Скачать 1.21 Mb.
|
Проект «Киты» Многие дошкольники в то, или иное время проявляют интерес к китам и оказываются заинтригованными этими большими животными. Заметив, что утром несколько детей говорят о китах, воспитательница предложила им продолжить разговор на утреннем круге. Один из детей сказал, что существуют несколько видов этих животных, в частности, есть голубой кит и кит-касатка. Другой ребенок возразил, говоря, что все киты одинаковы. Третий твердо заявлял, что киты опасны. Опыт четвертого подсказывал ему, что есть и добрые киты. Так завязалась большая дискуссия, в конце которой дети горели желанием расспросить о китах своих родителей или найти какую-то информацию о них в книгах. На следующий день один ребенок пришел в сад с книгой о китах, а другой сказал, что его мама изучает китов в университете. Дети с большим желанием листали книгу, прислушивались к высказываниям друг друга, рассматривали иллюстрации и затем продиктовали воспитателю приглашение для мамы-ученого с предложением прийти в группу и рассказать об этих животных. Через несколько дней, дети рисовали картинки для своих книг о китах, делали китов из фольги и пускали их в воду, слушали записи звуков, которые издают киты. Они проявили интерес к проблеме сохранения китов и выражали озабоченность тем, что их продолжают убивать. Рассказывая о размерах китов, воспитательница предложила детям прикинуть, какую площадь мог бы занять кит. Тогда дети с помощью рулетки измерили комнату и обнаружили, что кит никак не уместится. Затем они обсудили возможность «построить» кита из больших коробок. После сбора коробок дети обнаружили, что собранных коробок недостаточно для заполнения китовых размеров. С помощью воспитателя дети продолжили выяснять длину кита, пользуясь веревками, и, наконец, приняли решение «построить китенка», коробки для которого они продолжат собирать дома. «Китовый проект» завладел вниманием группы, не иссякал более месяца и поддерживался устойчивым интересом трех детей. Вопросы для анализа: Как возникла тема проекта? Можно ли было ограничиться простым информированием детей о китах? Кому из детей может быть предназначена информация в первую очередь? Какую форму информирования вы могли бы предложить? Какие действия педагога активизировали интерес детей к китам? На какие стороны личности опирался педагог? Какие способности проявили дети? Какие знания и навыки актуализировались в ходе проекта? О проявлении каких компетентностей можно говорить? Что вы можете сказать о плане работы с детьми? Подтверждает ли этот пример, что дошкольники способны к глубокому исследованию предмета? VII ГЛАВА АНАЛИЗИРУЕМ МАТЕРИАЛЫ ПРОЕКТОВ ВМЕСТЕ Предлагаем вам вместе с нами провести анализ двух тематических проектов, представленных в виде презентаций: проект «Моя Родина – Россия» и проект «Мой город». Для того, чтобы проанализировать представленные проекты, просмотрите их, а затем сформулируйте свое понимание отличий и сходств. Для анализа тематического проекта используйте следующие вопросы:
Проект «Моя Родина – Россия» (авторы проекта А.Смолина, З.Соломина, И.Рыжеченкова, воспитатели МАДОУ № 19 п. Панковка, Новгородского р-н)
Задачи проекта: Формировать предпосылки поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы. Не решена. Формировать представление детей о семье, родном городе – как малой Родине. Практически не решена. Семье посвящена подборка семейных фотографий и рисование; формированию понятия «родной город» осталось без внимания, так как место жительства детей и место нахождения детского сада – поселок Панковка. Дать представление о достопримечательностях, культуре, традициях и многонациональности нашей страны. Формулировка не сообразна первой задаче про «предпосылки поисковой деятельности». Задача частично решена в залоге традиционного подхода «дать», то есть дети проинформированы.
Проект «Мой город» (авторы проекта И. Храпунова, В. Афанасьева, воспитатели МАДОУ № 1 «Калинка», г. Великий Новгород)
«Мир насекомых» (автор проекта Н.Смотрова, воспитатель МОУ детский сад № 176, г. Волгоград) Проблема: Дети смотрят на окружающий их мир, но зачастую не замечают его мелких представителей – насекомых. Не видят ни разнообразия насекомых, ни их особого мира, ни их прелести. Для того, чтобы дети увидели, им надо помочь узнать этот мир насекомых, а, узнав, они полюбят его и будут оберегать. Предлагается пригласить детей в «Мир насекомых». В этом «мире» с помощью игр, наблюдений, занятий, чтения художественной литературы, различных конкурсов и заданий познакомить детей с насекомыми. Подготовительный этап: Подбор художественной и научно-популярной литературы, иллюстраций и картин с изображением различных насекомых; изготовление настольно-печатных и дидактических игр, приобретение магазинных игр о насекомых; продумывание и написание конспектов занятий по ознакомлению детей с насекомыми; составление примерного плана всех мероприятий проекта «Мир насекомых» (этот план обязательно будет корректироваться в процессе работы). Исследовательский этап: 1. Психологическая подготовка детей к «посещению» мира насекомых. Создать радостное настроение, вызвать желание больше узнать о насекомых. 2. Наблюдения за насекомыми на прогулке. Привлечение детей к наблюдению за жизнью насекомых может сыграть большую роль в воспитании их чувств, черт характера; заложить основы понимания живой и неживой природы. Во время прогулок или экскурсий необходимо отмечать присутствие насекомых в разных, иногда самых неожиданных местах. Они обитают не только за городом, но их много и в самом городе – они ползают на дорогах, залетают в комнаты, их много в садах, цветниках, на деревьях. Нужно привлекать внимание детей к ярким представителям насекомых – гусеницам, жукам-бронзовкам на цветах, фиолетовым жужелицам, живущим в листве под деревьями, камнями, бабочкам, стрекозами и др. На примере увиденных насекомых знакомить детей с основными особенностями этих живых существ: показывать, какие у них крылья, усики-антенны, лапки. Это поможет сформировать у детей общее представление о насекомых, и в то же время продемонстрирует поразительную непохожесть разных насекомых друг на друга. Важно учить детей различать насекомых: бабочек (капустница, лимонница, крапивница, радужница, ленточник и др.), жуков (майский, навозник, усач, божья коровка, пожарник и др.), комаров, мух, ос, шмелей, пчел, стрекоз и других. Встреченных насекомых тщательно рассматривать вместе с детьми: за их манерой передвигаться, чиститься, притворяться мертвыми. Направлять процесс ознакомления с насекомыми, давая детям задания: понаблюдать, как питаются бабочки и жучки, как жук переставляет лапки, когда ползет; просить их рассказать о том, что они наблюдали. Поручать разным детям наблюдать за каким-нибудь насекомым и затем рассказывать об увиденном. Знакомить детей с некоторыми наиболее примечательными особенностями жизни насекомых, например, с защитной окраской. Во время наблюдений, рассказывать детям о связях каждого насекомого со своим кормом, местообитанием, укрытием. Например, личинки комаров живут в воде, комары улетают, когда выводятся, а затем прилетают отложить яйца в воду, где будут жить личинки. Это можно видеть в аквариуме (у нас в группе огромный аквариум), если рыбок кормить мотылем, т.е. личинками комаров. Та же связь бабочек с растением состоит в том, что бабочка узнает «свое» растение «по запаху». Все это объясняет уязвимость насекомых, их зависимость от своего местообитания. Важно, чтобы дети понимали это. Необходимо также подчеркивать хрупкость, недолговечность, маленькие размеры насекомых. Обращать внимание на то, как легко бабочки теряют пыльцу и т.п. Параллельно с исследованиями дети могут участвовать и в посильной практической деятельности: разбивка цветников, уход за деревьями, уборка мусора, посадка травянистых растений и др. 3. Рассматривание вместе с детьми иллюстраций и картин с изображением насекомых, чтение художественной литературы о насекомых. 4. Проведение цикла занятий (6 занятий). На первых двух занятиях формируем обобщенное понятие о насекомых, учимся с детьми моделировать существенные признаки насекомых. На 3 и 4-ом занятии знакомим с основными видами насекомых и их различиями по внешнему виду, образу жизни, месту обитания и т.д. На 5-ом занятии решаем логические задачи на усвоение детьми понятий разной степени обобщенности о насекомых. На 6-ом занятии дети сталкиваются с проблемой защиты насекомых и предлагают варианты их защиты. 5. Настольно-печатные игры. Многие настольно-печатные игры нетрудно сделать вместе с детьми. На ватманском листе рисуем кружки – дорожку змейкой. Например, в игре «Муравьи спешат домой», в «дороге» встречаются различные препятствия (ручьи, пауки, кроты и т.д.), и приятные неожиданности. С помощью кубика и разноцветных фишек с изображением пяти муравьев, дети с удовольствием совершают эти путешествия. 6. Дидактические игры. В ходе игры «Хорошо – плохо» предлагается назвать, что в мире насекомых хорошо, а что плохо (с точки зрения людей). Игра «Четвертый лишний» проводится в два этапа. На первом этапе предлагается брать три картинки с изображением насекомых и одну – другого вида животных; на следующем этапе все картинки – насекомые, но три из одной группы, а одна – из другой. Игра «Кто где живет?» проводится по типу парных картинок. Выкладываются на стол одна часть картинок лицом вверх, другие картинки дети берут по одной и ищут к ней пару. Выигрывает тот, кто наберет больше пар; для усложнения картинки перевернуть изображением вниз. «Мозаика» проводится по типу разрезных картинок, одна из которых разрезана на 6 –10 частей, а по другой картинке (образец) собрать. Игра «Следопыт» предполагает выполнение заданий типа «Узнай бабочку по контуру крыльев»; «Узнай насекомого по силуэту», «Найди, чье украшение». Дидактическая игра «Сравни и назови», например, предлагается каждому насекомому подобрать пару, сначала находя сходство, затем отличия. В ходе игры «Что неправильно нарисовал художник?» детям предлагается найти несоответствия. В игре «Путаница» предлагается назвать 4–6 насекомых, силуэты которых при рисовании наложены друг на друга. Игра «Расшифруй насекомого» ориентирована на тех детей, которые умеют читать. Для не умеющих читать, используются картинки. Например: Морковь, Утюг, Хлеб, Арбуз, сложив первые буквы, получим слово «муха»; 7. Лабиринты: «Помоги муравьям попасть в муравейник»; «Помоги бабочкам найти свой цветок»; «Помоги пчелке долететь до улья» и много других. 8. Кроссворды о насекомых (авторские). Для детей, не умеющих читать следует подготовить кроссворды с картинками, для читающих детей – без картинок. 9. Варианты подвижных игр: «Бабочки». По команде «день», «бабочки» плавно летают, по команде «дождик» – прячутся, по команде «ночь» – присаживаются на корточки и «засыпают». Игра «Кузнечик» проводится аналогично «Бабочкам», только дети после первой команды прыгают. 10. Насекомые «Красной книги». Обзорное знакомство с рассматриванием иллюстраций и показом части фильма на DVD из «Красной книги Волгоградской области. Животные. Растения. Фотогалерея». 11. Придумывание загадок о насекомых: описание их внешнего вида с опорой на сравнение с другими животными (рога, как у оленя, но не олень – жук-олень); описание их действий в сравнении с другими животными (ловко прыгает, но не заяц – кузнечик) и т.д. 12. Театрализованные представления. Отрепетировать с детьми сценки «Загадки – представления» и «Спор насекомых». Добиваться выразительности в передаче образов насекомых. Привлечь родителей к пошиву соответствующих костюмов. Организовать показ театрального представления детям других групп. 13. Пословицы и поговорки о насекомых. Следует познакомить детей с пословицами и поговорками о насекомых. Поддерживать желание использовать в речи сравнения, пословицы и поговорки. 15. Письма насекомым. Необходимо вместе с детьми написать письмо, например, пчелке. Как его отправить? Соорудить почтовый ящик для писем и повесить его на самом большом дереве на участке детского сада. Предложить ребятам порадовать и других насекомых – также написать им письма. Каждый ребенок может выбирать своего адресата–насекомого, и, если умеет писать – пишет письмо сам, если нет, то вместе с родителями или воспитателем. Затем во время прогулки следует проверять почтовый ящик, ожидая «ответов» от насекомых. 16. Конкурс художников. Объявить заранее о конкурсе. Детям предлагается придумать, каких насекомых и как они их будут рисовать и обговорить с каждым ребенком композицию его будущего рисунка. Предложить на выбор различные материалы: гуашь, акварель, пастель, уголь, фломастеры. Во время конкурса создать у детей настроение праздника, включить тихую музыку, например, «Ночные цикады» Моцарта. Для оценки работ раздать ребятам по одной звездочке, которую они могут положить возле понравившейся картины. Пригласить для оценки экспертов – ребят параллельной старшей группы. Троих–пятерых детей, чьи работы набрали большее количество звездочек, наградить «медалями» «Лучший художник насекомых». 17. Выставка рисунков «художников – энтомологов». Лучшие рисунки использовать для украшения группы, оформить выставку и пригласить на нее всех желающих. 19. Праздничное занятие «Мир насекомых». На праздник приглашаются родители и дети другой группы. Группу или музыкальный зал украсить шарами и рисунками с изображением насекомых, нарисованными детьми. Результат проекта Дети в доступной и интересной форме узнали очень многое о насекомых. У детей появились четкие знания, они уже не перепутают основные понятия, как раньше (например, животные, значит звери, а насекомые – это насекомые). Теперь дети хорошо знают, кого называют насекомыми, кто к ним относится, могут назвать по 4–5 конкретных насекомых каждого вида. Так, увидев на прогулке возле дома или в парке насекомого, ребенок чаще всего теперь будет знать, как он называется, какой образ жизни ведет и т. д. Дети стали добрее и гуманнее, они знают, что нет вредных и некрасивых насекомых (в природе все нужны друг другу). У детей появился активный интерес к насекомым, стремление узнать о них больше, как-то помочь им, защитить их, если возникнет такая необходимость. Кроме того, благодаря экологии – развитое логическое мышление. Плюс, они получили максимум удовольствий от процесса познания насекомых и поняли, что узнавать новое – это очень интересно. Теперь с нетерпением ждут нового путешествия – в «Подводное царство». Рефлексия проекта: Работать было интересно и детям, и воспитателям, и даже родителям. Родители не только помогали шить костюмы, но и делали со своими детьми творческие работы, например, семья Тишиных вместе со своим сыном Денисом сделали прекрасную поделку с изображением бабочки, с использованием глины, пластилина, бумаги и других материалов. Сколько было поисков в различных энциклопедиях сведений о выбранном своим ребенком насекомом! Была удивлена, как активно и с удовольствием родители вместе с детьми писали письма насекомым. С удовольствием вспоминаю ту таинственность при передаче мне писем от «насекомого» для своего ребенка. Ощущение праздника надолго сохранилось и у детей, и у воспитателей. |
Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада №19 комбинированного вида | Мдоу детский сад №6 в настоящее время насчитывает 53 человека. Профсоюзная организация создана с целью повышения социальной защиты... | ||
С уставом, лицензией, образовательной программой и др документами, регламентирующими организацию и осуществление образовательной... | Татарстан 03. 09. 2014, именуемое в дальнейшем «Организация», в лице заведующего Международным детским садом – руководителя службы... | ||
Татарстан 03. 09. 2014, именуемое в дальнейшем «Организация», в лице заведующего Международным детским садом руководителя службы... | |||
Модернизация образования предусматривает комплексное, всестороннее обновление всех звеньев образовательной системы в соответствии... | В соответствии с требованиями ст. 189, 190 Трудового кодекса Российской Федерации в целях упорядочения работы мбдоу детского сада... | ||
Программа коррекционной работы предусматривает создание специальных условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать образовательные... | Российской Федерации", Федеральным законом "О качестве и безопасности пищевых продуктов",СанПиН 4 3049-13, Уставом мдоу детского... |
Поиск Главная страница   Заполнение бланков   Бланки   Договоры   Документы    |