Программа педагогической практики студентов факультета педагогики и психологии детства направление 050700 «Педагогика»

1. 
   Способствовать формированию профессионального интереса к педагогической деятельности воспитателя дошкольного учреждения, созданию у студентов установки на формирование профессиональной позиции.
   
2. 
   Познакомить со спецификой труда воспитателя (функции и профессиональные обязанности педагога дошкольного учреждения).
   
3. 
   Стимулировать потребности студентов в формировании культуры педагогической деятельности.
   
4. 
   Формировать умения наблюдать, анализировать и оценивать учебно-воспитательный процесс детского сада и умение вести за ним наблюдение, обрабатывать и обобщать полученную в ходе наблюдений информацию, полно и правильно отражать ее в дневнике практики.
   

ОБЯЗАННОСТИ УЧАСТНИКОВ ПРАКТИКИ

• 
  обеспечивает условия для проведения практики;
  
• 
  знакомит студентов с учреждением (направлением деятельно­сти и спецификой работы, структурой управления, документаци­ей, сотрудниками);
  
• 
  знакомит с организацией научно-методической работы в базовом учреждении и обеспечивает активное участие в ней студен­тов во время практики; осуществляет организацию или выделяет ответственного за практику группы студентов, обеспечивает распределение студен­тов по возрастным группам;
  
• 
  помогает установить доброжелательные отношения с кол­лективом педагогов, вовлекает практикантов в общие меро­приятия;
  
• 
  поддерживает связь с университетским руководителем практики, осуществляет единство требований к студентам;
  
• 
  организует итоговое совещание по обсуждению результатов практики, высказывает предложения об оценке всех сторон дея­тельности каждого студента.
  

• 
  знакомит студентов с планами своей работы, проводит от­крытые занятия (уроки), другие виды деятельности;
  
• 
  знакомит студентов с особенностями детей (учащихся) своей группы;
  
• 
  совместно с групповым руководителем уточняет содержание работы каждого студента;
  
• 
  консультирует студентов по текущим вопросам, помогает предупредить ошибки, присутствует во время практической дея­тельности студентов, обсуждает результаты работы;
  
• 
  дает характеристику студентам и оценку их учебно-воспитательной работы.
  

• 
  с принципами функционирования дошкольного учреждения;
  
• 
  с принципами планирования;
  
• 
  с особенностями организации административно-хозяйственной работы;
  
• 
  с особенностями организации учебно-воспитательной работы.
  

• 
  группы их оборудование, оформление;
  
• 
  методический кабинет, его оснащение;
  
• 
  кабинет психолога, его оснащение;
  
• 
  физкультурный и музыкальный зал, бассейн, их оснащение;
  
• 
  вспомогательные помещения (медицинский кабинет, кабинет физиопроцедур, прачечная, кухня).
  

• 
  Заполнить 1, 2 лист дневника (форма дневника – Приложение 1).
  
• 
  По каждому пункту (см. выше) отразить информацию в дневнике:
  

• 
  вид;
  
• 
  время проведения;
  
• 
  тема;
  
• 
  цель;
  
• 
  задачи.
  

• 
  подготовленность обо­рудования, необходимого для детей и воспитателя, его качество;
  
• 
  психологическая подготовка детей к занятию;
  
• 
  мотивирование учебной деятельности;
  
• 
  создание эмоционального фона;
  
• 
  органи­зация начала занятия;
  
• 
  приемы переключения внимания детей и его концентрации на учебной работе.
  

• 
  тип и структура занятия;
  
• 
  форма проведения;
  
• 
  соответствие цели и задачам;
  
• 
  рациональное использование времени.
  

• 
  соответствие программе, уровню раз­вития детей;
  
• 
  какие знания, умения и навыки формируются;
  
• 
  ин­формационная насыщенность занятия;
  
• 
  полнота и последователь­ность ознакомления детей с материалом;
  
• 
  научный уровень мате­риала, его изложение, связь с жизнью.
  

• 
  насколько выбранные методы обеспечивают сознательность и прочность усвоения знания;
  
• 
  содействие позна­вательной самостоятельности и активному мышлению детей;
  
• 
  учет возрастных и индивидуальных особенностей.
  

• 
  приемы управления вниманием детей;
  
• 
  стимулирование положительного от­ношения к учебной деятельности;
  
• 
  методика содержательной оцен­ки знаний, результатов продуктивной деятельности детей.
  

• 
  какие качества лично­сти формируются;
  
• 
  какие приемы и средства воздействия исполь­зуются, их эффективность;
  
• 
  меры, обеспечивающие высокую ра­ботоспособность детей.