«Ангарский автотранспортный техникум» материалы VII научно-практической конференции
Скачать 0.8 Mb.
|
Учебное пособие «ИМСО» «Электронная доска» позволяет наглядно моделировать и анализировать дорожные ситуации, используя различные виды перекрестков и дорог, модели транспортных средств, дорожных светофоров и знаком, различных объектов дорожной инфраструктуры. Кроме того, преподаватель может использовать интерактивный инструментарий программы, нанося необходимые графические изображения. ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ПРИ ПРОХОЖДЕНИИ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ Рожнова Е.В., мастер производственного обучения ГБПОУ ИО «Ангарский автотранспортный техникум» Процесс профессионального становления личности определяется совпадением возможностей и требований профессиональной деятельности. Возможность и желание личности к профессиональному развитию, применение творческих моментов для выполнения задания, мотивации на построение своей профессиональной карьеры способствуют развитию профессиональных и общих компетенций. Качественная профессиональная подготовка, сформированность профессиональных компетенций будущего специалиста – условия успешной адаптации выпускника на рынке труда. Поэтому, сегодня актуальным является не только процесс совершенствования профессиональных качеств, но и психологическая готовность выпускников к выполнению многих видов профессиональной деятельности. Компетентность - соответствие знаний, умений и навыков студентов реальному уровню сложности выполняемых ими задач и решаемых проблем. Формирование профессиональных компетенций обеспечивается качественно организованной самостоятельной учебной деятельностью на занятиях учебной практики. При этом процесс формирования профессиональных компетенций студентов направлен:
В результате обучения профессии у студента должно быть сформировано целостное социально-профессиональное качество, позволяющее ему успешно выполнять производственные задачи, взаимодействовать с другими людьми. Важной особенностью профессиональной компетентности является то, что компетентность реализуется в настоящем, но ориентирована на будущее и всегда проявляется в деятельности, при условии органического единства с ценностями самой личности, её личной заинтересованности в самой профессиональной деятельности. Четко организованная самостоятельная работа студентов по выполнению индивидуальных практических заданий является основой формирования профессиональных компетенций будущего специалиста. Занятия учебной практики в мастерских должны быть максимально приближены к производству, как – то: выполнение трудовой дисциплины студентами, полная занятость каждого студента в течение всего занятия, чередование времени труда и отдыха, полное соблюдение безопасности труда. Учебная практика имеет тему, которой объединены все студенты. Однако самостоятельная работа каждого студента должна быть индивидуальна. Почему? Необходимо учитывать индивидуальные особенности каждого: уровень и степень усвоения новых знаний, характер, возможности реализации умений и т. д. С учётом всего этого предлагается самостоятельная работа. Формируя мотивацию к занятию, мастер производственного обучения подбирает изделия товаров народного потребления. Студенты, видя результаты своей работы, проявляют интерес к профессии, к получению новых знаний и приобретению навыков работы с инструментами. Для организации практической деятельности при изготовлении крупных изделий, формируются бригады из двух - трёх студентов. Один назначается бригадиром. Методы изготовления изделия определяются всей бригадой, но процессом выполнения работ руководит бригадир, который назначается мастером производственного обучения. Таким образом, развиваются общие компетенции: умение организовать работу, умение руководить процессом изготовления изделия, умение общаться. Если кто –то из членов бригады не принимает участия в работе, вопрос бригадиру: « Почему его коллега не работает?». Нельзя обвинять бригадира в неумении организовать работу – идёт учёба. Бригадиры в бригаде меняются с каждым новым занятием учебной практики. Оценивается работа всех, поэтому каждый член бригады заинтересован в работе. Все трудятся на результат, формируются профессиональные и общие компетенции. Каждый студент – равноправный член бригады. Мнение каждого учитывается при выполнении задания, каждому поручается работа по знаниям, умениям и навыкам. В процессе учебной практики по слесарному делу существует понятие «график перемещения по рабочим местам». Этот график используется во время производственной практики на предприятии. Мстер производственного обучения использует перемещение по выполняемым операциям. Изготавливая изделия, студенты применяют определённые операции – резка, опиливание, гибка. Меняется изделие - меняются операции: рубка, сверление, опиливание. Цель перемещения операций – смена деятельности (повышение интереса), приобретение навыков слесарных операций, которые не определены программой учебной практики, но есть в теоретическом обучении. Эти цели направлены на повышение качества обучения, приобретение навыков работы инструментом, оттачивание методов работы, формированию профессиональных компетенций. На занятиях учебной практики по техническому обслуживанию и ремонту автомобилей можно организовать работу в бригадах по два студента: один разбирает узел автомобиля, называя при этом детали узла, второй – записывает порядок разборки (составляет технологическую карту). По окончании разборки , мастер проверяет составленную обучающимся технологическую карту и предлагает второму собрать узел согласно составленной им же технологической карты. По окончании занятия, мастер анализирует работу тандема, разбирая ошибки и недочёты, выставляет оценки. Предполагаемый результат: - запоминаются части узла, - приобретаются навыки составления документов, - студенты сами находят ошибки при сборке и разборке узлов и агрегатов - учатся общаться. По окончании занятия учебной практики и оценивая работу каждого необходимо анализировать выполнение задания, качество изделия, разбирать общие ошибки, нарушения безопасности труда, подчёркивать межличностные отношения (общение в бригаде), не скупиться на похвалу и благодарить за хорошую работу. Проведя несколько занятий учебной практики в таком режиме, студенты привыкают к высокой оценке их труда и с удовольствием работают. На занятиях учебной практике можно применить проблемный метод обучения. Перед изготовлением нового изделия, обозначить проблему – как лучше, быстрее и качественнее выполнить работу, какие операции применить при изготовлении. Решение проблемы – развитие творческих способностей, повышение собственной значимости у студентов, формирование профессиональных компетенций. Не маловажно роль мастера производственного обучения: студенты должны увидеть заинтересованность самого мастера в их обучении, в передаче знаний и умений которыми сам обладает. Таким образом, компетентность предполагает наличие у студентов внутренней мотивации к качественному осуществлению своей профессиональной деятельности, присутствие профессиональных ценностей и отношение к своей профессии как ценности. Компетентный специалист способен выходить за рамки предмета своей профессии, обладает творческим потенциалом саморазвития и овладевает профессиональными компетенциями в полном объёме. ЛИТЕРАТУРА
ОРГАНИЗАЦИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ ПО ФИЗИКЕ МЕТОДОМ УЧЕБНОГО СОТРУДНИЧЕСТВА Серегина И.В., преподаватель физики ГБПОУ ИО «Ангарский автотранспортный техникум» Новые образовательные стандарты ориентированы на результат обучения. В стандартах прописано, что результатом освоения образовательной программы являются компетенции (общие и профессиональные). Реализация программы учебной дисциплины «Физика» общеобразовательной подготовки предусматривает не только получение знаний, умений, но и формирование общих компетенций. Компетентностный подход в современном образовании предполагает переход к активным и интерактивным формам и методам организации учебной деятельности студентов на занятиях. Активное и интерактивное обучение - это постоянное взаимодействие между преподавателем и студентом, студентов между собой в процессе учебного занятия с использованием различных методов, форм, которые обеспечивают не только приобретение знаний, практических навыков, но и формируют компетенции. Результатом занятия является не успеваемость, не объем изученного материала, а компетентность студентов. Компетентностный подход на уроке не отрицает значения знаний, он акцентирует внимание на способности использовать полученные знания. Студент должен уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни. Основная цель профессиональной деятельности преподавателя является формирование компетенций студентов через реализацию активных и интерактивных форм и методов обучения на учебном занятии. Одним из активных методов обучения является метод учебного сотрудничества. Методика учебного сотрудничества (кооперативное обучение, работа в малых группах) основывается на совместной работе обучающихся и может быть использована на различных этапах усвоения знаний. Процесс освоения дисциплины «Физика» предусматривает следующие типы учебных занятий: изучение теоретического материала, практические занятия, лабораторные работы. Рассмотрим организацию практических занятий по физике. Традиционная форма организации практических занятий предусматривает следующие этапы: 1. Вводный. (Цели занятия, основные вопросы, которые должны быть рассмотрены). 2. Беглый опрос. 3. Решение преподавателем 1-2 типовых задач у доски. 4. Самостоятельное решение задач. Такая форма организации практического занятия применима для работы студентов с высоким и средним уровнем способностей. Как правило, студенты со слабой подготовкой переписывают объяснения преподавателя с доски, абсолютно не понимая ход решения задачи, а в дальнейшем не могут справиться с самостоятельной работой по решению задач. Это приводит к тому, что активность таких студентов на учебных занятиях очень низкая, снижается познавательный интерес к предмету, и как следствие низкий уровень качества знаний студентов. Для решения данной проблемы при организации практических занятий подходит метод учебного сотрудничества. Для этого нужно организовать группы по четыре человека. В состав каждой группы входят студенты с разным уровнем способностей и усвоения материала. Необходимо подготовить карточки с заданиями, на каждую задачу обучающийся в малой группе получает свое индивидуальное задание (вариант), при этом условие задачи для всех одинаковое, а исходные данные различны. В карточке указаны общие методические указания (формулы, с пояснением обозначения физических величин, точность и единицы измерения определенных величин, имеющиеся справочные материалы и т.п.). Каждый член малой группы выполняет свой вариант, если испытывает затруднения обращается к группе, так как условия задачи у всех одинаковое то на любом этапе он сможет получить помощь. Такая форма работы позволяет поднять активность слабых студентов в группе, но при этом способные учащиеся могут работать не в полную силу. Для того чтобы это исключить необходимо задания подбирать от простого к сложному. Это позволяет перейти от поточного к индивидуализированному обучению с учетом потребностей и возможностей каждого студента. Организация практических занятий методом учебного сотрудничества позволяет всем студентам включиться в работу. Получая знания и умения в ходе своей активной деятельности, студенты испытывают успех, тем самым формируется познавательный интерес, желание работать на последующих занятиях. Все обучающиеся в группе овладевают первоначальными навыками технических расчетов, учатся пользоваться вычислительными и справочными данными. И как результат всего выше сказанного - повышение успеваемости и качества знаний студентов. Реализация программы учебной дисциплины «Физика» направлена на формирование общих компетенций. Общие компетенции - универсальные способы деятельности, общие для всех (большинства) профессий и специальностей, направленные на решение профессионально-трудовых задач. Какие общие компетенции формируются при организации практических занятий методом учебного сотрудничества? ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития. ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями. ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат выполнения заданий. Таким образом, среднее профессиональное образование сегодня должно ориентироваться на овладение обучающимися определенной совокупностью ключевых компетенций (общих и профессиональных), способствующих оптимальному их включению в динамику социокультурного развития. Это предполагает ориентацию на активные методы овладения знаниями. ПРИМЕНЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННО - КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРЕПОДАВАНИИ СОЦИАЛЬНЫХ ДИСЦИПЛИН КАК СРЕДСТВА ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА Ушакова Ю.В., преподаватель обществознания ГБПОУ ИО «Ангарский автотранспортный техникум» Информационно-коммуникационные технологий, далее ИКТ, уже давно стали неотъемлемым и важным атрибутом современного мира. В том числе они нашли широкое применение и в образовательном процессе, поскольку их использование позволяет рационально расходовать время урока, повышает учебную мотивацию и как следствие повышает качество знаний студентов, а так же способствует повышению культурного уровня. В современных условиях главной задачей образования является не только получение учениками определенной суммы знаний, но и формирование у них умений и навыков самостоятельного приобретения знания. Об этом говорится и в образовательном стандарте, требующем от учебных заведений формировать у студентов умения самостоятельно находить информацию, анализировать, обобщать и передавать её другим, осваивать новые технологии. Опыт работы показывает, что у студентов, активно работающих с компьютером, формируется более высокий уровень самообразовательных навыков, умений ориентироваться в потоке информации, умение выделять главное, обобщать, делать выводы. Как же конкретно можно использовать ИКТ в процессе изучения гуманитарных дисциплин и в частности обществознания? Первое, что дает преподавателю овладение и использование ИКТ это ведение всевозможной документации. Разработка рабочих программ, тематическое планирование, дидактический материал, варианты тестирования легко обновляются, тиражируются при изменениях в учебных программах, учебниках. Пожалуй, самыми распространенными являются мультимедийные презентационные технологии. Программа Power Point служащая для создания презентаций позволяет объяснять материал в сопровождении иллюстраций, схем, графиков диаграмм, видеофрагментов, что повышает мотивацию, мыслительную активность и экономит время урока. Программа Power Point дает широкие возможности для организации фронтальной работы: студенты сообща могут расшифровывать обозначения, решать кроссворды, сравнивать документы. Очень удобно выводить на экран задания и вопросы. Кроме того, не редко на уроке обществознания студенты выступают с подготовленными сообщениями, докладами, творческими заданиями. Оформленные в виде презентации они делаются более интересными и значимыми. Здесь преподавателю необходимо определить критерии отбора и представления информации, так как если этого не сделать, студенты помещают в слайд огромные тексты и без всякой фильтрации. Так же, работу в этой программе можно предложить студентам во внеурочной деятельности, например, для оформления результатов работы над проектом. Надо сказать, что работа по созданию слайдовых презентаций очень нравится студентам, так как она позволяет проявить себя, продемонстрировать вкус, умения автора, а главное могут применяться и в дальнейшем и приносить пользу другим людям. Например, можно размещать презентации студентов на сайте учебного заведения и тогда все желающие смогут использовать их при подготовке к урокам. Полученные в ходе работы знания умения и навыки и являются ресурсами, овладение которыми необходимо для формирования различных компетенций. Могу добавить что, публичное представление, способствует развитию навыков общения, дает дополнительную мотивацию к изучению дисциплины, повышает самооценку студентов, так как умение работать с компьютером является одним из элементов современной молодежной культуры. Прочно вошли в учебную практику и уроки в компьютерном классе. Тут очень эффективно использовать метод кейсов. Студентам предлагается кейс, а необходимую для его выполнения информацию они ищут на просторах интернета. Так же удобно использовать компьютер для закрепления знаний. Для этого можно использовать электронные кроссворды, выполненные в редакторе таблиц Excel, а для контроля знаний очень удобно пользоваться электронными тестами. Неоспоримое преимущество тех и других в экономии бумаги и высокой степени объективности оценки знаний. Кроме мультимедийных презентаций на уроках обществознания используются отрывки документальных фильмов. Они позволяют наглядно увидеть то или иное событие, окунуться в эпоху, образно и эмоционально воспринять информацию. Позволяют переключить внимание с объекта на объект, что повышает уровень восприятия информации. Очень хотелось бы использовать в своей работе и электронные учебники, однако их изучение предполагает систематичность, а материальная база пока не позволяет компьютеризировать каждое рабочее место. То же самое можно сказать и о электронной доске. Увы, ее использование в кабинете обществознания пока остается мечтою. В заключении хочется сказать, что ИКТ являются высокоэффективным средством, помогающим как преподавать, так и изучать гуманитарные дисциплины и их использование уже стало неотъемлемой частью современного образовательного процесса. |
Похожие:
 | Современные проблемы борьбы с преступностью. Материалы межрегиональной научно-практической конференции. Изд-во: Томский цнти, 2011... | | Информационное поле современной России: практики и эффекты: Материалы Пятой Международной научно-практической конференции |
| Информационное поле современной России: практики и эффекты: Материалы Шестой Международной научно-практической конференции | | Менеджмент и маркетинг: современные тенденции развития теории и практики: Материалы I всероссийской научно-практической конференции,... |
| Материалы научно-практической конференции Дыльновские чтения «Повседневная жизнь россиян: социологический дизайн»: Саратов: Изд-во... |  | В 27 Великая Отечественная война: связь поколений и времен. К 70-летию со Дня Победы в Великой Отечественной войне: материалы региональной... |
| В 27 Великая Отечественная война: связь поколений и времен. К 70-летию со Дня Победы в Великой Отечественной войне: материалы региональной... | | В сборник включены тексты докладов, сообщений, выступлений участников IX научно-практической конференции, прошедшей на базе факультета... |
| В сборник включены тексты докладов, сообщений, выступлений участников IX научно-практической конференции, прошедшей на базе факультета... | | Материалы областной научно-практической Интернет-конференции «Инженерное образование и наука на Белгородчине» / Сост. С. Л. Колесников.... |