Оценивание работы может проходить двумя способами:
1. Учитель проверяет работу, отмечая ошибки. Затем учащийся подсчитывает количество баллов и выставляет себе оценку.
2. Учащийся проверяет свою работу с помощью ксерокопии образца правильно выполненной работы. Предлагаемый второй вариант оценивания позволяет формировать у младших школьников умения самоконтроля и самооценки.
В УМК “Enjoy English” (4 класс) проверочные задания (“Progress check”) даны в рабочей тетради. Чтобы учащиеся могли выполнить их письменно. Предполагается, что ученики сначала выполняют первую (письменную) часть проверочной работы. После того как учащиеся выполнили первую (письменную) часть работы, они беседуют с учителем, рассказывая о себе, своих друзьях, России и городе (селе), в котором живут, своей школе; разыгрывают диалоги с одноклассниками.
Развёрнутые письменные ответы (написание письма с опорой на образец, заполнение анкеты) оцениваются по пятибалльной шкале. Если учащийся в письме и открытке дописал предложения без ошибок или допустил отдельные ошибки (например, в орфографии слов, в сочетании слов и др.), которые не затрудняют понимание написанного, правильно дописал обращение и заключительную фразу, он получает отличную оценку. При наличии ошибок, препятствующих пониманию, отсутствии обращения или заключительной фразы оценка за письмо или открытку снижается. При заполнении анкеты учитывается правильность сведений и наличие или отсутствие ошибок, затрудняющих понимание написанного.
Оценить умения учащихся в монологической речи можно по следующим параметрам: соответствие коммуникативной задаче, объём связного высказывания, диапазон используемых лексических средств, относительная грамматическая и фонетическая корректность.
Умения учащихся в диалогической речи можно оценить по следующим критериям: способность к коммуникативному взаимодействию (использование фраз, стимулирующих общение), объём, диапазон используемых лексических средств, относительная грамматическая и фонетическая корректность. Все перечисленные критерии одинаково важны и определяют оценку ребёнка в целом.
Наиболее объективное представление о сформированности умения читать вслух может дать чтение текста, в котором присутствуют элементы диалога. Умение учащегося читать вслух можно оценить по следующим параметрам:
- правильное произношение читаемых слов;
- темп чтения (оценивается исходя из индивидуальных особенностей ребёнка: на английском языке он может читать несколько медленнее, чем на родном);
- соблюдение ударения и смысловой паузации;
- соблюдение правильной интонации;
- понимание прочитанного (ученику можно задать вопрос, ответ на который позволит оценить его понимание прочитанного).
Все перечисленные параметры одинаково важны и определяют оценку в целом.
Общая отметка за выполнение проверочной работы складывается из четырёх отметок за выполнение отдельных заданий (заданий на аудирование, чтение, письмо и говорение) и является их средним арифметическим, округляемым по общим правилам, то есть, 3,5 и выше дают 4 балла, 4,5 и выше дают 5 баллов.
Требования к уровню подготовки учащихся начальной школы, успешно освоивших рабочую программу
В результате изучения английского языка выпускники начальной школы должны:
1) знать:
алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка,
основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;
тематическую лексику, активный запас фраз клише, грамматические правила,
особенности интонации основных типов предложений,
название страны изучаемого языка, ее столицы и своей собственной страны;
наизусть рифмованные произведения детского фольклора;
имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны (стран) изучаемого языка;
2) уметь:
а) в области говорения:
участвовать в элементарном этикетном диалоге: поздороваться, представиться, поблагодарить, попрощаться, поздравить, пригласить поучаствовать в совместной игре, используя соответствующие формулы речевого этикета, соблюдая правильное произношение и инто-нацию;
расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (“Кто?”, “Что?”, “Где?”, “Когда?”) и отвечать на вопросы собеседника (в пределах те-матики общения начальной школы);
кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
составить краткие описания предмета (картинки) по образцу;
б) в области аудирования:
понимать на слух речь учителя, одноклассников;
понимать на слух основное содержание небольших текстов (длительностью звучания не более 1-1,5 минут), построенных на знакомом языковом материале, с опорой на зрительную наглядность;
в) в области чтения:
овладеть техникой чтения вслух: читать доступные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и основные интонационные модели;
читать про себя с пониманием основного содержания несложные тексты, построенные на изученном языковом материале и доступные по объему, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;
г) в области письма:
списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;
писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) и личное письмо с опорой на образец;
3) владеть способами познавательной деятельности, уметь:
наблюдать, анализировать, приводить примеры языковых явлений (например, долгих и кратких звуков; слов, близких по звучанию в родном и английском языках; кратких утвердительных и отрицательных ответов и др.);
различать основные типы предложений по интонации и цели высказывания;
составлять элементарные монологические высказывания по образцу, по аналогии;
пользоваться двуязычными словарями;
4) использовать приобретённые и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
устного общения с носителями английского языка;
развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;
ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами детской художественной литературы на английском языке;
более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.
Учебно-тематическое планирование
Учитель: Шарифуллина Надежда Ивановна
Количество часов: всего 68 часов; в неделю 2 часа
Плановых контрольных уроков 4, проектов 4, проверочных работ 7
Административных контрольных уроков 1 час
№
|
Тема
урока
|
Тип урока
|
Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности
|
Виды контроля, измерители
|
Планируемые результаты освоения материала (личностные, метапредметные, предметные)
|
Элементы содержания
|
Домашнее задание
|
Дата проведения
|
|
|
|
|
|
|
|
План
|
Факт
|
|
I четверть (18 часов)
Unit 1. SPEAKING ABOUT SEASONS AND THE WEATHER (7 часов)
|
1
|
Вводный урок
|
Вводный урок
|
диалогическая речь, аудирование
|
Составление предложений с новой лексикой, диалогов по теме «Во что я люблю играть»
|
уметь расспрашивать о погоде и отвечать на вопросы, используя структуру It's cold, уметь читать с извлечением информации, лексика по теме «Спорт»
|
Тема «Спорт»
|
Упр.1 стр.5 (закрепление изученного материала)
|
2.09
|
|
2
|
Учимся рассказывать о погоде
|
Урок изучения нового материала
|
Письменная речь, чтение
|
Фронтальный опрос
|
Рассказать, чем можно заниматься, когда жарко (идет дождь, …), рассказать о погоде в разные времена года
|
Тема «Спорт» и «Времена года», тема «Погода»
|
Упр. 1, 2 стр.18
|
6.09
|
|
3
|
Погода в разные времена года
|
Комбинированный урок
|
монологическая речь, аудирование
|
Составление предложений и мини-диалогов о погоде
|
написать безличные предложения, используя новую лексику, рассказать, что делают дети в разную погоду, расспросить партнера о погоде в разных странах мира
|
Темы «Погода» и «Времена года», стихотворение «Времена года»
|
Упр.3 стр.18
|
9.09
|
|
4
|
Знакомимся с будущим временем
|
Урок формирования новых универсальных действий
|
чтение
|
Составление предложений в будущем времени
|
образовать предложения в будущем времени, сделать прогноз погоды предстоящей зимы, рассказать о своих планах на завтра (каникулы)
|
Время Future Simple, каникулы
|
Упр.4 стр.18
|
13.09
|
|
5
|
Планы на неделю
|
Урок практического применения универсальных действий
|
Монологическая речь, аудирование, чтение
|
Составление высказываний
Лексический диктант
|
рассказать о том, что учащиеся планируют или не планируют делать завтра, воспринимать информацию на слух, читать текст с полным пониманием, пригласить друзей на пикник, рассказав, что будете делать.
|
Тема «Будущее простое время»
|
Упр.23 стр.12
|
16.09
|
|
6
|
Пикник с друзьями
|
Урок применения и совершенствования универсальных действий
|
устная речь, аудирование, чтение,
|
Составление диалогов
|
уметь правильно употреблять будущее время в устной речи, написать предложения в будущем времени и образ. отрицательные и вопрос. формы, отвечать на вопросы и задавать их
|
Тема «Пикник с друзьями», выходной день
|
Упр.5, 6 стр.18-19, выучить слова из рамочки на стр.19
|
20.09
|
|
7
|
Проверочная работа №1
|
Контрольный урок
|
письмо
|
Проверка умений учащихся в письме, лексико-грамматических навыках
|
Знать материал по теме
|
Тема “Speaking about seasons and the weather”
|
Упр.7 стр.19
|
23.09
|
|
Unit 2. ENJOYING YOUR HOME (7 часов)
|
8
|
Мой дом
|
Вводный урок
|
Монологическая речь, аудирование
|
Собственное высказывание
|
описывать свою комнату, используя лексику урока, РО There is/are, описать свою квартиру (комнату); расспросить одноклассников о его квартире (комнате); на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме
|
Тема «Мой дом», РО There is/are
|
Упр. 1,2 стр.30
|
27.09
|
|
9
|
Моя комната
|
Комбинированный урок
|
Монологическая речь, диалогическая речь, чтение
|
Составление предложений и краткие высказывания с оборотом There is…/ There are… Составление высказываний-описаний
Лексический диктант
|
сравнить свою комнату и комнату одноклассника, нарисовать и описать свою комнату, показать комнату Саймона и найти комнату, в которой остановился Джим, помочь мисс Чэттер обустроить гостиную: нарисовать, подписать предметы мебели, описать комнату, читать текст с полным пониманием
|
Тема «Моя комната», моя квартира, вопросительные и отрицательные предложения, РО There is/are
|
Упр.4 стр.30, упр.27 стр.29
|
30.09
|
|
10
|
Предлоги места
|
Тренировочный урок
|
Диалогическая речь, чтение, письмо
|
Фронтальный опрос
|
Составить диалог
|
Тема «Предлоги места»
|
Упр.5 стр.30
|
4.10
|
|
11
|
Комната мисс Чэттер
|
Комбинированный урок
|
Чтение, устная речь, аудирование
|
Фронтальный опрос
|
РО There is/are
|
Тема «Описание комнаты», РО There is/are
|
Упр. 28 стр.29, выучить слова из рамочки на стр.31
|
7.10
|
|
12
|
Проверочная работа №2
|
Контрольный урок
|
Письмо
|
Проверка умений учащихся в письме, лексико-грамматических навыках
|
Знать материал раздела
|
Тема “Enjoying your home”
|
Упр.6 стр.31
|
11.10
|
|
13
|
Контрольная работа №1
|
Урок контроля и коррекции универсальных действий
|
Аудирование, чтение, устная и письменная речь
|
Проверка умений учащихся в аудирование, чтении, говорении, письме, лексико-грамматических навыках
|
Знать материал раздела
|
|
Упр.30 стр.29
|
14.10
|
|
14
|
Проектная работа №1
|
Творческий урок
|
|
Собственное высказывание
|
Рассказать про каникулы, Написать рассказ о предстоящих каникулах
|
Каникулы
|
Упр.2 стр.32
|
18.10
|
|
Unit 3. BEING HAPPY IN THE COUNTRY AND IN THE CITY (8 часов)
|
15
|
Город и село
|
Вводный урок
|
Монологическая речь, чтение
|
Составление монологического высказывания по картинке
|
Используя лексику урока описать картинки с изображением города и села, читать текст с полным пониманием, соблюдая нужную интонацию, рассказать о городе, селе
|
Тема «Город и село», стихотворение
|
Упр.6 стр.35 (выучить наизусть стих)
|
21.10
|
| |
