Основная образовательная программа дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад комбинированного вида №37 «Лесная сказка»

Примерная модель организации двигательного режима

• 
  побуждать детей наблюдать, выделять, обследовать и определять свойства, качества и назначение предметов; направлять поисковую деятельность детей;
  
• 
  поддерживать интерес к познанию окружающей действительности с помощью создания проблемных ситуаций, развивающих игрушек. Создавать разнообразную, часто сменяемую развивающую предметную образовательную среду;
  
• 
  обогащать опыт сенсорного восприятия ребёнка во всех областях — тактильной, двигательной, слуховой, зрительной, обонятельной, вкусовой, стимулируя поисковую активность ребёнка;
  
• 
  поддерживать и развивать уверенность в себе и своих возможностях, активность в области самостоятельного движения, познания окружающего предметного мира, общения со взрослыми и сверстниками, взаимодействия с миром природы, всегда предоставляя ребёнку необходимую помощь и поддержку в реализации его замысла;
  
• 
  активно использовать речь в, качестве средства эмоциональной содержательной коммуникации, стимулировать речевую активность детей, поддерживать становление инициативной речи.
  

• 
  предоставлять детям самостоятельность во всём, что не представляет опасности для их жизни и здоровья, помогая им реализовывать собственные замыслы;
  
• 
  отмечать и приветствовать даже минимальные успехи детей;
  
• 
  не критиковать результаты деятельности ребёнка и его самого как личность;
  
• 
  формировать у детей привычку самостоятельно находить для себя интересные занятия; приучать свободно пользоваться игрушками и пособиями; знакомить детей с группой, другими помещениями и сотрудниками детского сада, территорией прогулочных участков с целью повышения самостоятельности;
  
• 
  побуждать детей к разнообразным действиям с предметами, направленным на ознакомление с их качествами и свойствами (вкладывание и вынимание, разбирание на части, открывание и закрывание, подбор по форме и размеру);
  
• 
  поддерживать интерес ребёнка к тому, что он рассматривает и наблюдает в разные режимные моменты;
  
• 
  устанавливать простые и понятные детям нормы жизни группы, чётко исполнять их и следить за их выполнением всеми детьми;
  
• 
  взрослым эмоционально положительно настраиваться надень работы; переживать его как дар; радоваться совместности проживания этого дня с детьми. Избегать ситуаций спешки, поторапливания детей;
  
• 
  для поддержки инициативы в продуктивной творческой деятельности по указанию ребёнка создавать для него изображения или лепку, другие изделия;
  
• 
  содержать в открытом доступе изобразительные материалы;
  
• 
  поощрять занятия изобразительной деятельностью, выражать одобрение любому результату труда ребёнка.
  

• 
  создавать условия для реализации собственных планов и замыслов каждого ребёнка;
  
• 
  рассказывать детям об их реальных, а также возможных в будущем достижениях;
  
• 
  отмечать и публично поддерживать любые успехи детей;
  
• 
  всемерно поощрять самостоятельность детей и помогать ребёнку найти способ реализации собственных поставленных целей;
  
• 
  способствовать стремлению научиться делать что-то и поддерживать радостное ощущение возрастающей умелости
  
• 
  в ходе занятий и в повседневной жизни терпимо относиться к затруднениям ребёнка, позволять ему действовать в своём темпе;
  
• 
  не критиковать результаты деятельности детей, а также их самих. Ограничить критику исключительно результатами продуктивной деятельности, используя в качестве субъекта критики игровые персонажи (детей критикует игрушка, а не педагог);
  
• 
  учитывать индивидуальные особенности детей, стремиться найти подход к застенчивым, нерешительным, конфликтным, непопулярным детям;
  
• 
  уважать и ценить каждого ребёнка независимо от его достижений, достоинств и недостатков;
  
• 
  создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявляя любовь и заботу ко всем детям: выражать радость при встрече, использовать ласку и тёплое слово для выражения своего отношения к ребёнку, проявлять деликатность и тактичность;
  
• 
  всегда предоставлять детям возможности для реализации их замысла в творческой продуктивной деятельности.
  

• 
  способствовать стремлению детей делать собственные умозаключения, относиться к таким попыткам внимательно, с уважением;
  
• 
  обеспечивать для детей возможности осуществления их желания переодеваться и наряжаться, примеривать на себя разные роли. Иметь в группе набор атрибутов и элементов костюмов для переодевания, а также технические средства, обеспечивающие стремление детей петь и двигаться под музыку;
  
• 
  создавать условия, обеспечивающие детям возможность строить дом, укрытия для сюжетных игр;
  
• 
  при необходимости осуждать негативный поступок, действие ребёнка, но не допускать критики его личности, его качеств. Негативные оценки давать только поступкам ребёнка и только с глазу на глаз, а не перед всей группой;
  
• 
  не допускать диктата, навязывания в выборе детьми сюжета игры;
  
• 
  обязательно участвовать в играх детей по их приглашению (или при их добровольном согласии) в качестве партнёра, равноправного участника, но не руководителя игры;
  
• 
  привлекать детей к украшению группы к праздникам, обсуждая разные возможности и предложения;
  
• 
  побуждать детей формировать и выражать собственную эстетическую оценку воспринимаемого, не навязывая им мнения взрослых;
  
• 
  привлекать детей к планированию жизни группы на день;
  
• 
  читать и рассказывать детям по их просьбе, включать музыку.
  

• 
  создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявляя любовь и заботу ко всем детям: выражать радость при встрече, использовать ласку и тёплое слово для выражения своего отношения к ребёнку;
  
• 
  уважать индивидуальные вкусы и привычки детей;
  
• 
  поощрять желание создавать что-либо по собственному замыслу; обращать внимание детей на полезность будущего продукта для других или ту радость, которую он доставит кому-то (маме, бабушке, папе, другу);
  
• 
  создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей;
  
• 
  при необходимости помогать детям в решении проблем организации игры;
  
• 
  привлекать детей к планированию жизни группы на день и на более отдалённую перепективу. Обсуждать выбор спектакля для постановки, песни, танца и т.п.
  
• 
  создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой или познавательной деятельности детей по интересам.