Тема: Свобода и моральный выбор человека.
Цель:
помочь обучающимся осознать взаимосвязь между свободой человека и его моральным выбором.
Задачи:
Ознакомить обучающихся с понятиями: свобода, моральный выбор, ситуация морального выбора, моральный конфликт.
Развивать умения анализировать ситуацию, рассуждать, делать выводы, обобщать.
Продолжить работу над развитием навыков работы с текстом, умений вести конспект, развитием речи.
Воспитывать толерантное отношение к мнениям одноклассников, культуру диалога.
Виды деятельности:
беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источником информации, подготовка творческой беседы с членами семьи, подготовка рассказа.
Оборудование:
пособия для учащихся "Основы светской этики", проектор, слайды с фотографиями из жизни школьников, с иллюстрациями из сказок А.С.Пушкина.
Ход урока
1. Организация деятельности обучающихся. Создание благоприятного психологического настроения на уроке.
Игра "Солнышко". (Дети встают друг за другом, образуя круг, идут по классу. Поворачиваются лицом в центр круга и берутся за руки, образуя "солнышко". Затем делятся друг с другом "солнечной" улыбкой, говоря друг другу приятные слова и пожелания на хороший урок).
2. Обсуждение результатов выполнения домашнего задания.
Прослушивание рассказов с примерами добродетельных и порочных поступков.
3. Создание проблемной ситуации:
- Как вы думаете, почему в одних случаях человек совершает добрые поступки, а в других - порочные? От чего это зависит?
4. Запись в тетрадь темы урока: "Свобода и моральный выбор человека".
- Как вы понимаете тему урока?
- Что по-вашему можно назвать "свободой"?
- Все ли живые существа обладают свободой?
- Прочитайте из пособия для учащихся, что вам предстоит узнать на уроке. (с. 22)
5. Комментированное чтение текста с ведением конспекта. (с. 22-23)
- Прочитайте 1 и 2 абзацы.
- Как вы поняли, что такое свобода? Все ли обладают свободой?
Обобщение и запись в тетрадь:
Свободой обладает только человек, т.к. по сравнению с растениями и животными он наделен высшим разумом. Поэтому только человек может определять свое поведение не только инстинктами, как животные, но и с учетом законов природы и общества.
- Прочитайте 3 абзац.
- Каким может быть свободный выбор человека? (моральным и аморальным).
- Что такое моральный выбор человека?
- От чего зависит выбор между нравственным и безнравственным поведением?
Обобщение и запись в тетрадь:
Моральный выбор - это выбор между различными способами поведения.
6. Работа в группах.
- Придумайте ситуации, в которых человек встает перед свободным выбором поведения. Обсудите эти способы поведения, как нравственные (моральные), так и безнравственные (аморальные).
7. Продолжение комментированного чтения текста с ведением конспекта.
- Прочитайте текст пособия до конца.
-Как поступает в ситуации свободного выбора добродетельный человек?
- К чему может привести острая ситуация морального выбора?
Обобщение и запись в тетрадь:
Добродетельный человек следует интересам других, даже иногда в ущерб собственным интересам и желаниям. Моральный конфликт -это когда стремление к одной нравственной ценности разрушает другую.
- Вспомните, приводилось ли вам попадать в острые ситуации морального выбора?
- Представьте такую ситуацию: Ваш друг (подруга) просят вас дать списать домашнее задание. Как поступить?
(обсуждение ситуации в форме диалога)
- Внимательно рассмотрите демонстрируемые слайды. В какой ситуации морального выбора оказываются персонажи? А как бы поступили вы на их месте?
8. Итог урока. Обобщение.
- Как связаны между собой свобода и моральный выбор человека?
- Приведите примеры из художественной литературы, когда человек, оказываясь в ситуации морального выбора, действовал в ущерб своим интересам.
9. Домашнее задание.
- Перечитайте сказку "О мертвой царевне и о семи богатырях" А.С.Пушкина. В какой ситуации морального выбора оказалась Чернавка? Как она поступила?
Методическая разработка урока курса
«Основы религиозных культур и светской этики»
Модуль: «Основы светской этики».
Урок 24: «Нравственные идеалы»
Шушарина Т. И.,
учитель музыки и искусства,
МБОУ СОШ № 22
Цели:
1. Формирование понятия «нравственные идеалы» на примере былин, произведений музыкального и художественного творчества и современной истории.
2. Развитие эмоциональной и чувственной сферы; развитие опыта коммуникативной деятельности, совершенствование умений работать в группе, не нарушая принципов толерантности.
3. Воспитание нравственных качеств и чувства патриотизма на примере воина, применяющего правила честного поединка; былинных богатырей и примеров современности.
Задачи:
Познакомиться с историей народов и войн, подвигами богатырей на Руси и их заслугами.
Сформировать понятия «былина», «добродетель», «верность», «честь»; создать условия для их понимания и будущего развития.
Сформулировать правила честного поединка.
Этап подготовки к уроку: обучающиеся делятся на группы, каждая группа получает определенное задание и вопросы по заданию для обсуждения и презентации на уроке: прочитать былины, сказания, рассказы о подвигах русских людей, защищающих Родину; посмотреть фильмы, посвященные о защите Отечества; рассмотреть картины, рассказывающие о героях войн; послушать музыкальные произведения, посвященные теме борьбы за свободу; нарисовать рисунки, посвященные теме защиты Отечества; подобрать стихи о героях -защитниках Отчизны; выучить песню по теме урока.
Обеспечение урока:
компьютер, проектор, интерактивная доска, музыкальный центр, фортепиано, презентация к уроку в программе Power Point, диск с музыкальными произведениями.
Ход урока
1. Организационный этап: проверка готовности обучающихся к уроку; выяснение выполнения группами заданий: сообщение темы урока; начало презентации.
2.Подготовка к изучению нового материала, проблематика урока:
Ребята, сегодня мы с вами продолжим знакомство со смелыми и сильными защитниками Отечества. Узнаем о правилах честного поединка, установленных богатырями; проанализируем, как в произведениях искусства отражаются богатырский дух, честь и доблесть русских богатырей, воинов и героев.
3. Изучение нового материала (проводится с помощью презентации; каждая группа по каждому вопросу урока приводит свои примеры, рассказывает о полученных выводах и результатах выполнения домашнего задания):
История народов — это в том числе и история войн. Нет народа, у которого не было бы смелых, мужественных защитников Отечества. В Древней Руси это были богатыри.
- Каких вы знаете богатырей?
- Илья Муромец, Добрыня Никитич, Алеша Попович, (Святогор, Вольга, Микула Селянинович и другие)
Об их подвигах и силе складывались былины и сказки. Былины — это один из жанров русского фольклора. Это особые песни, рассказывающие о героических событиях, которые происходили давным-давно. Слово «былина» произошло от слова «быль», то есть в них поется о том, что было на самом деле.
- Выступает группа, изучавшая былины.
Давайте послушаем музыкальное произведение, посвященное богатырской теме, русского композитора М.П.Мусоргского «Богатырские ворота» из сюиты «Картинки с выставки».
-Выступает группа с домашним заданием по музыкальным произведениям.
-Что вы услышали в музыке?
- Силу, мощь, напор, торжественность.
-Что позволяет вам говорить об этом?
-Музыка звучит уверенно, широко, сильно, звучно, величественно...
-О ком может рассказывать такая музыка?
-О богатырях, их силе и мощи, о защитниках Отечества.
А теперь рассмотрим и проанализируем картину В.Васнецова «Богатыри».
-Выступает группа с домашним заданием по художественным произведениям.
-Что вы видите на картине?
-Людей на конях в поле.
-Кто эти люди?
-Богатыри.
-Что вы видите такого, что позволяет так говорить?
-Герои произведения в боевом снаряжении: в латах, шлемах, с оружием в руках, на боевых конях... Они сами большие, крупные и кони под стать им.
-Какое настроение хотел выразить художник?
-Настроение боевой готовности к защите родной земли и людей.
-Как художник говорит об этом?
-Богатыри вглядываются в даль: «Не показался ли враг?»
- Да, действительно, смелость, мужество, находчивость, сила духа и физическая сила богатырей не раз спасали Россию от иноземных захватчиков. Таким был и князь Александр Ярославич, который правил в Великом Новгороде. Он одержал много побед. А прозвал его народ — Невским за то, что он одержал великую победу над шведами на реке Неве в 1240 году. А сейчас мы послушаем еще один музыкальный фрагмент из симфонии А.П.Бородина «Александр Невский».
-Что вы слышите в музыке?
-Силу, настойчивость, мужественность.....
-Как композитор нам это передает?
-Музыка звучит мощно, грозно, сильно, взволнованно, решительные, настойчиво повторяющиеся маршевые интонации …
-Какие образы, картины встают перед глазами?
-Образы героев-богатырей, готовых защитить свою землю и народ.
Посмотрите фрагмент картины П.Корина «Александр Невский».
-Что мы можем сказать о том, каким изображает художник этого человека?
-Сильным, грозным, мужественным, решительным, смелым, готовым защитить Родину от захватчиков.
-Что вы видите такого, что позволяет вам говорить об этом?
-Александр Невский изображен во весь рост, заполняет собой всю картину, он в боевом снаряжении, с мечом. Взгляд его суров и направлен вдаль...
-На что еще хотел обратить наше внимание художник?
-За плечами у героя — русское знамя, за его спиной — русская земля.
-Какое настроение (ощущение) хотел выразить (передать) художник?
-Ощущение уверенности, силы, мужества и защиты в образе Александра Невского.
- Как вы думаете, ребята, картины, увиденные нами и прослушанная музыка созвучны друг другу?
- Обсуждение, выводы по прослушанным и увиденным произведениям.
Продолжение презентации: правила честного поединка.
Богатыри оказали большое влияние на современные нравственные представления о воинах. Огромная заслуга богатырей в том, что они ввели определенные правила в применение силы, провозгласили правила честного поединка.
Какие же это были правила? Во-первых, противники должны были договариваться о месте и времени поединка. Во-вторых. Если один противник был вооружен хуже другого, следовало его довооружить, чтобы биться на равных. Существовал запрет на использование хитростей и случайных преимуществ. Сила применялась только против сильных, равных и в защиту слабых. Презирали богатыри тех, кто наносил удар в спину. Соблюдение этих правил подчеркивало высокие нравственные качества воинов.
Важнейшая добродетель воинской дружины — верность. Это верность присяге, клятве, слову, данному товарищам по оружию. Особое значение богатыри придавали понятию чести. Оружие, доспехи, конь, определенное место за столом на пиру были символами чести и уважения. Только победа без хитрости и подлости делала честь воинам и прославляла их.
Вопросы по теме урока обучающимся: Как вы думаете, какой смысл сегодня вкладывают в слово «богатырь»? Какими качествами он должен обладать? Назовите современных богатырей. А во время Великой Отечественной войны были богатыри? Приведите примеры (из истории, художественной литературы, кинофильмов, из жизни ...) Есть ли у вас пример такого человека, которого можно назвать богатырем? Как вы думаете, «богатырем» может быть только взрослый человек или и ваш современник? Может быть вы сами проявили когда-нибудь правила богатырской чести, честного поединка? Расскажите, поделитесь с нами своими воспоминаниями.
4. Подведение итогов урока: итак, сегодня на уроке мы познакомились и повторили такие понятия как «былина», «добродетель», «верность», «честь»; сформулировали правила честного поединка, а главное – сделали вывод, что нравственные идеалы русского народа прошли через года и сохранили свою актуальность и в настоящее время.
5. Домашнее задание: Дома я вам предлагаю выполнить творческую работу по теме сегодняшнего урока. Посоветуйтесь с родными или друзьями, как лучше выполнить работу. Воспользуйтесь Интернет, библиотекой, найдите книги по своей теме, они помогут вам более глубоко раскрыть тему. Подберите иллюстрации или сами нарисуйте их. Затем прочитайте свою работу родным и друзьям. Выслушайте их мнения. Исправьте текст, если считаете их советы и предложения полезными, а замечания справедливыми.
6. Урок заканчивает выступление группы обучающихся с песней по теме урока.
Урок № 27. Этикет. Этикетная сторона костюма.
Школьная форма – за и против?
Спириденко С.В.,
учитель начальных классов,
МБОУ СОШ № 138
Цель: формирование понятия об этикетной стороне костюма.
Задачи:
Ознакомление учащихся с этапами исторического изменения школьной формы.
Развитие умения работать в группах, творческих способностей учащихся, коммуникативных компетенций.
Воспитание толерантности, эстетического вкуса.
Понятия и термины:
Этикет, костюм, дресс-код, образец, школьная форма
Оборудование:
Мультимедийное оборудование, белые листы, цветные карандаши, цветная бумага, клей, ножницы, раздаточный материал
Ход урока
1. Игра «Конструктор» (обучающимся предлагается проанализировать изображение человека, элементы одежды которого относятся к разным эпохам и стилям).
Вопросы:
- Что вы видите перед собой?
- Можно так одеваться?
Вывод:
- Так одеваться люди не могут, потому что нормы этикета требуют, чтобы костюм соответствовал определенной исторической эпохе.
Словарная работа.
Этикет – нормы и правила, отражающие представления о должном поведении людей в обществе.
Костюм – это одежда, отражающая социальную, национальную, региональную принадлежность человека.
2. Детям предлагается ряд фотографий, на котором представлены разные костюмы одной и той же исторической эпохи (один из которых – школьная форма).
- Перед вами разные костюмы. Как вы считаете, для чего человеку необходимо несколько видов одежды?
- Давайте посмотрим на первый костюм (школьная форма). Как вы думаете, с какой целью использовали его?
- Любой костюм изменяется с приходом новой моды. Так менялась и школьная форма (слайд: школьная форма царской России и современная).
3. Проверка домашнего задания.
Дома у вас было задание спросить у своих родителей, бабушек и дедушек, какую школьную форму они носили.
Принести фотографии или саму школьную форму (если она сохранилась).
Дети демонстрируют своё домашнее задание.
4. Групповая работа (каждая группа получает текст и иллюстрацию).
1 группа: Российская империя.
2 группа: послевоенная эпоха.
3 группа: 60-70-е годы XX века.
4 группа: 80-е годы XX века.
Задание: найти в тексте и на иллюстрации особенности школьной формы определенного исторического периода и оформить результат на рабочих листах в виде нескольких предложений.
Подведение итогов работы: дети вывешивают листы и представляют результаты своей работы.
5. Проблемная ситуация.
Я тоже проанализировала форму 1991-2010 года. Вот что у меня получилось (пустой белый лист).
Как вы думаете, почему лист белый? ( Учитель даёт краткую, историческую справку об отмене школьной формы).
Как вы думаете, нужна ли детям школьная форма? (Дети высказывают своё мнение, а учитель записывает на доске положительные и отрицательные стороны школьной формы.)
У всех есть положительное и отрицательное отношение к школьной форме! Но если мы вернемся к началу урока, то мы вспомним, что каждый человек должен одеваться в соответствии с жизненными ситуациями. А поскольку школьник – это деловой человек, то он должен соблюдать «дресс-код».
Словарная работа.
Дресс-код – (англ. dress code — кодекс одежды) — форма одежды, требуемая при посещении определённых мероприятий, организаций, заведений.
6. Групповая работа (разработка школьной формы). Дети начинают работу в школе, а заканчивают дома. На следующем уроке идёт защита своей работы (по группам).
Варианты выполнения задания.
- рисунок
- игра «Одень куклу»
- аппликация
7. Итог урока.
- Что вы узнали нового о школьной форме?
- Какое задание вам понравилось больше всего?
- Изменилось ли у вас отношение к школьной форме?
Задание на дом. Закончить работу по разработке школьной формы.
Разработка урока «Возникновение религий»
модуль «Основы мировых религиозных культур»
Урок №4
Гончар И. В.,
учитель музыки, МХК, ОРКиСЭ,
МБОУ СОШ № 167
Цель: знакомство с религиозными верованиями, их развитием от первых религий до формирования мировых религий.
Задачи:
Познакомить с древнейшими архаическими верованиями;
Познакомить с древними религиями.
Ход урока
На предыдущих уроках мы познакомились с понятиями религия, культура, ритуал.
Вопросы для обсуждения:
Что такое культура?
Приведите примеры материальной и духовной культуры.
Приведите примеры влияния религии на культуру.
Что такое религия?
(ответы детей)
Сегодня на уроке мы познакомимся с появлением религиозных верований на самом раннем этапе человеческой истории.
Верования древних людей называются первобытными верованиями.
Зачатки религиозных верований начали формироваться несколько десятков тысяч лет назад. Испытывая огромные трудности в борьбе за существование, страшась непонятных явлений, человек стал приписывать силам природы сверхъестественный смысл. Это фантастическое понимание действительности прошло ряд ступеней в своем развитии и в конце концов привело к возникновению современных религий. Наши далекие предки были не только бессильны перед грозными стихийными явлениями, но и беспомощны по отношению к повседневным явлениям, не имели защиты от холода, жили под угрозой голода. Человек имел в своем распоряжении только самые простые орудия труда, сделанные из камня или из дерева. В поисках пищи люди вынуждены были постоянно менять место своих стоянок. Будет ли завтра пища – во многом зависело от удачи на охоте. На каждом шагу угрожали человеку и другие опасности: нападение хищного зверя, удар молнии, лесной пожар…
Не зная естественных причин явлений природы, не понимая того, что происходит вокруг них, люди стали одухотворять предметы и силы природы, наделять их сверхъестественными свойствами. Различные благоприятные явления они считали добрыми, а те, которые приносили болезни, голод, смерть – злыми. Позднее люди стали представлять себе эти явления в виде могущественных существ.
Обожествлял человек и животных. С приручением животных у первобытного человека появились боги в виде быка, собаки и других животных, от которых люди ждали помощи.
И сейчас на земле существуют племена, которые верят в то, что Солнце, Луна и звезды – это живые существа.
Религиозные верования первобытного общества очень разнообразны. Одной из древнейших форм религии был тотемизм (вера в таинственную родственную связь между группой людей, с одной стороны, и определенным предметом, видом растений, животных или явлений природы с другой.) (Ребята включаются в обсуждение и приводят примеры)
Тотемизм самым тесным образом связан с родовым строем, и эта форма религии возникла как фантастическое отражение в сознании людей складывающихся родовых отношений.
Обычно каждый род был одновременно и отдельной тотемической группой и назывался по имени тотемного животного, растения.
Для первобытного человека огромное значение имела его географическая среда. Природа довлела над человеком. Отсюда возникновение культа природы (почитание Солнца, земли, воды).
Очень распространена была среди первобытных людей вера в магию. Согласно магическим представлениям, путем определенных действий, заклинаний можно воздействовать на какое-либо явление природы или на человека.
Рано возник в первобытном обществе фетишизм (почитание неодушевленных материальных предметов, якобы обладающих сверхъестественными свойствами).
Более высокая форма первобытных верований – анимизм (вера в духов и душу). Мы уже говорили сегодня на уроке, что первобытный человек населяет духами весь окружающий мир. Душами, по его представлениям, обладают растения, животные, явления и предметы природы.
Для развитого родового строя характерен культ предков – почитание духов умерших предков, которые влияют на жизнь потомков. У них просили защиты, а иногда и боялись их.
Постепенно на смену вере в духов приходит вера в богов. В древних государствах – Египте, Греции, Риме – люди верили в то, что богов много и каждый бог имеет свою «специализацию». Эти верования называют древними религиями.
Давайте рассмотрим некоторые из них.
Решающую роль на формирование египетской культуры оказали религиозные представления древних египтян. Египетская религия боготворила силы природы и земную власть. В Древнем Египте существовал культ животных: они поклонялись быкам, кошкам, крокодилам, баранам и считали их богами наравне со своими земными царями. Большой пантеон египетских богов восходит к первобытным временам, когда поклонялись тотему (зверю, покровителю племени). Богов часто изображали в облике человека, но с головой животного.
Культ животных был составной частью культа природы. Вода и дождь почитались как «слезы из глаз Ра», богом считали почву и ее плодородную силу – «отца Геба», почитали заостренные камни – обелиски, обожествлялись и небесные тела – Солнце, Луна.
У каждого города был свой верховный бог, в больших религиозных центрах воздавали почести небольшому количеству богов, которые позднее составляли «божественные девятки».
Во главе «гелиопольской девятки» стоял бог Солнца – Ра, он создал первых богов: бога воздуха – Шу, богини влаги Тефнут, бог земли – Геб, богиня неба – Нит, Осирис, Исида, Сет, Нефтида.
Многие из представлений обитателей долины Нила о потустороннем мире и о воскрешении умерших позднее заимствовало христианство, что способствовало его популярности, прежде всего в самом Египте.
Боги древних греков во всем похожи на людей, лишь более красивые и бессмертные. Древнегреческие философы говорили «если боги человечны, то люди божественны». Пантеон греческих богов велик. Три области мира были поделены между олимпийскими богами-братьями. Зевс – покровитель неба и мира людей на земле, Посейдон – покровитель морей и океанов, Аид – подземный мир.
Самыми могущественными из греческих богов были 12 олимпийских богов. Каждый из них в пантеоне имел свои права и обязанности.
Для римлян главное было точно соблюдать обряды и правильно произносить каждое слово молитвы. Для римлян боги – это персонажи, с которыми можно торговаться. В римской религии можно было встретить олицетворение человеческих чувств и различных понятий (богиня верности – Фидес). Все важнейшие явления природы и события человеческой жизни связаны с определенными божествами.
Долгое время римляне не изображали своих богов. Вообще, римляне были веротерпимы и легко перенимали чужие религиозные представления.
Но уже в IV веке до н.э. для римлян ближе оказалась греческая религия. И хотя римские боги носят другие имена, сказания о них полностью соответствуют греческим. Так греческий Зевс стал римским Юпитером, Гера – Юнона, Афина – Минерва, Деметра – Цецера, Арес – Марс, Гермес – Меркурий. Только один бог света и искусства Аполлон сохранил и в Риме свое имя.
Религия, в которой почитают много богов, называется многобожием.
На следующем уроке мы познакомимся с национальными религиями.
Записи в тетради учащихся по ходу урока
Дата
Тема: Возникновение религий.
Первые религии
Поклонение добрым и злым духам
Культ природы
Тотемизм
Фетишизм
Анимизм
Культ предков
Древние религии (многобожие)
Древний Египет
|
Древняя Греция
|
Древний Рим
|
Ра
Шу
Тефнут
Осирис
Исида
Сет
Нефтида
|
Зевс
Посейдон
Аид
Афина
Гера
Афродита
Гермес
|
Юпитер
Нептун
(задание детям)
Минерва
Юнона
Венера
Меркурий
|
П А Н Т Е О Н
|
Методическая разработка по курсу «Основы мировых религиозных культур»
Урок 12-13. Тема урока: «Священные сооружения»
Филиппова Е. А.,
учитель МХК высшей категории,
МБОУ СОШ № 167
|
