внимательному, доброму отношению к другому, потому они растут агрессивными, невоспитанными. Чтобы действовать правильно, нужно не только хотеть, но и знать, что, как и когда нужно делать. Особенно важно научить детей преодолевать сопротивление другого: большинство из нас проявляет излишнюю замкнутость, нежелание вступать в какие отношения с другими. Это вредит каждому, создает ненужное напряжение. Агрессивность некоторых детей учитель должен ослаблять, поручая им заботиться о домашних животных. Хорошо, если ребенок расскажет в классе, как он ухаживает за своим любимцем, почему нельзя плохо относиться к животным. Важно, чтобы он сам себя услышал. А вербализация скрытых внутренних чувств не только способствует их лучшему пониманию, но и закреплению в виде убеждений и стимулов к совершению действия в нужном направлении. Не только в данном, но и в других подобных случаях необходимо стремиться к тому, чтобы ребенок произносил хорошие намерения, правильные оценки, чтобы сам слышал их из своих уст. 3. Упражнения. В коррекции агрессивного поведения они могут приобретать различные формы – действий по образцу, выполнения правил, изобразительной и физической деятельности. Трудные упражнения вначале должны быть посильными. Успокаивающими упражнениями для агрессивного состояния считают физические, а также упражнения для дыхания. Известно, что глубокие вдохи и выдохи – это эффективное средство регулирования состояний гнева, печали, страха. Хождение по канату. Две команды по очереди ходят по канату, проложенному по полу. Пока члены одной команды по очереди переходят класс, дети из другой команды всячески им мешают: кричат, машут руками и т.д. руками соперника касаться запрещено. Касание пола – потерянное очко. Нужно держат равновесие, оставаться спокойным, дойти до финиша. Побеждает та команда, которая проявила больше выдержки, где дети меньше реагировали на провокационные выходки соперника. Игра эта очень полезная. Сочетается с беседой, другими играми, упражнениями. Можно ее проводить тогда, когда заниматься физкультурой на улице не мешает погода. На уроках физкультуры для снятия накопившегося напряжения полезно проводить перетягивание каната, бег с препятствиями, эстафеты и другие подвижные игры. Здесь ученики могут дать выход своим чувствам, и это надолго удерживает их от вспышек агрессивных побуждений. Играть нужно чаще, больше и на каждом занятии. На уроках физкультуры дайте детям возможность поваляться на ковре, попрыгать, побить боксерскую грушу. Не менее полезны игры с мячом, бадминтон, хоккей. Для ослабления профилактики агрессивного поведения учитель применяет специальные методики. Если он будет действовать по определенной системе и его работа будет комплексной, последовательной, посильной и постепенно усложняющейся, то результаты должны быть хорошими. Раздел 2. Разработки занятий и внеклассных мероприятий
Урок по СБО в 6 и 7 интегрированном классе
- развивать умение проводить сравнение через установление сходства и различия между объектами, группировать объекты; - воспитывать культуру поведения, мотивацию к обучению. Ход урока 1.Организационный момент. - Здравствуйте, ребята! - Сейчас я загадаю загадки, а кто отгадает первый сядет за парту.
2.Введение в тему Коррекционное упражнение на развитие мышления через упражнения на исключение. - Посмотрите на доску (на доске 5 картинок: самолет, поезд, автобус, сапоги, пароход) - Назовите, что изображено на картинках? - Найдите лишний предмет. - Правильно! Почему? 3.Сообщение темы урока - Как вы думаете, какая сегодня тема урока? (на уроке мы будем знакомиться с основными транспортными средствами, правилами пользования городским транспортом) 14.Изучение нового материала - Представьте такую ситуацию. Ваш лучший друг живёт в другой деревне или в городе. Он хочет поздравить вас с Днём рождения и вручить подарок, но приятель не может приехать к вам в гости и поздравить лично. Тогда он пойдет на почту и отправит посылку, предварительно написав адрес, а дальше поезд или самолет доставят вам этот подарок. - После того что я вам рассказала вы можете ответить на вопрос. Для чего нужен транспорт? - Саша, скажи, какие виды транспорта ты знаешь? ( вывешиваются картинки видов транспорта) -Спасибо Саша! - Транспорт бывает наземный, водный, воздушный. - Автомобили, автобусы, троллейбусы, трамваи, поезда, велосипеды, мотоциклы движутся по земле – это наземный транспорт. - Теплоходы, ледоколы, лодки, катера и другие суда, плавающие по воде - это водный транспорт. - Самолеты и вертолеты перемещаются по воздуху – это воздушный транспорт. - А теперь немного отдохнем! Сделаем гимнастику для глаз  Закрепление - Итак, ребята! Для чего нужен транспорт? Каким бывает транспорт? - Скажите, если бы мы жили в городе, и нам нужно было переместиться из одного места в другое, каким видом транспорта мы бы воспользовались? (автобус)  - Это городской вид транспорта. (картинки) - А какие еще виды городского транспорта существуют? (еще есть трамвай и троллейбус) - Какие правила пользования мы должны знать? - Сейчас я 6 классу положу разрезные картинки, нужно собрать их и название. Работа с 7 классом. Скажите, какой вид транспорта может быстро и на далекие расстояния перевозить людей и грузы по земле? (поезд)  - Что вы можете рассказать о поезде? - Какие бывают поезда? (пассажирские и грузовые) - И сегодня мы поговорим о поезде (пассажирском).(Как выглядит поезд) 1 Слайд  Поезд тянет длинную вереницу. Локомотив – это головной вагон, управляемый машинистом.  2 слайд Работники поезда. 3 слайд. Какие виды поездов бывают  4 слайд  5 слайд. Сравнение поездов.  6 слайд. Обозначение поездов  7 слайд. Как выглядит билет  - Проверка задания у 6 класса. - А сейчас мы с вами отправимся в путь в город Абакан, только 6 класс поедет на автобусе, а 7 на поезде. - Но прежде, чем сесть в поезд или автобус, идущие в Абакан, что нужно сделать? - У нас в деревне есть железная дорога?(нет) - Значит, нам нужно сначала доехать до Курагино. - На чем поедем? (автобус) - Затем мы куда отправимся? - Если мы поедем на поезде, значит, мы поедем на железнодорожный вокзал, а если на автобусе, то на автовокзал. - После того, как приехали на вокзал, что мы делаем? - Идем к кассе, покупаем билет. - Купили билет, ждем, когда наш транспорт подойдет. - Кто нас встречает? - Если мы едем на поезде, то нас встречает проводник, а на автобусе- кондуктор. Поехали! На доске карточки для каждого класса.
Хорошо доехали! -Перемешаю карточки. - А теперь нам нужно вернуться домой, только у меня уже все перепуталось, вы мне поможете составить все на свои места? Дети идут к доске, и каждый составляет свой план поездки. Молодцы, вы прекрасно справились! Итог урока - С какими видами транспорта познакомились? - Какие виды городского транспорта мы знаем? - Какие бывают поезда? Как прошел у нас урок? Какое чувство вызывает? Выберите мордашку  
Конспект занятия учителя дефектолога по развитию устной речи у детей с ОВЗ (2 класс) Тема занятия «Зима». Лексическая тема: «Времена года». Цель: закрепить знания о признаках зимы, расширение и активизация словаря. Задачи: Образовательные 1. Систематизировать знания детей о сезонных изменениях в природе. 2. Закреплять названия месяцев. Коррекционно-развивающие 1. Развивать мышление: учить устанавливать простейшие причинно-следственные связи, учить анализировать и делать выводы, составлять целое из частей, учить отгадывать загадки. 2. Развивать зрительное внимание и восприятие. 3. Развивать речь детей: развивать умение отвечать на вопрос полным предложением, развивать координацию речи с движением. Воспитательные: 1.Создание положительного эмоционального фона, доброжелательности, умение видеть красоту природы. 2.Развивать коммуникативные навыки - желание совместно выполнять задания и получать результат. 3. Воспитывать заботливое отношение к природе и её обитателям. Ход занятия Орг. момент. Дефектолог: Отгадайте загадку: Снег на полях, Лёд на реках, Вьюга гуляет, Когда это бывает? (Зимой) Дефектолог: Правильно, ребята. Все эти явления встречаются зимой. И тема нашего занятия «Зима». Основная часть. Дефектолог: - Ребята, мы сегодня с вами отправимся в путешествие, но путешествие у нас будет необычное. Мы будем путешествовать по зимним месяцам. - Сколько всего времён года? (Четыре) - У каждого времени года по три месяца, а всего месяцев 12. Месяцев двенадцать ровно Составляют целый год. И у всех них свой черед. Только лишь один уходит, Сразу же другой приходит. - Зима год начинает и год заканчивает. - Какой зимний месяц первым вступает в свои права? Чтобы это узнать, давайте отгадаем загадку: Назовите-ка, ребятки, Месяц в этой вот загадке: Дни его – всех дней короче, Всех ночей длиннее ночи. На поля и на луга До весны легли снега. Только месяц наш пройдет, Мы встречаем Новый год (месяц декабрь). Дефектолог: Правильно, ребята. Первый месяц зимы – декабрь. Давайте попробуем описать этот зимний месяц. Каким он бывает? (дети предлагают разные варианты прилагательных – морозный, холодный, снежный, вьюжный). -Давайте теперь используя названные слова, составим предложение о первом зимнем месяце. (В декабре выпало много снега. Декабрь - холодный месяц. И др.) Работа с раздаточным материалом. Дефектолог: Ребята, перед вами в конвертах лежат разные картинки. Ваша задача найти картинки, которые подходят к нашей теме. Игра «Что изменилось». Ребята, вы знаете, что многие птицы улетают на юг. Я предлагаю вам определить, какая птица улетела, что изменилось на нашей картинке. На доске закрепляется дерево, на нем разные птицы. Учащимся предлагается внимательно посмотреть на дерево, запомнить, какие птицы там сидят. Затем, последовательно убирая птиц, предложить детям узнать, что изменилось. Таким образом выяснить, какие птицы улетают, а какие остаются зимовать. Дефектолог: А теперь давайте узнаем второй зимний месяц. Отгадайте загадку. Щиплет уши, щиплет нос, Лезет в валенки мороз. Брызнешь воду – упадет Не вода уже, а лед. Даже птице не летится, От мороза стынет птица. Повернуло солнце к лету. Что, скажи, за месяц это? (месяц январь) Дефектолог: Правильно, ребята. Второй месяц зимы – январь. Дети, вы любите зиму? А за что вы ее любите? (Зимой можно кататься на санках и коньках, ходить на лыжах. Можно лепить снежную бабу и строить из снега горки. Зимой бывает наш любимый праздник – Новый Год и Дед Мороз приносит подарки). - Сейчас ребята, вы сядете за стол и нарисуете то, что вам больше всего нравится делать зимой. Физкультминутка. Упражнение “Снеговик” (речь с движением) Давай, дружок, смелей, дружок, Кати по снегу свой снежок. (Дети идут по кругу друг за другом, изображая, что катят перед собой снежок). Он превратится в снежный ком (Останавливаются, “рисуют” двумя руками ком). И станет ком снеговиком. (“Рисуют” снеговика из трех кругов разного размера). Его улыбка так светла, (Показывают руками на лице улыбку). Два глаза,шляпа, нос, метла. (Показывают глаза, прикрывают голову ладошкой,показывают нос, встают прямо, держат воображаемую метлу). Но солнце припечет слегка, (Медленно приседают). Увы, и нет снеговика. (Пожимают плечами, разводят руками). Дефектолог: А теперь давайте узнаем третий зимний месяц. Отгадайте загадку. Снег мешками валит с неба, С дом стоят сугробы снега. То бураны и метели На деревню налетели. По ночам мороз силен, Днем капели слышен звон. День прибавился заметно. Ну, так что за месяц это? (месяц февраль) - Молодцы ребята, теперь вы знаете все зимние месяцы. Каким бывает февраль? Какими словами мы можем его описать?(снежный, вьюжный, холодный). Давайте попробуем с этими словами составить предложения (Наступил вьюжный февраль.По ночам еще очень холодно, а днем светит яркое солнце.) Игра «Путаница». Дефектолог обращает внимание на странную картину, которую нарисовал художник. (Разрезной материал). Дети рассматривают картину. - Всё ли правильно нарисовал художник? Дефектолог предлагает исправить ошибки. Итог занятия. - Вот и закончилась наша экскурсия по зимним месяцам. - Сколько всего зимних месяцев? Назовите их. - Какой месяц начинает зиму? А какой заканчивает? - Назовите признаки зимы.
|
Похожие:
 | Участники проекта: воспитатели, дети, родители, музыкальный учитель – логопед |  | Ндфл, страховым взносам и персонифицированному учету в пфр. Основной акцент в книге сделан на практической составляющей подготовки... |
| Награждение лучших агентств сезона "Зима 2011-2012", вручение "Сертификата доверия" |