СОДЕРЖАНИЕ
I
|
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
|
|
1
|
Пояснительная записка
|
3
|
1.1.
|
Цели и задачи реализации Программы
|
3
|
1.2.
|
Принципы и подходы к формированию Программы
|
5
|
1.3.
|
Краткая психолого-педагогическая характеристика особенностей психофизиологического развития детей
|
6
|
2
|
Планируемые результаты освоения Программы
|
9
|
2.1.
|
Целевые ориентиры освоения Программы детей
|
10
|
2.2.
|
Педагогическая диагностика
|
32
|
II
|
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
|
|
2.1.
|
Обязательная часть программы
|
33
|
2.1.1.
|
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
|
34
|
2.1.2.
|
Образовательная область «Познавательное развитие»
|
34
|
2.1.3.
|
Образовательная область «Речевое развитие»
|
35
|
2.1.4.
|
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
|
35
|
2.1.5.
|
Образовательная область «Физическое развитие»
|
35
|
2.1.6.
|
Содержание коррекционной работы
|
36
|
2.2.
|
Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений
|
40
|
2.2.1.
|
Способы и направления поддержки детской инициативы
|
40
|
2.2.2.
|
Раздел «Безопасность»
|
42
|
2.2.3.
|
Проект «Этнокалендарь Санкт-Петербурга».
|
52
|
2.2.4.
|
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
|
58
|
III
|
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
|
|
3.1.
|
Описание материально-технического обеспечения
|
62
|
3.2.
|
Структура образовательного процесса в группах для детей с ТНР
|
82
|
3.3.
|
Режим и организация деятельности детей.
|
84
|
23.1.
|
Организация двигательной активности
|
91
|
23.2.
|
Планирование образовательной деятельности
|
92
|
23.3.
|
Культурно – досуговая деятельность
|
93
|
23.4.
|
Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.
|
94
|
23.5.
|
Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
|
96
|
23.6
|
Обеспечение методическими материалами и средствами обучения и воспитания
|
103
|
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка
Рабочая общеобразовательная программа для дошкольников средней группы с тяжелыми нарушениями речи 6- 7-ми лет (далее Программа) разработана на основе Конституции Российской Федерации и законодательства Российской Федерации, с учетом Конвенции ООН о правах ребенка, в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования"), Уставом ГБДОУ детского сада № 362 компенсирующего вида Кировского района Санкт-Петербурга, с учетом основной образовательной программы ГБДОУ детского сада № 362 компенсирующего вида Кировского района Санкт-Петербурга, и с учётом примерных образовательных программ дошкольного образования (Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы». Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой; Примерная адаптированная основная образовательная программа для дошкольников с тяжёлыми нарушениями речи. Под редакцией профессора Л. В. Лопатиной).
Программа может корректироваться в связи с изменениями нормативно- правовой базы дошкольного образования, образовательных запросов родителей, видовой структуры групп.
ГБДОУ осуществляет свою образовательную, правовую, хозяйственную деятельность на основе законодательных нормативных документов:
- Устав ГБДОУ детского сада № 362 (утвержден Распоряжением Комитета по образованию от 29.06.2011 г. № 1236-р).
- Лицензия на право ведения образовательной деятельности 78 № 001568 от 20.01.2012 года
В рабочей программе отражены задачи психолого-педагогической работы, обеспечивающие развитие ребенка в деятельности по основным направлениям: «Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие».
Ведущими методами воспитательной работы являются наглядные, словесные, продуктивные, игровые. Образовательная деятельность детей в течение дня регулируется режимом дня, в течение недели и учебного года - учебным планом. Программа предусматривает групповую, подгрупповую и индивидуальные формы организации образовательной деятельности с детьми при использовании двух помещений. Если образовательная деятельность проводится воспитателем в групповом помещении с подгруппой детей, то вторая часть детей занимается физической культурой или музыкой со специалистами, или выполняет задания воспитателя под руководством помощника воспитателя.
Показателями результативности системы воспитания и образования являются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка, основные способы умственных действий, развитие разных видов деятельности, наличие определенных знаний и умений.
1.1 Цели и задачи реализации Программы
Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (Приказ №1155 от 17 октября 2013 года), примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, основной общеобразовательной программы ГБДОУ Детский сад компенсирующего вида № 362 города Санкт- Петербурга.
Ведущие цели Программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Задачи Программы:
обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее - преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);
объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;
обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программы и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программы различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Решение обозначенных в Программе целей и задач воспитания возможно только при систематической и целенаправленной поддержке педагогом различных форм детской активности и инициативы, начиная с первых дней пребывания ребенка в дошкольном образовательном учреждении. От педагогического мастерства каждого воспитателя, его
культуры, любви к детям зависят уровень общего развития, которого достигнет ребенок, степень прочности приобретенных им нравственных качеств. Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги дошкольных образовательных учреждений совместно с семьей должны стремиться сделать счастливым детство каждого ребенка.
Решение задач коррекционно-развивающей работы, обозначенных в каждом разделе Программы, возможно лишь при условии комплексного подхода к воспитанию и образованию, тесной взаимосвязи в работе всех специалистов (учителя-логопеда, педагога-психолога, воспитателей и педагогов дополнительного образования) дошкольной организации, а также при участии родителей в реализации программных требований.
1.2 Принципы и подходы к формированию Программы
1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);
3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
5) сотрудничество Организации с семьей;
6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
9) учет этнокультурной ситуации развития детей.
Программа:
соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики);
соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);
обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;
строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;
строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.
|
