Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского»
Национальный исследовательский университет
Борисова И.И., Буянова Л.Е.
«Общественно-профессиональная аккредитация как инструмент оценки деятельности вуза»
Учебно-методическая разработка
Н. Новгород
2012
Содержание
«Общественно-профессиональная аккредитация как инструмент оценки деятельности вуза» 1
Введение 3
1.Аккредитация как инструмент оценки деятельности вузов 6
1.2.Государственная аккредитация. 8
1.3.Общественно-профессиональная аккредитация. 11
2.Институциональная основа общественно-профессиональной 15
аккредитации 15
2.1. Агентство по общественному контролю качества образования и развитию карьеры (АККОРК) 19
2.2. Ассоциация инженерного образования России (АИОР) 22
3.Процедура общественно-профессиональной аккредитации 28
4.Зарубежный опыт проведения общественно-профессиональной аккредитации 32
5.Отечественный опыт общественно-профессиональной аккредитации образовательных программ 41
5.1. Общественно-профессиональная аккредитация инженерных образовательных программ 41
5.2. Общественно-профессиональная аккредитация образовательных программ в области юриспруденции 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
ЛИТЕРАТУРА 56
Введение
Глобализация экономики ведет к необходимости интернационализации образования. Российская система высшего профессионального образования интегрируется с мировым образовательным сообществом. Университеты, как поставщики знаний, постепенно становятся, по сути, интернациональными организациями.
Важнейшими характеристиками образовательных систем ведущих стран мира являются сегодня открытость, массовость и непрерывность, а также сокращение финансирования образования со стороны государства. Образование все в большей степени становится платным. Усиливается глобальная конкуренция между образовательными учреждениями, в которой побеждает тот, кто обеспечивает более высокое качество образования. Высшее образование все более приобретает всеобщий рыночный характер.
Общественно-профессиональная аккредитация образовательных программ, наряду с общественной оценкой деятельности организаций, реализующих программы профессионального образования, и добровольной оценкой и сертификацией квалификаций, является одним из важнейших механизмов обеспечения независимой (внешней по отношению к провайдерам образовательных услуг) оценки качества профессионального образования, действенным инструментом общественного участия в управлении социально – образовательной средой.
Важно правильно сформулировать и понять новые требования государства и профессионального сообщества к содержанию образования. Во многих экономически развитых странах (США, Великобритания, Япония, Канада и др.) в постановке задач высшей школе по подготовке специалистов для различных отраслей промышленности принимает активное участие профессиональное сообщество. И именно профессиональное сообщество участвует в оценке качества высшего образования и подготовки специалистов через механизм аккредитации образовательных программ.
Происходящие в нашей стране процессы демократизации, активное становление общественных институтов, интеграция России в международное сообщество, в том числе в международное образовательное пространство, выдвигают новые требования к российской высшей школе, в которых отчетливо просматривается необходимость обеспечения высокого качества образования, отвечающего мировым стандартам. В настоящее время содержание образования должно гарантировать:
• адекватный мировому уровень общей и профессиональной культуры;
•формирование у обучающихся картины мира, соответствующей современным знаниям и уровню образовательной программы;
• интеграцию личности с национальной и мировой культурой;
• воспитание человека-гражданина, включенного в современное общество и нацеленного на совершенствование этого общества.
Реализация этих требований возможна только в условиях расширения самостоятельности и развития индивидуальности высших учебных заведений, что требует принципиальных изменений в системе управления высшим образованием. В связи с этим перестройке должна быть подвергнута и процедура оценки деятельности вузов как для гарантии достоверности информации о качестве учебного процесса, так и для обеспечения соответствия качества подготовки специалистов требованиям современной рыночной экономики.
Дополнительной системой оценки качества выпускаемых вузами специалистов в настоящее время выступает общественно-профессиональная аккредитация, существенным достоинством которой являются ее независимость от государственных органов управления образованием и участие в процедуре всех заинтересованных сторон: это и академическая общественность, и профессиональная, и сами студенты. Одной из целей общественно-профессиональной аккредитации является повышение качества реализации образовательных программ путем создания атмосферы соревновательности и поддержание желания вузов постоянно повышать качество подготовки специалистов. Задачи аккредитации, осуществляемой со стороны профессионального сообщества, другие - выявление передового опыта в подготовке специалистов и его распространение, создание в вузах механизмов непрерывного совершенствования образовательных программ, разработка и внедрение стандартов, обеспечивающих развитие российского образования и международное признание его качества.
Сегодня общественно-профессиональная аккредитация находится на начальном этапе развития и мало распространена в нашей стране. Определенный опыт в этой области накоплен в инженерном и бизнес - образовании, однако необходимость применения такого инструмента, как общественно-профессиональная аккредитация образовательных программ, в российском образовании не вызывает сомнений.
|
