Образовательная программа основного общего и среднего (полного) общего образования мбоу «Актанышская средняя общеобразовательная школа №2 с углубленным изучением отдельных предметов»
Скачать 2.98 Mb.
|
Татар теле Гомуми урта (тулы) белем бирү мәктәбе (3 нче баскыч - Х-Х1 сыйныфлар) Коммуникатив компетенция Сөйләмдә аралашу өлкәләре һәм ситуацияләре. Аралашу ситуацияләренә бәйле тел һәм сөйләм берәмлекләре. Сөйләм эшчәнлегенең барлык төрләрен (тыңлап аңлау, сөйләү, уку һәм язу) камилләштерүне дәвам итү. Аралашуның төрле өлкәләренә караган диалогик һәм монологик сөйләм күнекмәләрен үстерү. Төрле характердагы текстларны укып аңлау, төп мәгълүматны дөрес кабул итү. Төрле стиль һәм жанрга караган текстлар төзү2*. Функциональ стильләр һәм аларның үзенчәлекләре. Фәнни һәм рәсми аралашуның телдән һәм язма формаларын куллану. Доклад, реферат, тезис, бәяләмә, ышаныч кәгазе резюме кебек төрле жанрдагы эш кәгазьләрен язу күнекмәләрен камилләштерү. Лингвистик компетенция Тел турында гомуми мәгълүмат Телнең иҗтимагый күренеш һәм тамгалар системасы булуы. Аның төп функцияләре. Төрки телләр һәм татар теле. Татар әдәби теленең барлыкка килүе һәм үсеше. Татар диалектлары. Татар әдәби теле, аның нормалары һәм сөйләмдә алардан урынлы файдалану. Икетеллелек һәм күптеллелек. Төрле жанрда язылган текстларга лингвистик анализ ясау. Фонетика. Графика. Орфоэпия. Орфография Татар теленең фонетик, график, орфографик, орфоэпик нормаларын үзләштерүне дәвам итү. Татар халкының язу тарихы (рун, уйгыр, гарәп, латин, кирилл алфавитлары). Орфографик принциплар, орфографиянең кыен очраклары. Татар орфоэпиясе. Әйтелеш һәм язылыш арасында аерма булган очраклар, әдәби әйтелешне бозу очраклары һәм сәбәпләре. Лексикология Лексикология фәне, аның тармаклары турында мәгълүмат. Сүз, аның мәгънәсе. Татар теленең сүзлек составы һәм андагы үзгәрешләр. Килеп чыгышы ягыннан татар теленең сүзлек составы. Кулланылыш даирәсе ягыннан татар теленең сүзлек составы. Кулланылыш активлыгы ягыннан татар теленең сүзлек составы. Фразеологик әйтелмәләр, аларның лексик мәгънәсе. Фразеоллогик әйтеләмәләрнең төрле стильләрдә кулланылышы һәм сөйләмдәге вазифалары. Төрле типтагы сүзлекләр, алардан файдалану. Сүз төзелеше һәм сүз ясалышы Сүзнең мәгънәле кисәкләре. Сүз төзелеше. Сүз ясалыш ысуллары. Сүз һәм форма ясалышын аеру. Морфология Татар телендә сүзләрне төркемләү принциплары. Мөстәкыйль сүз төркемнәре: исем, сыйфат, сан, алмашлык, рәвеш, фигыль, аваз ияртемнәре. Бәйләгеч сүз төркемнәре: бәйлек, теркәгеч. Модаль сүз төркемнәре: ымлык, кисәкчә, модаль сүзләр. Сүз төркемнәренең үзара мөнәсәбәте. Синтаксис. Пунктуация Синтаксисның төп берәмлекләре. Гади һәм кушма җөмләләрнең төрләре. Текст һәм аның төзелеше, төп билгеләре. Текст берәмлекләренең үзара бәйләнеше. Җөмләдә тыныш билгеләренең куелышы. Стилистика һәм сөйләм культурасы. Стилистика фәне. Язма һәм сөйләмә телгә хас үзенчәлекләр. Тел берәмлекләренең һәм ярусларының үзара бәйләнеше. Татар телендә синонимия күренеше. Күчерелмә мәгънәлелеккә нигезләнгән тел-сурәтләү чаралары (метафора, эпитет, метонимия һ. б.) Сөйләм төзелешенә бәйле тел-сурәтләү чаралары (антитеза, риторик сорау, кабатлау һ.б.) Этнокультура өлкәсенә караган компетенция Тел һәм мәдәниятнең үзара бәйләнеше. Татар халкының матди һәм рухи дөньясы чагылышы буларак тел. Сүз мәгънәсендә милли-мәдәни үзенчәлек чагылышы. Татар теленең төрле милләтләр мәдәнияте белән бәйләнеше. Аралашуның төрле өлкәләренә караган сөйләм этикеты нормалары һәм аларны урынлы куллану. Татар әдәбияты Гомуми урта (тулы) белем бирү мәктәбе (3 нче баскыч - Х-Х1 сыйныфлар) Борынгы татар әдәбияты (5—12 гас.) Гомумтөрки әдәбият. Орхон-Енисей ташъязмалары. Урта гасыр әдәбияты Болгар чоры мәдәнияте (12—13 гас. 1 яртысы). Кол Гали. «Кыйссаи - Йосыф» поэмасы. Алтын Урда чоры мәдәнияте (13—15 гас. 1 яртысы). С.Сарай. «Гөлестан бит төрки» поэмасы. Котб. «Хөсрәү вә Ширин» поэмасы*. Казан ханлыгы чоры мәдәнияте (15 гас.1 яртысы—16 гас.2 яртысы). Кол Шәриф шигырвре*: «Р^ңех..», «Бапвькүтәр гафвдин». Мөхәммәдьяр. «Нәсыйхәт» шигыре, «Нуры содур» поэмасы*. Торгынлык чоры мәдәнияте (16 гас.2 яртысы—19 гас. 1 яртысы/ М.Колый. Хикмәтләр: «Юмартлык бу күңелне рушан кылыр...», «Игенчелек гали эшдер...»*, «Гыйлемлек хак рәхәттер...»*. Г.У. Имәни. «Мәрсия Хәмидә зәүҗәте Габдерәхим Болгари» шигыре*. «Мөһиммәтез—заман» поэмасыннан «Йегет булмакның бәяны» бүлеге*. Яңарыш чоры әдәбияты
Ф.Кәрими. «Морза кызы Фатыйма» повесте.
Г.Исхакый. «Көз», «Ике йөз елдан соң инкыйраз»*, «Остазбикә»*, «Ул әле өйләнмәгән иде» повестьлары. Г.Тукай шигырьләре: «Үтенеч»*, «Күңел», «Аң»*, «Өзелгән өмид», «Мәхәббәт», «Кыйтга», «Бәйрәм вә сабыйлык вакыты»*. «Печән базары, яхуд Яңа Кисекбаш»*. С.Рәмиев шигырьләре: «Җәмилә»*. «Сүзем һәм үзем»*. «Пәйгамбәр». Дәрдемәнд шигырьләре: «Кораб», «Гөрләгән сулар башында», «Бүзләрем маналмадым»*, «Без», «Сеңеп җиргә...»*, «Куанды ил»*. Г.Камал. «Банкрот» комедиясе*. Ф.Әмирхан. «Фәтхулла хәзрәт» повесте*. «Шәфигулла агай» хикәясе. М. Фәйзи драмалары: «Галиябану», «Ак калфак»*. Г.Колахмәтов. «Ике фикер» драмасы*. XXгасыр әдәбияты 20-30 еллар мәдәнияте. М.Галәү. «Болганчык еллар» романы*. К.Тинчурин. «Американ» комедиясе. Г.Рәхим. «Идел» повесте*. Һ.Такташ. «Мәхәббәт тәүбәсе» поэмасы. «Җир уллары» трагедиясе. Сугыш чоры мәдәнияте. М.Җәлил. «Моабит дәфтәрләре» циклы. Ә.Еники. «Ана һәм кыз», «Бер генә сәгатькә» хикәяләре. Ф.Хөсни «Йөзек кашы» повесте. Сугыштан соңгы чор мәдәнияте (50-60 еллар). Х.Туфан шигырьләре: «Ә үткәнгә хатлар бармыйлар»*, «Агыла да болыт агыла», «Иртә төшкән кар»*, «Сиңа». Х.Вахит «Беренче мәхәббәт» драмасы. 1960—80 еллар мәдәнияте. Ә.Еники. «Гөләндәм туташ хатирәсе» повесте. «Төнге тамчылар» хикәясе*, «Тынычлану» повесте*. С.Хәким шигырьләре: «Башка берни дә кирәкми», «Сусау». А.Гыйләҗев. «Өч аршын җир» повесте. Ш.Хөсәенов. «Әни килде» драмасы. 1980-2000 еллар мәдәнияте. И.Салахов. «Колыма хикәяләре» романы. Ф.Бәйрәмова. «Болын» повесте*. М.Хәбибуллин. «Кубрат хан» романы. Т.Миңнуллин. «Эзләдем, бәгърем, сине» драмасы. И.Юзеев. «Гашыйклар тавы» поэмасы. Гамил Афзал шигырьләре: «Язмышлар», «Елмаям уйчан гына»*, «Бигрәк юаш басып йөрдем җиргә», «Чабаклар йөзгән Иделдә»*. Р.Фәйзуллин. «Нюанслар илендә» циклы. Зөлфәт шигырьләре: «Баш очында...», «Дүрт җыр», «Тамыр көлләре»*, «Тойгыларда алтын яфрак шавы»*. 2000—2008 еллар мәдәнияте. М.Кәбиров. «Мәхәббәттән җырлар кала» повесте*. З.Хәким. «Бит» драмасы. Р.Зәйдулла шигырьләре: «Без очарга әзерләнгән идек...»*, «Соңару», «Буран». Төп әдәби-теоретик төшенчәләр Әдәбият тарихы. Әдәби юнәлешләр һәм агымнар: реализм (мәгърифәтчелек, тәнкыйди, социалистик реализм), романтизм, модернизм (символизм, имажинизм, футуризм Һ.6.). Әдәби барыш. Традицияләр. Яңачалык. Дәвамчанлык. Халыкчанлык. Тарихилык. Миллилек. Әдәби төрләр (эпос, лирика, драма) һәм жанрлар: роман, повесть, хикәя, очерк, нәсер, поэма, баллада, күңел лирикасы, фәлсәфи лирика, гражданлык лирикасы, комедия, трагедия, драма. Әдәби әсәр: тематика һәм проблематика, сюжет, композиция. Образлар системасы. Персонаж. Характер. Тип. Лирик герой. Әсәрдә сурәтләнгән дөнья: портрет, пейзаж, психологизм, деталь. Юмор һәм сатира. Әсәр теле. Сурәтләү чаралары. Стиль. Шигырь төзелеше. Әдәби тәнкыйть. Төп әдәби-тарихи мәгълүматлар Борынгы, Урта гасыр һәм XIX йөз әдәбияты. Бу чорлар әдәбиятында төп тема һәм мотивлар (гуманлылык, әхлакый сафлык, мәхәббәт, кешенең бәхеткә хокукы, сабырлык, изгелек). Әдәбият үсешендәге төп юнәлешләр (яңарыш, дини-әхлакый, суфичыл). Әдәбиятның милли үзенчәлеге. Шәрык әдәбияты йогынтысы. Сүз сәнгатенең ислам дине идеологиясенә нигезләнүе. Үзәктә Алла һәм Кеше мөнәсәбәте тору. Сурәтләүдә Урта гасыр романтизмы өстенлек итү, аның төп сыйфатлары. Жанрлар төрлелеге. Тормыш-чынбарлыкны әдәби күзаллауның яңа баскычы буларак XIX йөз урталарында реализм мәйданга чыгу. Кеше шәхесенә игътибар арту, аның милләт язмышы белән кушылып китүе. Әдәбиятның мәгърифәтчелек идеяләрен нигез итеп алуы. Яңа төрләр һәм жанрлар барлыкка килү. Рухи дөньясы һәм тышкы кыяфәте матур булган идеал кеше образы тудырылу. Әдәбиятта алгы планга дини һәм дөньяви белем системасын камилләштерү, әхлакый сыйфатлар тәрбияләү, хатын-кыз язмышы, шәхескә мохит йогынтысы, искелек һәм яңалык көрәше, алдынгы халыклар мәдәниятен үзләштерү кебек мәсьәләләр чыгу. Дөньяви проблемаларның дини карашлар белән кушылып китүе. XX йөз татар әдәбияты Татар әдәбиятының Яңарыш чорына керүе. Чынбарлыкны реалистик һәм романтик сурәтләү алымнары ярдәмендә чагылдыру. Яңа әдәби агымнар эзләү. Тарихи-иҗтимагый, мәдәни вакыйгалар (инкыйлаблар, гражданнар сугышы, күмәк хуҗалыклар төзү, репрессияләр, ике тапкыр алфавит алышыну) һәм аларның әдәбиятка йогынтысы. 20-30 нчы елларда әдәбиятның каршылыклы үсеше. Вульгар социологизм күренеше. Төп иҗат методы буларак социалистик реализмның кабул ителүе. Бөек Ватан сугышы һәм аның әдәбиятта чагылышы. «Хрущев җепшеклеге»нең сүз сәнгатенә уңай йогынтысы. Сәнгати эзләнүләрнең киңәюенә, тема-мотивларның, жанрларның төрлелегенә омтылу. Идеологик таләпләргә буйсындырылган официаль юнәлеш белән янәшә милләт язмышын үзәккә куйган гуманистик эчтәлекле әдәбиятның үсеш-үзгәреш кичерү 2.4. Внеклассная и внеурочная деятельность Согласно Федеральному базисному учебному плану внеурочная деятельность является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе, используется по желанию учащихся в формах, отличных от урочной системы обучения. Внеурочная деятельность учащихся объединяет все виды деятельности школьников, кроме учебной деятельности, в которых возможно и целесообразно решение задач воспитания и социализации школьников. Целью дополнительного образования являются выявление и развитие способностей каждого ребенка, формирование духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности, обладающей прочными базовыми знаниями, способной впоследствии на участие в духовном развитии общества. Работа 45 кружков и 8 секций велась по следующим направлениям: декоративно-прикладное творчество; художественно-эстетическое; эколого-краеведческое; спортивно-туристическое; предметное Спортивно-туристическое направление способствует овладению умениями организовать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, подвижные игры, регулярные занятия спортом и т.д.). Предметное направление представлено научным обществом учащихся «Эврика», который способствует формированию и совершенствованию у школьников анализа, критической оценки, выделению ведущих идей и результатов своей деятельности. Эколого-краеведческое направление предусматривает формирование экологической культуры во взаимоотношениях человека и природы; формирование личности ребенка: воспитание его гражданских чувств, патриотизма, ответственности, самостоятельности; развитие познавательных интересов, навыков трудолюбия, эстетической культуры, становление активной жизненной позиции, бережного отношения к богатствам природы и общества, обогащение положительным нравственным опытом. Художественно-эстетическое направление вовлекает ребят в школу искусств и кружки художественной самодеятельности. Организация воспитательной работы в школе Формируя ученика как гражданина, мы, прежде всего, должны видеть в нем самобытную индивидуальность, личность, обладающую единством духовно-нравственного и правового долга. Для реализации намеченных целей и задач планируется воспитательная деятельность, которая строится на Конвенции о правах ребенка, Конституции РФ, Федерального закона «Об образовании», закона «Об образовании» Республики Татарстан, программе «Патриотическое воспитание граждан России на 2006-2010гг.» и других основных документах. При планировании воспитательной работы учитываются результаты воспитательной работы в школе, в классных коллективах и выводы, полученные в ходе анализа этой работы. Так же учитывается воспитательный потенциал социального окружения школы, культурного учреждения, традиционные праздники учебного года, события, факты, связанные с жизнью страны, города, села, возможности и интересы родителей, общественности, традиции школы, мероприятия, планируемые Управлением образования и ЦДТ. Вся воспитательная деятельность осуществляется по основным направлениям, результаты которых отвечают современным требованиям.
По учебно – познавательной деятельности ежегодно проводятся внутришкольные олимпиады по предметам, а также предметные недели, интеллектуальные марафоны, которые проходят в течение учебного года, цель которых развитие у школьников интереса к научной деятельности, моральное и материальное стимулирование учащихся к достижению высоких результатов. С появлением в школе компьютеров познавательная активность увеличивается, поэтому в последнее время в школе организованы конкурсы с использованием компьютерных технологий. В течение 8 лет в школе среди учащихся 5 – 11 классов проходит конкурс на лучший проект по информационным технологиям на различные темы. Цель данного конкурса не только обучающая, но и профориентационная. Многие наши выпускники хорошо владеют компьютером и выбирают профессии, связанные с ним. 2. Направление «Ученик и его интеллектуальные возможности». Главными идеями данного направления являются следующие:
Главная цель - осознание учащимися значимости развитого интеллекта для будущего личностного самоутверждения и успешного взаимодействия с окружающим миром. Задачи воспитания – познакомить учащихся с интеллектуальными достижениями различных людей, создавать условия для становления, развития и совершенствования интеллектуальных возможностей учащихся средствами воспитательной работы, давать возможность учащимся проявлять свои интеллектуальные достижения в школе и за ее пределами. Формы внеклассной работы:
|
Похожие:
 | Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов №55 | | Целевой раздел примерной основной образовательной программы основного общего образования |
 | Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «средняя общеобразовательная школа №128 с углубленным изучением отдельных... | | Кировского района г. Казани (далее мбоу «Школа №135 г. Казани») разработана на основе следующих нормативных документов |
| Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение общеобразовательная школа-интернат среднего (полного) общего образования с... | | Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №144 с углубленным изучением отдельных... |
| Мбоу «Майинская сош им. В. П. Ларионова с углубленным изучением отдельных предметов» | | Отдел образования и по делам молодежи администрации мо «Медведевский муниципальный район» |
| «Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов №10» | | Средней общеобразовательной школы №5 с углубленным изучением отдельных предметов им. Г. Н. Зайцева |