Основная образовательная программа дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад комбинированного вида №37 «Лесная сказка»

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ

ПРОЦЕСС

• 
  формировать и развивать социальные навыки взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
  
• 
  развивать различные формы общения и взаимодействия ребёнка со взрослым;
  
• 
  стимулировать эмоциональный, жестово-мимический, речевой контакт, включать ребёнка в практическое сотрудничество;
  
• 
  развивать зрительные, двигательные и речевые реакции на стимуляцию взрослого;
  
• 
  способствовать становлению начальных навыков взаимодействия со сверстником;
  
• 
  формировать у ребёнка первоначальные представления о себе;
  
• 
  развивать интерес к сверстнику.
  

• 
  формировать начальную орудийную деятельность, обеспечивая развитие ручной умелости, мелкой моторики, совершенствование зрительно-двигательной координации;
  
• 
  развивать интерес к сверстнику;
  
• 
  содействовать развитию детской игры через передачу ребёнку опыта воспроизведения игрового действия, используя для этого разнообразные предметы-заместители. Это позволяет сформировать у ребёнка способность переносить действия с одного предмета на другой, что стимулирует участие малыша в игре и приводит к появлению функции замещения одного предмета другими;
  
• 
  способствовать становлению целенаправленности деятельности ребёнка через знакомство с доступными его пониманию целями человеческой деятельности;
  
• 
  в продуктивных видах (рисовании, лепке, конструировании) помогать ребёнку сформулировать свою собственную цель, соответствующую его личным интересам и отражающую его эмоциональные впечатления, и достичь её;
  
• 
  формировать продуктивное целеполагание или образ цели, добиваясь того, чтобы ребёнок определял (продумывал и проговаривал), кем и как будет использован тот результат продуктивной деятельности, который взрослый будет создавать при посильном участии ребёнка;
  
• 
  формировать у детей культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания;
  
• 
  учить детей понимать и правильно употреблять местоимения, в том числе местоимение я;
  
• 
  учить называть друг друга и взрослых по именам и откликаться на своё имя;
  
• 
  дать представление о вежливых формах просьбы, благодарности;
  
• 
  учить обозначать словами свои и чужие действия; характеризовать состояния и настроение реальных людей и литературных персонажей (болеет, плачет, смеётся); отмечать особенности действий и взаимоотношений взрослых и сверстников, литературных героев (помогает, жалеет, отнимает);
  
• 
  создавать условия, при которых ребёнок может добиваться своей цели путём речевого обращения ко взрослому или сверстнику; всегда внимательно выслушивать детей; деятельно реагировать на все их просьбы, предложения, вопросы; использовать в 1 работе задания типа «покажи», «принеси», «сделай то-то»;
  
• 
  транслировать традиционную культуру в общении с детьми;
  
• 
  развивать уверенность в себе и своих возможностях;
  
• 
  развивать активность, инициативность, самостоятельность;
  
• 
  содействовать становлению социально ценных взаимоотношений со сверстниками;
  
• 
  закладывать основы доверительного отношения ко взрослым, формируя доверие и привязанность к воспитателю;
  
• 
  формировать отношение к окружающему миру, поддерживая познавательный интерес к окружающей действительности.
  

• 
  расширять круг знаемых мотивов человеческой деятельности;
  
• 
  поддерживать в детях мотивацию к познанию, созиданию, общению, игре;
  
• 
  расширять поле знаемых и реализуемых в деятельности целей;
  
• 
  способствовать осознанию ребёнком его собственных целей;
  
• 
  формировать способность реализовать цепочку из двух-трёх соподчиненных целей;
  
• 
  помогать ребёнку овладевать различными способами достижения собственных целей;
  
• 
  развивать у детей навыки самообслуживания;
  
• 
  начать формировать способность к принятию критических замечаний относительно результатов собственной деятельности;
  
• 
  поддерживать стремление детей помогать по мере сил взрослым в их трудовой деятельности. Обеспечивать детей необходимыми, соответствующими их возрастным возможностям привлекательными орудиями труда;
  
• 
  продолжать развивать диалогическую речь как способ коммуникации (жесты, мимика, слова, фразы);
  
• 
  создавать условия для инициативного общения ребёнка со сверстниками и взрослыми;
  
• 
  закреплять простейшие формы речевого этикета (приветствие, прощание, просьба, знакомство);
  
• 
  продолжать транслировать традиционную культуру (фольклор);
  
• 
  закладывать основу представления о себе;
  
• 
  содействовать становлению социально ценных взаимоотношений со сверстниками;
  
• 
  формировать отношения со взрослыми из ближнего окружения;
  
• 
  формировать отношения со взрослыми из ближнего окружения.
  

• 
  расширять круг знаемых мотивов и целей человеческой деятельности;
  
• 
  поддерживать в детях мотивацию к познанию, созиданию, общению, игре;
  
• 
  развивать способность в течение длительного времени разворачивать систему взаимосвязанных целей;
  
• 
  помогать ребёнку овладевать различными способами достижения собственных целей;
  
• 
  закладывать предпосылки последующей совместной деятельности со сверстниками;
  
• 
  формировать умение отвечать на вопросы и задавать их (в повседневном общении; в ролевых диалогах);
  
• 
  упражнять в умении поддерживать беседу, участвовать в коллективном разговоре на различные темы;
  
• 
  закреплять навыки речевого этикета;
  
• 
  начинать передавать культурные эталонные представления о добре и зле через чтение художественной литературы, волшебной сказки;
  
• 
  дать детям начальное представление о различных формах культурного досуга. Воспитывать интерес к посещению театра, концертов, музеев;
  
• 
  дать широкие социальные представления о труде человека — в быту, в природе, о профессиях;
  
• 
  развивать уверенность в себе и своих возможностях; развивать активность, инициативность, самостоятельность;
  
• 
  содействовать становлению социально ценных взаимоотношений со сверстниками;
  
• 
  укреплять доверие и привязанность ко взрослому;
  
• 
  формировать отношение к окружающему миру;
  
• 
  закладывать основы морального поведения.
  

• 
  создавать условия для формирования произвольности и опосредованности основных психических процессов (внимания, памяти, мышления, восприятия) в играх с правилами; при выполнении заданий на воспроизведение образца; при обучении работе по словесной инструкции; в рамках работы по обучению движению; в контексте общения со взрослым; в контексте поведения в обществе;
  
• 
  формировать способность к адекватной оценке результатов деятельности, в том числе собственной;
  
• 
  поддерживать в детях мотивации к познанию, созиданию, общению, игре;
  
• 
  расширять представления детей о способах трудовой деятельности (профессии, бытовой труд и мир увлечений);
  
• 
  развивать способность в течение длительного времени разворачивать систему взаимосвязанных целей;
  
• 
  помогать ребёнку овладевать различными способами достижения собственных целей;
  
• 
  закладывать основу психологической устойчивости к неуспеху и вырабатывать установку на его конструктивное преодоление;
  
• 
  формировать предпосылки трудовой деятельности;
  
• 
  формировать начальные навыки сотрудничества в продуктивной деятельности партнёрства в движении, музицировании, коллективном исполнении, командных видах спорта;
  
• 
  формировать навык подчинения своего поведения правилу в игре (настольной, спортивной, сюжетной, подвижной);
  
• 
  продолжать формировать представление о добре и зле;
  
• 
  транслировать детям общечеловеческие ценности;
  
• 
  воспитывать патриотизм, обогащая детей знаниями о родной стране — России.
  
• 
  воспитывать патриотизм через формирование уважения к родной культуре и гордости за неё;
  
• 
  воспитывать детей в духе уважения и интереса к различным культурам;
  
• 
  систематизировать представления детей о труде: что такое профессиональный труд; сфера производства и сфера услуг;
  
• 
  дать представление о деньгах, истории их происхождения, заработной плате; о роли денег в жизни современного сообщества людей;
  
• 
  поддерживать и укреплять в детях уверенность в себе и своих возможностях; развивать активность, инициативность, самостоятельность;
  
• 
  содействовать становлению социально ценных взаимоотношений со сверстниками, формировать их как доброжелательные и равноправные;
  
• 
  формировать заботливое отношение к более младшим детям, желание и готовность заботиться о них, помогать им и защищать их;
  
• 
  укреплять доверие и привязанность ко взрослому, реализуя потребность ребёнка во внеситуативно-личностном общении;
  
• 
  формировать отношение к окружающему миру;
  
• 
  закладывать основы морального поведения;
  
• 
  содействовать становлению ценностных ориентации;
  
• 
  развивать эмпатию: при восприятии произведений художественной литературы, изобразительного и музыкального искусства вызывать у детей чувство сострадания к тем героям, которые попали в сложную жизненную ситуацию, нуждаются в помощи или испытывают тревогу, волнение, физическую боль, огорчение, обиду.
  

• 
  продолжить работу по формированию произвольности и опосредованности основных психических процессов (внимания, памяти, мышления, восприятия): в играх с правилами; при выполнении заданий на воспроизведение образца; обучая работе по словесной инструкции; в рамках работы по обучению движению; в контексте общения со взрослым; в контексте поведения в обществе;
  
• 
  осуществлять подготовку к полноценному освоению письменных форм речи (чтению и письму);
  
• 
  подготовить к обучению чтению;
  
• 
  содействовать становлению мотивации к учебной деятельности, воспитывая у ребёнка желание повышать свою компетентность (уровень своих возможностей), овладевая новым содержанием;
  
• 
  формировать предпосылки и простейшие навыки трудовой деятельности в быту и в природе;
  
• 
  совершенствовать навыки самообслуживания и добиваться их качества;
  
• 
  дать представление о деятельности учения и ученика;
  
• 
  знакомить с правилами поведения на уроке в школе, правилами общения детей и взрослых;
  
• 
  дать представление о предметах, которыми пользуется ученик на уроке в начальной школе, их назначении, способах действия с ними (карандаш, ластик, линейка, линованная бумага);
  
• 
  учить ориентироваться и рисовать на бумаге в клетку и в линейку;
  
• 
  совершенствовать навык подчинения своего поведения правилу в игре (настольной, шансовой, спортивной, сюжетной, подвижной) и способности к эмоциональной саморегуляции;
  
• 
  создавать условия для дальнейшего развития игровой деятельности, самодеятельной сюжетно-ролевой игры с полноценным развёрнутым сюжетом, который протяжён во времени; побуждать детей развивать действие, играя в «игру с продолжением» на протяжении многих дней;
  
• 
  продолжить работу по развитию речи детей как способа передачи своих мыслей, чувств, отношения другим людям;
  
• 
  учить детей общению со взрослыми в формальной ситуации в позиции учитель;
  
• 
  формировать культуру поведения;
  
• 
  формировать интерес к накопленному человечеством опыту постижения времени через конкретные исторические факты;
  
• 
  показать детям, что в основе социальных понятий (семья, Родина) лежат особые отношения к близким людям; к месту, где родился и живёшь;
  
• 
  дать первичное представление о различных социальных группах и сообществах: ближайшее окружение — семья, группа; соседи; жители одного города или посёлка; граждане страны. Дать представление о различных объединениях людей по содержательному признаку: трудовой коллектив, творческая группа, клуб по интересам, дружеская компания и т.п.;
  
• 
  расширять представление о различных формах культурного досуга. Воспитывать интерес к посещению театров, концертов, музеев;
  
• 
  содействовать становлению ценностных ориентаций;
  
• 
  продолжать развивать у детей уверенность в себе и своих силах, способствовать становлению адекватной самооценки, вносить в образ «Я» понимание ребёнком своих положительных качеств, сильных сторон своей личности;
  
• 
  проводить адекватную оценку результата деятельности ребёнка с одновременным признанием его усилий и указанием возможных путей и способов совершенствования достигнутого результата;
  
• 
  закладывать основу психологической устойчивости к неуспеху и вырабатывать установку на его конструктивное преодоление;
  
• 
  содействовать становлению социально ценных взаимоотношений между детьми в группе;
  
• 
  укреплять доверие и привязанность ко взрослому, реализуя потребность ребёнка в общении со взрослым в различных ситуациях, в том числе в ходе специально организованных занятий.