Формы работы по социально-коммуникативному развитию
Младший дошкольный возраст
|
Старший дошкольный возраст
|
Игровое упражнение
Индивидуальная игра
Совместная с воспитателем игра
Совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе)
Игра
Чтение
Беседа
Наблюдение
Рассматривание
Чтение
Педагогическая ситуация
Праздник
Экскурсия
Ситуация морального выбора
Поручение
Дежурство.
|
Индивидуальная игра.
Совместная с воспитателем игра
Совместная со сверстниками игра
Игра
Чтение
Беседа
Наблюдение
Педагогическая ситуация
Экскурсия
Ситуация морального выбора.
Проектная деятельность Интегративная деятельность
Праздник
Совместные действия
Рассматривание.
Проектная деятельность
Просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач
Экспериментирование
Поручение и задание
Дежурство
Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера
|
Познавательное развитие: мир природы и мир человека
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира, о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, о многообразии стран и народов мира.
1-2 года
Задачи:
содействовать развитию предметной и ориентировочно-поисковой деятельности посредством стимуляции познавательной активности ребёнка и обучения его различным способам познания окружающей действительности;
стимулировать сенсорную активность (зрительного, слухового, тактильно-кинестетического восприятия), обеспечивать расширение и обогащение сенсорного опыта детей;
создавать условия для формирования начальных пространственных и временных представлений;
расширять представления об окружающем мире и совершенствовать понимание ребёнком обращенной к нему речи;
создавать условия для формирования предпосылок наглядно-действенного мышления.
При работе с детьми 1 года - 1 года 6 месяцев
Задачи:
стимулировать формирование операции сравнения;
способствовать формированию предметных (взаимосвязанных прямых и обратных) действий с дидактическими игрушками;
снимать со стержня и нанизывать на него пирамидку из пяти-шести больших колец без учёта величины;
разбирать и собирать игрушку из двух частей (матрёшка, бочонок, яйцо);
вкладывать в полые предметы, одинаковые по форме, разные по величине, другие (меньший в больший); накрывать одинаковые полые предметы (кубы, круглые чашки, конусы: меньший — большим);
раскладывать и собирать, вынимать и вкладывать, перекладывать шарики в коробку, скатывать их по желобку;
учить вкладывать квадратные и круглые вкладыши большого размера в соответствующие отверстия доски форм (совместными действиями);
развивать умение класть или ставить предмет в нужное место, доставать предмет из коробки или ведёрка;
учить решать несложные практические задачи: снимать с небольшой коробки крышку для того, чтобы отыскать там мелкую игрушку; переворачивать вверх дном бутылочку, чтобы достать из неё мелкий предмет;
продолжать учить ставить кубик один на другой («построим башню, дом»); строить башню из двух-трёх кубиков; строить домик из кубика и призмы;
поддерживать стремление самостоятельно воспроизводить разученные ранее действия с предметами, одинаковые действия с разными игрушками;
учить тянуть машинку за верёвочку; толкать, катать машинку;
формировать подражание действиям взрослого («стирать», как мама; «читать», как папа);
способствовать формированию представления о неизменности существования предмета: находить частично спрятанную игрушку, полностью спрятанную игрушку;
учить убирать препятствия, мешающие достичь желанной игрушки;
привлекать внимание детей к предметам, сделанным из разных материалов, издающим различное звучание (тихое и громкое), в том числе к разнотембровым музыкальным игрушкам;
совместно рассматривать предметные картинки, побуждать ребёнка показывать (выделять по слову) и по возможности называть изображённые предметы и лица («Покажи, где...», «Кто это?», «Что это?»).
При работе с детьми 1 года 6 месяцев — 2 лет:
Задачи:
способствовать ориентировке в двух-трёх цветах (красный, жёлтый, синий): сличать и формировать выделение цвета по слову взрослого, по возможности называть;
способствовать ориентировке в двух контрастных формах (шар — кубик);
способствовать ориентировке в двух величинах (большой — маленький);
учить выполнять предметные действия с дидактическими игрушками;
развивать элементарные соотносящиеся (продуктивные) действия при формировании умения собирать двухместные, затем трёхместные дидактические игрушки (собирать матрёшку и другие вкладыши после показа);
учить подбирать предметы к образцу, используя только однородные предметы (грибочки к грибочкам, прищепки к прищепкам, шишки к шишкам и т. д.);
побуждать находить предметы на картинке, показывать, используя указательный жест. Подбирать к картинкам соответствующие предметы;
развивать понимание простого сюжета на картинке (отвечать на вопросы «Где?», «Кто это?», «Что это?», «Что делает?»);
побуждать конструировать по образцу из двух элементов (подражая взрослому, выполнять простые постройки из конструктора, палочек);
учить складывать разрезную картинку из двух частей добавлять к картинке один - три элемента (деревянные вкладыши);
способствовать формированию процессуальных действий с сюжетными игрушками (баюкать куклу, катать машину);
поощрять поиск механизмов, приводящих в действие игрушки;
вызывать стремление подражать функциональным действиям близкого взрослого;
продолжать знакомить с предметами, издающими различные звуки.
2-3 года
Задачи:
содействовать развитию исследовательской деятельности в рамках реализации предметно-манипулятивной игры через манипулирование и экспериментирование (с предметами рукотворного мира и неживой природы), наблюдение за объектами и явлениями природы обогащать представления детей;
побуждать детей к разнообразным действиям с предметами, направленным на ознакомление с их качествами и свойствами (вкладывание и изымание, разбирание на части, открытие и закрытие и т. п.);
активизировать практический опыт детей через проигрывание «проблем» игрушек и бытовых предметов;
расширять и обогащать представления детей о предметах непосредственного окружения (различать некоторые признаки (например, мягкий, белый, звонкий), действия (например, бегает, прыгает), состояния (болеет, плачет, смеётся) и др.);
закреплять первичные представления детей о функциональных возможностях предметов;
знакомить с предметным наполнением групповых помещений, участка;
соотносить реальные предметы, окружающие ребёнка, явления с их изображениями на иллюстрациях, с игрушечными аналогами.
3-4 года
Задачи:
поддерживать в детях мотивацию познания, созидания;
расширять представления о целях человеческой деятельности (покупка продуктов, приготовление еды, стирка и уборка, строительство, лечение и пр.);
поддерживать элементарное экспериментирование с отдельными объектами;
поощрять проявление интереса детей к окружающему;
организовывать наблюдения за объектами и явлениями природы, рукотворными предметами;
расширять кругозор ребёнка на базе ближайшего окружения;
поощрять проявления самостоятельной познавательной активности;
развивать представления о мире человека;
развивать представления о мире природы;
формировать отношение к окружающему миру;
показывать детям пример бережного отношения к природе, к другим людям;
развивать представления о мире человека;
развивать представления о мире природы.
4-5 лет
Задачи:
поддерживать в детях мотивацию познания, созидания;
расширять представления детей о целях и способах трудовой деятельности (профессии, бытовой труд, мир увлечений);
привлекать к созданию обобщённого продукта, используя известные и доступные ребёнку способы продуктивной деятельности;
приобщать детей к элементарной исследовательской деятельности и наблюдениям за окружающим;
расширять кругозор на базе ближайшего окружения, а также за счёт частичного выхода за пределы непосредственного окружения;
начать упорядочивать накопленные и получаемые представления о мире (делая акцент на ближайшее непосредственное окружение);
способствовать развитию самостоятельной познавательной активности;
обогащать сознание детей информацией, лежащей за пределами непосредственно воспринимаемой действительности;
развивать представления о мире человека;
развивать представления о мире природы;
начать упорядочивать накопленные и получаемые представления о мире человека, знакомя с понятием «последовательность» через сопоставление правильных и нарушенных последовательностей;
начать упорядочивать накопленные и получаемые представления о мире природы;
поощрять возникновение у детей индивидуальных познавательных интересов;
формировать представления о положительных и отрицательных действиях и отношение к ним;
поощрять интерес детей к фотографиям друг друга;
формировать отношение к окружающему миру;
укреплять познавательное отношение к миру за пределами непосредственного восприятия детей;
способствовать индивидуальной дифференциации интересов детей;
создавая условия, проявляя заинтересованность, помогать детям собирать их первые коллекции;
закладывать основы бережного и заботливого отношения к окружающему миру;
позволять ребёнку активно проявлять своё отношение к миру, закреплять и упражнять свой положительный опыт;
побуждать детей отражать свои эмоции и чувства к объектам, явлениям и событиям через высказывания, рассказы, рисунки, поделки, практические действия и проявления;
максимально использовать художественное слово, музыку, образные сравнения для усиления эмоциональной стороны непосредственного восприятия природы;
показывать личный пример бережного и заботливого отношения к предметам и заботливого отношения к людям, животным и растениям;
поддерживать созидательное отношение к окружающему миру и готовность совершать трудовые усилия.
5-6 и 6-8 лет
Задачи:
содействовать становлению мотивации учебной деятельности через рассказы о важности учения для успешности во взрослой жизни, о школе, посредством экскурсий в школу;
формировать предпосылки трудовой деятельности;
развивать в детях интерес к исследовательской деятельности, экспериментированию;
систематически проводить познавательные практикумы (эксперименты, опыты), а также викторины, конкурсы и др.;
расширять кругозор ребёнка на базе ближайшего окружения и содержания, находящегося за пределами непосредственно воспринимаемой действительности, упорядочивать и систематизировать полученную и получаемую информацию о мире (с приоритетом содержания, находящегося за пределами непосредственно воспринимаемой действительности);
развивать самостоятельную познавательную активность;
обогащать сознание детей новым содержанием, способствующим накоплению представлений о мире;
подвести детей к элементарному осмыслению некоторых сложных понятий (время, знак, символ, знаковые системы; социальные понятия — семья, Родина и т. д.);
начать формировать элементарные географические представления в соответствии с возрастными возможностями (знакомство с глобусом и физической картой мира, с различными природно-климатическими зонами, с природными богатствами, со странами и народами);
закреплять, уточнять и расширять ранее сформированные представления детей о человеке на основе упорядочивания информации (систематизация, классификация, сравнение и др.);
закреплять, уточнять и расширять ранее сформированные представления детей о мире природы;
на доступном содержании (из жизни человека и природы) показывать значение и роль причинно-следственных связей в нашем мире;
подвести детей к осознанному разделению животных на диких и домашних, растений на культурные и дикорастущие;
показывать взаимосвязь и взаимозависимость живой и неживой природы: времена года, их ритмичность и цикличность, формировать умение наблюдать и фиксировать сезонные изменения и их влияние на жизнь природы и человека;
формировать и укреплять познавательное отношение к миру;
формировать интерес к книге как к источнику информации;
формировать эмоциональное отношение к окружающему миру, закладывая основы бережного и заботливого отношения к нему;
формировать созидательное отношение к окружающему миру, поощряя желание создавать что-либо по собственному замыслу; обращать внимание детей на полезность будущего продукта для других или ту радость, которую он доставит кому-либо.
Познавательное развитие: математические представления
Познавательное развитие, помимо развития интересов детей, любознательности и познавательной мотивации, предполагает формирование познавательных действий и представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира — форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.
В Программе «Радуга» мы исходим из понимания, что особым языком описания этих свойств и отношений является математика. Таким образом, знакомство с этой областью человеческого знания имеет свою специфику, поэтому традиционно математика выделяется в самостоятельное образовательное направление и в отечественной, и в мировой педагогике дошкольного возраста. Следуя этой традиции и вышеуказанной логике, мы описываем программные задачи по формированию математических представлений в самостоятельном подразделе.
2-3 года
Задачи:
создавать условия, позволяющие каждому ребенку научиться соотносить и подбирать предметы по форме, цвету, размеру;
создавать ситуации для понимания простейших слов, обозначающих количество: много - мало, пустой - полный, а также обобщенную характеристику размера: большой – маленький;
учить различать на глаз, без пересчета один и два предмета;
учить показывать простейшие геометрические формы - круг, треугольник, шар, куб;
учить показывать основные цвета — красный, синий, жёлтый;
создавать предпосылки для формирования представления об упорядоченной последовательности, знакомя детей с кумулятивными сказками, песенками и потешками с циклическим сюжетом;
знакомить детей с понятиями такой же, одинаковые, столько же, другой, несколько, ещё, кусочек.
3-4 года
Задачи:
поддерживать общую любознательность ребёнка;
поддерживать интерес к собиранию конструкций и созданию построек и композиций из различного материала, не имеющих опредмеченного названия или назначения.
4-5 лет
Задачи:
создавать условия для освоения практических приёмов сравнения по размеру (по объёму);
формировать начальные навыки для коллективной мыследеятельности: совместного решения проблемы, обсуждения, рассуждения;
развивать предпосылки творческого продуктивного мышления — абстрактного воображения, образной памяти, ассоциативного мышления, мышления по аналогии;
формировать представления о числах первого десятка как о существенных признаках явлений окружающего мира;
знакомить с цифрами;
дать представление о форме предмета; о геометрических формах: круг, треугольник, квадрат, шар, куб;
совершенствовать представление о цвете, вводя названия оттенков: голубой, розовый, серый;
дифференцировать представления о размере, учить практическим приёмам сравнения по размеру;
учить понимать и правильно употреблять прилагательные в сравнительной и превосходной степенях сравнения, строить ряды «большой — больше — самый большой»; осуществлять сериацию из трёх предметов;
поддерживать в детях удивление и восхищение математическими закономерностями окружающего мира;
обеспечивать эмоциональную окрашенность занятий, обращая внимание детей на те проявления числа или формы, которые интересны или красивы и не случайны;
включать в освоение детьми количественных, пространственных и временных отношений реализацию воспитательных и развивающих задач, а именно:
развитие устойчивости к интеллектуальной фрустрации, т.е. умение спокойно и конструктивно реагировать на свои ошибки и на неумение решить задачу;
формирование положительной общей самооценки и уверенности в собственных интеллектуальных силах;
создание условий для индивидуального развития способностей ребенка;
формирование интереса к математике.
5-6 лет
Задачи:
знакомить с операциями счёта и измерения как способа выражения количества через число;
развивать представление о необходимости наименования результата счёта и измерения;
сформировать представление об алгоритме операции измерения: использование единицы измерения, инструмента или прибора для измерения, определение результата измерения. Знакомить с единицами измерения различных величин, часто используемых в жизни (масса, объём, длина, температура, временные интервалы);
учить отличать ситуации, в которых необходимо использовать измерение, от ситуаций, в которых могут использоваться и пересчёт, и измерение;
учить алгоритмам действий отсчёта и пересчёта. Дать представление об алгоритме счётной операции: каждый элемент совокупности только один раз ставится в соответствии с числом натурального числового ряда. Дать представление о необходимости наименования результата счёта;
формировать начальные навыки коллективной мыследеятельности: совместного решения проблемы, обсуждения, рассуждения;
развивать предпосылки творческого продуктивного мышления — абстрактного воображения, образной памяти, ассоциативного мышления, мышления по аналогии;
развивать представление о количестве, которое может быть выражено с помощью числа через операции счёта или измерения;
формировать представление об изменении и сохранении количества;
дать представление об арифметических действиях сложения и вычитания;
знакомить со знаками «+» и «-» для обозначения арифметических действий;
знакомить с задачей, дать представление о составлении и решении задач на сложение и вычитание в пределах первого десятка;
формировать представление об обратимых и необратимых изменениях;
знакомить с натуральным числовым рядом. Обеспечивать понимание детьми закономерности построения натурального числового ряда (каждое следующее число больше предыдущего на одну единицу);
развивать представление о составе каждого из чисел первого десятка из двух меньших чисел;
формировать навыки прямого и обратного счёта в пределах первого десятка;
формировать операцию пересчёта дискретных предметов в пределах 10;
формировать операцию отсчёта по заданному числу предметов в пределах 10;
закреплять знание названий геометрических фигур. Создавать ситуации, в которых дети по словесному описанию (определению) называют геометрическую фигуру;
закреплять понимание и правильное употребление в речи слов, обозначающих цвет предмета или его изображения, включая основные названия оттенков;
закреплять умение определять направления относительно себя (вверх — вниз, назад—вперёд, вправо — влево);
совершенствовать умение правильно описывать пространственное расположение предметов относительно друг друга, делая это не только с опорой на реальные предметы, но и по картинке;
формировать операцию обобщения на основе выделения общих признаков; закреплять умение правильно использовать обобщающие слова, понимая соотношение более общего и более частного понятий (морковь и репа — овощи и т. п.);
совершенствовать умение производить классификацию по одному и двум признакам, заданным педагогом, а также произвольно выбранным самим ребёнком;
формировать отношение к математике как науке. Прививать детям вкус к размышлению и рассуждению, поиску решений, учить получать удовольствие от прилагаемых интеллектуальных усилий и достигнутого интеллектуального результата;
изучать интересы детей с целью раннего выявления математической одарённости;
читать детям сказки, формирующие ценностное представление об интеллекте - «плутовские истории» типа «Вершки и корешки», «Заяц и черепаха».
6-8 лет
Задачи:
формировать общеорганизационные навыки учебной деятельности, а именно;
выражать связно свои мысли в словесной форме, формулировать определения, ставить вопросы;
формировать начальные навыки коллективной мыследеятельности: совместного решения проблемы, обсуждения, рассуждения;
развивать предпосылки творческого продуктивного мышления — абстрактного воображения, образной памяти, ассоциативного мышления, мышления по аналогии;
дать представление о числовой прямой и о числе как о точке этой прямой;
закладывать основы логического мышления, операций классификации и сериации;
содействовать становлению знаково-символической функции мышления;
содействовать формированию первичного представления о моделировании;
содействовать развитию воображения детей;
учить сравнивать предметы по количеству, используя различные приёмы, и выражать в речи в развёрнутом ответе результат сравнения, используя понятия «больше», «меньше», «равно»;
учить сравнивать предметы по размеру (обобщённо; по длине, ширине, высоте), используя понятия «больше», «меньше», «равно»;
знакомить детей с арифметическими операциями сложения и вычитания;
содействовать осознанию связи между арифметической операцией (действием) и характером изменения количества. Учить определять, в каких ситуациях какое действие имело место (переводить задачу с языка сюжетного описания на язык арифметического действия);
знакомить со знаками арифметических операций сложения и вычитания;
формировать представление о различных временных интервалах: день (сутки), месяц, год. Знакомить с различными видами часов, единицами измерения времени — час, минута, секунда, их соотношением по длительности;
закреплять представление о годичном цикле смены времён года, характерных признаках времён года. Знакомить детей с календарём;
закреплять понимание простейших закономерностей построения возрастающего и убывающего ряда (сериация);
учить находить и формулировать простейшие причинно-следственные связи и закономерности на знакомом содержании;
обеспечивать наполнение предметно-развивающей среды логическими играми (лото, игры по типу «Четвёртый лишний», загадки, ребусы, головоломки);
упражнять детей в составлении рассказов по последовательным сюжетным картинкам с целью восстановления в уме цепочки взаимосвязанных событий;
дать обобщённое представление о знаке как о способе передачи информации. Знакомить с примерами использования знаков в жизни (знаки дорожного движения, знаки воинского отличия, знаки-символы и т. п.). Дать представление о графических знаках;
сформировать понятие о букве и цифре как знаках. Дать представление о различных системах письменности — алфавитах и способах записи цифр в разные эпохи у разных народов;
знакомить детей с картой, планом, схемой, моделью; рассказывать об их назначении. Создавать ситуации, в которых дети в игровой форме могут получить первый опыт чтения простейшего плана, схемы, карты;
формировать операцию обобщения на основе выделения общих признаков; закреплять умение правильно использовать обобщающие слова, понимая соотношение более общего и более частного понятий (морковь и репа — овощи и т. п.);
совершенствовать умение производить классификацию по одному и двум заданным педагогом, а также произвольно выбранным самим ребёнком признакам;
содействовать развитию пространственного воображения;
приводить примеры познавательно активных людей, видевших в научной исследовательской деятельности смысл своей жизни;
читать детям произведения художественной литературы, фиксирующие ценность учения, грамотности (например, «Золотой ключик, или Приключения Буратино»).
Формы работы по познавательному развитию
Младший дошкольный возраст
|
Старший дошкольный возраст
|
Рассматривание
Наблюдение
Игра-экспериментирование
Исследовательская деятельность
Конструирование
Развивающая игра
Экскурсия
Ситуативный разговор
Рассказ
Интегративная деятельность
Беседа
Проблемная ситуация
|
Создание коллекций
Проектная деятельность
Исследовательская деятельность
Конструирование
Экспериментирование
Развивающая игра
Наблюдение
Проблемная ситуация
Рассказ
Беседа
Интегративная деятельность
Экскурсии
Коллекционирование
Моделирование
Реализация проекта
Игры с правилами
|
Речевое развитие
Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
1-2 года
Задачи:
создавать условия для развития различных видов детской деятельности в соответствии с возрастными особенностями;
создавать условия для развития различных способов взаимодействия — вербальных и невербальных — со взрослыми и основы навыков общения со сверстниками.
При работе с детьми 1 года — 1 года 6 месяцев:
Задачи:
развивать понимание обращенной речи;
учить слушать и понимать простые потешки, стихи, песенки;
развивать активную речь;
знакомить с книжной культурой, детской литературой.
При работе с детьми 1 года 6 месяцев — 2 лет:
Задачи:
развивать понимание обращенной речи;
учить различать неречевые звуки и шумы (бубен, колокольчик);
развивать активную речь;
знакомить с книжной культурой, детской литературой.
2-3 года
Задачи:
целенаправленно обогащать словарь за счёт расширения пассивного словаря, перевода слов в активную речь;
поощрять любые попытки повторять за воспитателем отдельные слова;
способствовать развитию грамматического строя речи;
развивать произносительную сторону речи;
обеспечивать коммуникативное развитие, совершенствуя диалогическую речь как средство общения;
знакомить детей с книжной культурой, детской литературой, вводить их в мир художественного слова.
3-4 года
Задачи:
продолжать развивать диалогическую речь как способ коммуникации (жесты, мимика, слова, фразы);
создавать условия для инициативного общения ребёнка со сверстниками и взрослыми в процессе детской игры, различных видов детской деятельности;
обогащать словарь детей;
упражнять детей в использовании определений (характеристика предметов и явлений, внешний вид людей и животных, их эмоциональное состояние);
формировать грамматический строй речи;
развивать произносительную сторону речи;
способствовать формированию предпосылок связной речи детей;
знакомить детей с книжной культурой, детской литературой, вводить их в мир художественного слова.
4-5 лет
Задачи:
формировать умения отвечать на вопросы и задавать их (в повседневном общении; в ролевых диалогах);
упражнять в умении поддерживать беседу, участвовать в коллективном разговоре на различные темы;
развивать возможности детей в связном выражении своих мыслей;
обогащать словарь;
формировать грамматический строй речи;
развивать произносительную сторону речи;
способствовать формированию связной речи детей.
5-6 и 6-8 лет
Задачи
развивать способности к использованию диалога в общении со взрослыми и сверстниками путём формирования активной коммуникативной позиции с использованием элементарных правил ведения диалога в повседневной жизни, традициях (группы и детского сада);
развивать способность к выражению своих мыслей путём построения связных монологических высказываний (повествовательного и описательного типа);
обогащать словарь;
развивать смысловую сторону речи;
формировать грамматический строй речи;
осуществлять подготовку к полноценному освоению письменных форм речи (чтению и письму);
знакомить детей с книжной культурой, детской литературой, вводить их в мир художественного слова.
Формы работы по речевому развитию
Младший дошкольный возраст
|
Старший дошкольный возраст
|
Рассматривание
Игровая ситуация
Дидактическая игра
Ситуация общения.
Беседа (в том числе в процессе наблюдения за объектами природы, трудом взрослых).
Интегративная деятельность
Хороводная игра с пением
Игра-драматизация
Чтение
Обсуждение
Рассказ
Игра
|
Чтение
Беседа
Рассматривание
Решение проблемных ситуаций.
Разговор с детьми
Игра
Проектная деятельность
Создание коллекций
Интегративная деятельность
Обсуждение
Рассказ
Инсценирование
Ситуативный разговор с детьми
Сочинение загадок
Проблемная ситуация
Использование различных видов театра
|
Художественно-эстетическое развитие
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно - модельной, музыкальной и др.)
1-2 года
Задачи:
обогащать сенсорный опыт ребёнка в области тактильного, слухового, зрительного, обонятельного восприятия;
создавать материальные и педагогические условия для восприятия ребёнком объектов художественной культуры, адресованных данному возрасту: народная игрушка, декоративно-прикладное искусство, музыкальный и литературный пестовый и потешный фольклор, художественное слово (детские стихи), музыка;
создавать условия для созерцания и любования красотой родной природы, её отдельными объектами — цветами, насекомыми, птицами, животными.
2-3 года
Задачи:
способствовать становлению целенаправленности деятельности ребёнка: в продуктивных видах (рисовании, лепке, конструировании) помогать ребёнку формулировать и реализовывать свою собственную цель, соответствующую его личным интересам и отражающую его эмоциональные впечатления;
знакомить с разнообразными изобразительными и конструктивными материалами, создавать условия для их самостоятельного исследования (краски, мелки, фломастеры, пластилин, бумага различной фактуры, кисти, штампы и т. п.);
дать представление о разных способах звукоизвлечения;
учить детей петь простейшие детские песни;
создавать условия для выразительного свободного движения детей под разную по характеру музыку;
знакомить детей с лучшими образцами книжной графики, работами художников-иллюстраторов;
вводить детей в мир детской художественной литературы;
знакомить с произведениями декоративно-прикладного искусства;
обогащать опыт слухового восприятия музыки, звучания различных инструментов, звуков природы, голосов птиц и животных;
пробуждать эмоциональную отзывчивость к эстетической стороне окружающей действительности, создавая благоприятные условия для восприятия и созерцания, обращать внимание детей на красоту природы, живописи, предметов декоративно-прикладного искусства, книжных иллюстраций, музыки.
3-4 года
Задачи:
знакомить с простейшими способами изобразительной деятельности в рисовании фасками и кистью, мелками и карандашами; в лепке из глины, пластилина, иных пластичных материалов;
учить петь;
проводить игры и упражнения, направленные на сенсорное развитие в области восприятия звука;
создавать условия для шумового ритмического музицирования;
содействовать становлению целеполагания в продуктивной деятельности;
развивать звуковысотный слух и чувство ритма;
поощрять детей свободно выразительно двигаться под музыку;
рассказывать народные сказки о животных;
знакомить с произведениями живописи, декоративно-прикладного искусства, музыки;
знакомить с образом животных в скульптуре малых форм, живописи, книжной графике; в музыке;
знакомить со звучанием и внешним видом различных музыкальных инструментов;
создавать условия для восприятия музыки как средства передачи чувств и настроения;
использовать музыку как средство регуляции настроения детей, создания благоприятного эмоционального фона;
побуждать детей формировать и выражать собственные эстетические вкусы и предпочтения;
пробуждать эмоциональную отзывчивость к эстетической стороне окружающей действительности.
4-5 лет
Задачи:
помогать ребёнку овладевать различными способами достижения собственных целей;
формировать обобщённые способы практической деятельности, позволяющие получить результат, который может быть вариативно осмыслен каждым ребёнком;
формировать способы, позволяющие получать эстетически удовлетворяющий ребёнка результат путём показа разных способов и техник украшения изделий с использованием различных средств выразительности;
создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей в течение дня. Поддерживать замыслы детей и помогать найти способы их реализации;
стимулировать стремление улучшать работу, возвращаясь к ней спустя какое-то время;
читать детям волшебные сказки;
знакомить с сокровищницей отечественного кино для детей (фильмы-сказки);
знакомить с жанрами изобразительного искусства и музыки;
давать представление об отражении сказки в музыкальном произведении;
знакомить с образом ребёнка в живописи и скульптуре, книжной графике;
знакомить с различными способами отражения сказочных персонажей в литературе, изобразительной деятельности, музыке, танце;
создавать в группе условия для спокойного и сосредоточенного индивидуального рассматривания книжных иллюстраций, альбомов репродукций произведений живописи, произведений декоративно-прикладного искусства, слушания музыки или звуков природы;
содействовать накоплению у детей эстетических впечатлений от созерцания природы. Показать детям красоту родного города (посёлка, села) и его окрестностей (ландшафты, архитектурные ансамбли, сады, поля, луга и т. п.);
создавать в группе и на участке детского сада условия для выращивания цветов. Вместе с детьми ухаживать за ними и любоваться их красотой;
начинать привлекать детей к созданию композиций, бутоньерок, аранжировок из живых цветов и сухоцветов;
побуждать детей формировать и выражать собственную эстетическую оценку воспринимаемого, не навязывая им мнения взрослых.
5-6 и 6-8 лет
Задачи:
развивать способность к изобразительной деятельности (чувство цвета, формы, композиции);
формировать умение создавать постройку, конструкцию рисунок, скульптуру, прикладное изделие по образцу разной степени сложности;
формировать представление об алгоритме действий, учить действовать по алгоритму с опорой на схему;
учить действовать по словесной инструкции;
учить создавать продукт в сотрудничестве, партнёрстве (в паре, коллективно) и обеспечивать необходимые для этого условия;
создавать выставки, экспозиции;
привлекать детей к украшению группы к праздникам, обсуждая различные возможности и предложения;
совершенствовать навыки пения и движения под музыку, развивая чувство ритма и звуковысотный слух, навыки интонирования;
совершенствовать навыки пения индивидуально;
учить танцевальным движениям под музыку;
побуждать детей к элементарному самостоятельному музицированию:
расширять круг навыков прикладного художественного ручного труда;
знакомить детей с произведениями о детях в стихах и прозе;
знакомить с произведениями театра и кино о детях
знакомить с творчеством русских композиторов (П. И. Чайковский, Н. А. Римский-Корсаков);
давать представление о прикладных видах художественного творчества (по выбору): ювелирное искусство, создание одежды, литьё, резьба по дереву, кружево и т. д.;
давать представление об эстетике в быту: дизайн предметов обихода; создание интерьера, дизайн мебели, светильников; эстетика в кулинарии;
давать представление о людях творческих профессий: как они обучаются, где и как работают;
давать представление о ландшафтном дизайне (искусстве создания парка, сада).
Дополнительное содержание образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие»
для детей 6—8 лет
Задачи:
знакомить детей с былинами, балладами, баснями, мифами, легендами, притчами. Читать и обсуждать сказки А. С. Пушкина;
знакомить детей с традиционной музыкой разных народов в контексте «Путешествий в культуры мира»;
знакомить детей с произведениями мирового изобразительного искусства в контексте «Путешествий в культуры мира»;
читать детям волшебные сказки, легенды и мифы разных стран и народов;
формировать первичное представление о временной последовательности развития культуры — ленте времени;
совершенствовать навыки адекватного оценивания результатов и продуктов своей деятельности, готовность и желание совершенствовать их и продолжать повышение собственной компетенции — учиться;
пробуждать эмоциональную отзывчивость к эстетической стороне окружающей действительности;
воспитывать ценность культурного досуга, посещения учреждений культуры: библиотеки, музея, театра;
поддерживать и закреплять интерес к художественной литературе;
учить анализировать тексты на доступном уровне;
знакомить с жанровым разнообразием художественной литературы;
стремиться понимать смысл прочитанного, воспринимать богатство литературного языка;
создавать материальную базу: библиотеки (общую и групповую), книжные уголки, выставки; фонотеку, коллекцию портретов писателей, поэтов, художников-иллюстраторов и пр.
Формы работы по художественно-эстетическому развитию
Младший дошкольный возраст
|
Старший дошкольный возраст
|
Рассматривание эстетически привлекательных предметов
Игра
Организация выставок
Изготовление украшений
Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки
Экспериментирование со звуками
Музыкально-дидактическая игра
Разучивание музыкальных игр и танцев
Совместное пение
|
Изготовление украшений для группового помещения к праздникам, предметов для игры, сувениров, предметов для познавательно-исследовательской деятельности
Создание макетов, коллекций и их оформление
Рассматривание эстетически привлекательных предметов
Игра
Организация выставок
Слушание соответствующей
возрасту народной, классической, детской музыки
Музыкально- дидактическая игра
Беседа интегративного характера, элементарного музыковедческого содержания)
Интегративная деятельность
Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение
Музыкальное упражнение.
Попевка. Распевка
Двигательный, пластический танцевальный этюд
Танец
Творческое задание
Концерт- импровизация
Музыкальная сюжетная игра
|
|
