Рабочая программа предмета «Английский язык»
Скачать 0.67 Mb.
|
| 16 | | | Обучение чтению. | 1 | текущий фронтальный | Чтение: читать диалоги с полным пониманием. Аудирование: прослушать диалоги с целью заполнения таблицы. Говорение: отвечать на вопросы по теме, высказываться на заданную тему. Письмо: заполнить таблицу. | ||||||||
| Секция 6. Выживаем с оптимизмом. | 2 | | | |||||||||||
| 17 | | | Обучение чтению. | 1 | текущий фронтальный | Чтение: читать диалог с полным пониманием.Аудирование: прослушать диалог, заполнить пропуски, таблицу. Говорение: задавать и отвечать на вопросы по теме, Письмо: заполнить таблицу. Грамматический материал: различие слов to break/to destroy/to damage | ||||||||
| 18 | | | Защита проектов «Почему природные катастрофы так опасны в 21 веке?». | 1 | | Чтение: читать тексты полным пониманием. Говорение: отвечать на вопросы по теме. | ||||||||
| 19 | | | Прошедшее завершённое время, введение и отработка. | 1 | текущий фронтальный | Грамматический материал: введение прошедшего завершённого времени, введение и отработка. Говорение: составить предложения по таблице, высказываться на заданную тему. Чтение: читать текст с пониманием . Заполнить предложения словами из скобок. | ||||||||
| Секция 7. Земля созданя для меня и тебя. | | | | | | |||||||||
| 20 | | | Прошедшее завершённое время, отработка. | 1 | текущий фронтальный | Говорение: отвечать на вопросы по теме, высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова /выражения. Чтение: читать диалог. Письмо: написать ответ на письмо, закончит данные предложения. Грамматический материал: повторение превосходной степени прилагательных. | | | ||||||
| 21 | | | Прошедшее простое, прошедшее продолженное и прошедшее завершённое времена, повторение. | 1 | текущий фронтальный | Грамматический материал: повторение прошедшего простого, прошедшего продолженного и прошедшего завершённого временю. | ||||||||
| 22 | | | Обучение чтению. | 1 | текущий фронтальный | Чтение: читать диалоги с полным пониманием. Аудирование: прослушать диалоги с целью заполнения таблицы. Говорение: отвечать на вопросы по теме, высказываться на заданную тему. Письмо: заполнить таблицу. | ||||||||
| 23 | | | Обучение говорению. | 1 | текущий фронтальный | Говорение: отвечать на вопросы по теме, высказываться на заданную тему. Чтение: читать диалоги с полным пониманием. Аудирование: прослушать диалоги с целью заполнения таблицы. Письмо: заполнить таблицу. | ||||||||
| 24 | | | Комбинированный тест №1 (лексика, грамматика, словообразование, аудирование). | 1 | Контроль итоговый обобщающий | | ||||||||
| 25 | | | Комбинированный тест №1 (чтение, написание письма). | 1 | Контроль итоговый обобщающий | | ||||||||
| Раздел II Ты – лучший друг Земли. | 19 | | | Контролировать достижения, осуществлять самооценку на основе выполненной проверочной работы, рефлексии; обучать в сотрудничестве (работа в парах / группах); работе по алгоритму/инструкции; работе с информацией: поиску, обработке, её использованию в собственной речи; выражать свою точку зрения по определенной теме, уметь обосновывать ее;пользоваться сносками к тексту, соотносить прочитанные тексты с их заголовками; догадываться о значении новых слов по их дефиниции; обобщать, сопоставлять и систематизировать грамматические правила; комментировать происходящие явления, высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова, на картинку, строить высказывания с опорой на предложенный план, составлять диалог с опорой на образец; читать текст, выбирая из него запрашиваемую информацию, разыгрывать диалог, соблюдая правила речевого и неречевого поведения; пользоваться страноведческим справочником; соотносить полученную из текста информацию с собственным опытом, расширять социокультурные знания (соотносить англоязычных авторов с названиями написанных ими книг), анализировать информацию, используемую для восполнения текста биографического характера, выбирая наиболее логичный вариант. | Ответственное отношения к образованию и самообразованию, способность выражать себя в доступных видах творчества (создание проектов); понимание их важности в условиях современного информационного общества; умения проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий; умения вести обсуждение, давать оценки; умения нести индивидуальную ответственность за выполнение задания; за совместную работу; бережного отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу;развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку, по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов; осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке. | |||||||||
| Секция 1. Земле нужен друг, не так ли? | 4 | | | |||||||||||
| 1 | | | Использование определённого и нулевого артиклей с географическими названиями, введение и отработка. | 1 | текущий фронтальный | Грамматический материал: использование определённого и нулевого артиклей с географическими названиями. Аудирование: понимать на слух текст, с целью решения заданной коммуникативной задачи, понимать на слух запрашиваемую информацию из текста. Говорение: задавать и отвечать на вопросы. | ||||||||
| 2 | | | Использование артикля с географическими названиями, отработка. | 1 | текущий фронтальный | Аудирование: воспринимать и понимать на слух тексты , с пониманием основного смысла, с извлечением выборочной информации. Говорение: обмениваться мнениями об услышанном. Чтение: читать тексты, расширяя словарный запас. Грамматический материал: использование определённого и нулевого артиклей с географическими названиями. | ||||||||
| 3 | | | Обучение чтению. | 1 | текущий фронтальный | Аудирование: воспринимать и понимать на слух тексты , с пониманием основного смысла, с извлечением выборочной информации. Говорение: обмениваться мнениями об услышанном. Чтение: читать тексты, заполняя пропуски нужными модальными глаголами. Грамматический материал: знакомство с модальными глаголами в отрицательных и утвердитель-ных формах, задавать общий и специальный вопросы, соотно-сить вопросы и ответы. | ||||||||
| 4 | | | Защита мини-проектов «Проблемы окружающей среды». | 1 | | | ||||||||
| Секция 2. Условные предложения 2 и 3 типа. | 2 | | | |||||||||||
| 5 | | | Условные предложения II и III типа, введение и отработка. | 1 | текущий фронтальный | Грамматический материал: введение условных предложений II и III типа, введение и отработка. | ||||||||
| 6 | | | Условные предложения II и III типа, тренировочные упражнения. | 1 | | Грамматический материал: повторение условных предложений II и III типа, введение и отработка. Аудирование: воспринимать и понимать на слух высказывания школьников. Говорение: задавать и отвечать на вопросы, составлять предложения с данными словосочетаниями, строить высказывания по теме. Чтение: читать текст, с полным пониманием. | ||||||||
| Секция 3. Что с нами не так? | 2 | | | |||||||||||
| 7 | | | Условные предложения II и III типа, тренировочные упражнения. | 1 | | Грамматический материал: повторение условных предложений II и III типа, введение и отработка. Аудирование: воспринимать и понимать на слух. Говорение: задавать и отвечать на вопросы, Чтение: читать текст, с полным пониманием. Грамматический материал: условные предложения II и III типа, введение и отработка | ||||||||
| 8 | | | Условные предложения II и III типа, тренировочные упражнения. | 1 | текущий фронтальный | Грамматический материал: повторение условных предложений II и III типа, введение и отработка. Аудирование: воспринимать и понимать на слух слова, Говорение: задавать и отвечать на вопросы, строить высказывания по теме. Чтение: читать тексты, с полным пониманием, с целью дополнения каждого. | ||||||||
| Секция 4. Зачем выбрасывать? Почему не перерабатывать? | 5 | | | |||||||||||
| 9 | | | Введение и отработка новой лексики. | 1 | текущий фронтальный | Аудирование: воспринимать и понимать на слух высказывания учеников. Говорение: строить монологические высказывания по теме, задавать и отвечать на вопросы. Чтение: читать тексты, с полным пониманием, с целью дополнения каждого. | ||||||||
| 10 | | | Обучение говорению. | 1 | текущий фронтальный | Аудирование: прослушать диалог с целью заполнения таблицы, на слух проверить себя. Говорение: отвечать на вопросы по теме, высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова /выражения, выражать свое мнение по задан-ному вопросу в краткой форме. | | | ||||||
| 11 | | | Защита мини-проектов «Совершенный мир». | 1 | текущий фронтальный | | Читать прагматический текст (например, постер), создавать постер на заданную тему; читать художественный текст, используя разные стратегии: с пониманием основного содержания / с выборочным и полным пониманием, обучать в сотрудничестве (работа в парах / группах); работе по алгоритму/инструкции; работе с информацией: поиску, обработке, её использованию в собственной речи; выражать свою точку зрения по определенной теме, уметь обосновывать ее; обучать устному изложению окончания прочитанного незавершенного рассказа с опорой на ключевые слова, прогнозировать содержание текста по его началу, делать заметки по созданию окончания прочитанному рассказу, используя ключевые слова; обобщать,сопоставлять и систематизировать грамматические правила, соотносить фрагменты текста с картинками, сравнивать и обобщать особенности предметов и явлений; выделять в явлениях общее и различное, представлять полученные результаты в виде таблицы, овладевать правилами письменного этикета при написании личного письма; развивать лингвистическую память, производить лингвистический анализ прочитанного текста, пользоваться страноведческим справочником при подготовке монологического высказывания, пользоваться сносками в процессе чтения аутентичного текста; делать заметки в процессе групповой работы; читать художественный текст, используя разные стратегии: с пониманием основного содержания / с выборочным и полным пониманием, догадываться о значении многозначных слов по контексту, восстанавливать текст по его фрагментам, прогнозировать содержание текста по его началу. Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, куль тур и религий; формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. | Формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации; воспитание гражданственности и патриотизма: любви к своей малой родине, народу, России; знания традиций своей семьи и школы, своего государства, бережное отношение к ним; знания правил поведения в классе, школе, дома; стремления активно участвовать в жизни класса, города, страны; уважительного отношения к родному языку; - стремления достойно представлять родную культуру; уважения к правам и свободам личности; воспитание нравственных чувств и этического сознания: представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей; знания правил вежливого поведения, культуры речи; стремления к адекватным способам выражения эмоций. Умения анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей; внимательного отношения к дружбе и друзьям; стремления иметь собственное мнение; принимать собственные решения; потребности в поиске истины; умения признавать свои ошибки; чувства собственного достоинства и уважения к достоинству других людей; уверенности в себе и своих силах; формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни: интереса к подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях; эстетическое воспитание: формирование уважительного отношения к мировым историческим ценностям в области литературы, искусства и науки, к выдающимся личностям и их достижениям. | ||||||
| 12 | | | Обучение чтению. | 1 | текущий фронтальный | Чтение: читать текст, с пониманием. Аудирование: воспринимать на слух речь учеников. Говорение: отвечать на вопросы по теме, высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова. | ||||||||
| 13 | | | Условные предложения II и III типа, тренировочные упражнения. | 1 | текущий фронтальный | Грамматический материал: условные предложения II и III типа, тренировочные упражнения. Говорение: отвечать на вопросы по теме, высказываться на заданную тему. Чтение: читать текст с пониманием, соотнести с иллюстрациями. | ||||||||
| Секция 5. Что мы можем сделать, чтобы спасти Землю? | 6 | | | |||||||||||
| 14 | | | Обучение говорению. | 1 | текущий фронтальный | Чтение текста с пониманием. Пересказывать прочитанный текст, обсуждать прочитанное с партнером по плану, письменно излагать содержание прочитанного текста. | ||||||||
| 15 | | | Обучение чтению. | 1 | текущий фронтальный | Чтение текста с полным пониманием. | ||||||||
| 16 | | | Обучение аудированию. | 1 | текущий фронтальный | Аудирование с последующей проверкой выполненных упражнений. | ||||||||
| 17 | | | Защита мини-проектов «Как спасти Землю». | 1 | | | ||||||||
| 18 | | | Комбинированный тест № 2 (лексика, грамматика, словообразование, аудирование). | 1 | Контроль итоговый обобщающий | | ||||||||
| 19 | | | Комбинированный тест №2 (чтение, написание письма). | 1 | Контроль итоговый обобщающий | | ||||||||
| | ||||||||||||||
Похожие:
 | ... |  | Рабочая программа учебного предмета «Английский язык в 7 классе» составлена в соответствии с требованиями федерального компонента... |
| Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» для 7 класса составлена на основе | | «Английский язык», и на основе программы курса английского языка «Английский с удовольствием Enjoy English», разработанной автором... |
| Примерной программы начального общего образования по иностранным языкам (английский язык) | | Рабочая программа учебного предмета «Иностранный язык (английский)» составлена в соответствии с |
| Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта Английский язык: Счастливый английский ру / Happy... | | Рабочая программа учебной дисциплины «Иностранный язык. Английский язык.» разработана на основе |
| Все это повышает статус предмета «иностранный язык» (в том числе английский язык) как общеобразовательной учебной дисциплины. Английский... | | Иностранный язык / сост. Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2007) и материалам авторского умк «Английский язык 5-9 класс»... |