5.Отечественный опыт общественно-профессиональной аккредитации образовательных программ
5.1. Общественно-профессиональная аккредитация инженерных образовательных программ
Общественно-профессиональную аккредитацию образовательных программ в России проводят различные агентства, из которых наиболее известны Ассоциация инженерного образования России и Агентство по общественному контролю качества образования и развитию карьеры.
В 2003 г. АЦ АИОР с использованием новых критериев выполнил первую «пилотную» аккредитацию образовательных программ в ряде ведущих российских технических университетов. В соответствии с процедурой была проведена подготовка вузов к аккредитации, распространены необходимые материалы для проведения самообследования. С участием экспертов-консультантов Фонда МАСС вузам были оказаны консультационные услуги в ходе проведения процедуры самообследования. Из числа ведущих специалистов российских вузов и представителей промышленности были сформированы комиссии экспертов-аудиторов, проведены их обучение и подготовка. Разработаны руководство для экспертов, рабочие листы и формы для проведения аудита. Ассоциацией инженерного образования России для участия в «пилотной» аккредитации были приглашены в качестве наблюдателей представители соответствующих аккредитующих организаций стран-участниц Вашингтонского соглашения – Accreditation Board for Engineering and Technology (США), The Institution of Engineers Australia (Австралия), Japan Accreditation Board for Engineering Education (Япония), Engineering Council of South Africa (ЮАР), а также Министерство образования РФ.
В результате была проведена общественно-профессиональная аккредитация 12 образовательных программ подготовки бакалавров в области техники и технологий в шести университетах: Алтайском государственном техническом университете им. И.И. Ползунова (АлтГТУ) – программа по направлению 552900 – «Технология, оборудование и автоматизация машиностроительных производств», Красноярском государственном техническом университете (КГТУ) – программа по направлению 552500 – «Радиотехника», Таганрогском государственном радиотехническом университете (ТГРУ) – программы по направлениям 552800 «Информатика и вычислительная техника» и 550700 «Электроника и микроэлектроника», Санкт-Петербургском государственном электротехническом университете «ЛЭТИ» программы по направлениям 550200 «Автоматизация и управление», 550700 «Электроника и микроэлектроника», 552800 «Информатика и вычислительная техника», 553400 «Биомедицинская инженерия», Московского государственного института электронной техники (МИЭТ) программы по направлениям 550700 «Электроника и микроэлектроника» и 552800 «Информатика и вычислительная техника», Томского политехнического университета (ТПУ) – программы по направлениям 552800 «Информатика и вычислительная техника» и 551300 «Электротехника, электромеханика и электротехнологии».
Правлением Ассоциации программы были аккредитованы сроком на 5 лет, как соответствующие новым критериям АИОР как соответствующие новым критериям АИОР.
Наблюдатели со стороны Министерства образования РФ и представители стран участников Вашингтонского соглашения отметили высокий уровень разработанных Ассоциацией инженерного образования России критериев, а также их соответствие аналогичным критериям, принятым в странах-подписантах Вашингтонского соглашения. Процедура и методы оценки качества образовательных программ также были признаны аналогичными применяемыми в этих странах.
За все время своей работы АИОР аккретитовала 147 программ 26 российских вузов и 12 программ 4-х вузов Республики Казахстан.
АККОРК провел процедуры внешней независимой экспертизы качества и гарантий качества образования и аккредитации более чем в 100 образовательных учреждениях. Среди партнеров АККОРК в РФ: Московский государственный университет им. Ломоносова, Московский государственный технический университет им. Баумана, Казанский (Приволжский) федеральный университет, Северо-Восточный федеральный университет, Уральский федеральный университет, Южный федеральный университет, Балтийский федеральный университет, Национальный исследовательский университет МАИ, Национальный исследовательский университет МЭИ, Национальный исследовательский университет МГУ им. Н.П. Огарева, Национальный исследовательский университет Казанский технологический университет, Национальный исследовательский университет ЮУрГУ, Финансовый университет при Правительстве РФ, Государственный университет управления, Ростовский государственный экономический университет, Липецкий государственный технический университет, Южно-Российский государственный технический университет (Новочеркасский политехнический институт), Ульяновский государственный университет, калужский государственный университет, Владимирский государственный университет, Ульяновский государственный технический университет, Тверской государственный технический университет, Кузбасский государственный технический университет, Кубанский государственный медицинский университет, Ставропольский государственный аграрный университет, Донской государственный аграрный университет, Донской государственный технический университет, Белгородский государственный технический университет им. Шухова, Алтайский государственный технический университет, Алтайский государственный университет, Московский государственный открытый университет, Московский государственный университет технологий и управления Башкирский педагогический университет, Уральский педагогический университет, Тульский педагогический университет, Ярославский педагогический университет и многие другие вузы России.
В настоящее время крупные работодатели: «Росатом», РОСНАНО, РЖД, OAK, ФРиО и другие разрабатывают нормативные документы, процедуры и критерии общественно-профессиональной аккредитации и готовятся к ее проведению в учебных заведениях, ведущих подготовку специалистов для работы на подведомственных работодателям предприятиях. Развитие общественно-профессиональной аккредитации поддерживается государством: со многими крупными работодателями государство в лице Рособрнадзора заключило соглашения о сотрудничестве.
Участие работодателей в роли независимых экспертов в процессе оценки качества профессионального образования представляется перспективным методом их влияния на качество образования.
Во-первых, работодатели могут выступать как потребители результатов образовательной деятельности учебных заведений, заинтересованные в установлении реального потенциала программ, оценке качества образования с точки зрения его достаточности для ведения профессиональной деятельности на своих предприятиях. В этом качестве работодатели хотят расширить свое участие в определении направлений подготовки и набора компетенций, формируемых в ходе обучения; в предоставлении учебным заведениям консультативной помощи в разработке и развитии образовательных программ, в поддержании соответствия целей программы требованиям рынка труда и обеспечении конкурентоспособности программ.
Во-вторых, работодатели могут выступать как эксперты, действующие от имени независимых организаций. В этом случае они участвуют в оценке как независимые эксперты, хорошо знающие потребности работодателей, и обязаны соблюдать нормы и правила, установленные экспертной организацией, а потому не могут быть лоббистами интересов соответствующих предприятий или профессиональных сообществ.
|
