Критериями оценивания являются:
- соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;
- динамика результатов предметнойобученности, формирования УУД.
Результаты итоговой и промежуточной аттестации фиксируются в «Таблице предметных результатов». Высокий уровень обученности и развития обучающихсяизображается в таблице кружком зелёного цвета ( ),среднийуровень –кружком жёлтого цвета( ), низкий уровень – кружком красного цвета ( ).
«Таблица предметных результатов» заводится по предметам: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир (Приложения 1, 2, 3, 4). На каждого обучающегося заводится четыре таблицы. Данные таблицы заполняются учителем и вкладываются в «Портфолио обучающегося».
3.2. Критерии оценки уровня сформированности предметных умений по русскому языку.
Предметные умения
|
Критерии оценки
|
Высокий уровень
|
Средний уровень
|
Низкий уровень
|
Составлять предложения из слов.
|
Выполнено верно
100 % задания.
|
Выполнено верно
96 % - 50 % задания
|
Выполнено верно менее 50 % задания.
|
Отличать текст от набора предложений.
|
Выполнено верно 100% задания.
|
Выполнено верно
96 % - 50 % задания
|
Выполнено верно менее 50 % задания
|
Правильно списывать слова, предложения,
текст.
|
Выполнено верно
100 % задания.
|
Выполнено верно
96 % - 50 % задания
|
Выполнено верно менее 50 % задания.
|
Различать гласные и согласные звуки, согласные звонкие и глухие (парные и непарные), твёрдые и мягкие (парные и непарные).
|
Выполнено верно
100 % задания.
|
Выполнено верно
96 % - 50 % задания
|
Выполнено верно менее 50 % задания.
|
Делить слова на слоги, ставить ударение.
|
Выполнено верно
100 % задания.
|
Выполнено верно
96 % - 50 % задания
|
Выполнено верно менее 50 % задания.
|
Находить корень в группе доступных однокоренных слов.
|
Выполнено верно
100 % задания.
|
Выполнено верно
96 % - 50 % задания
|
Выполнено верно менее 50 % задания.
|
Писать большую букву в
начале предложения, в именах собственных.
|
Выполнено верно
100 % задания.
|
Выполнено верно
96 % - 50 % задания
|
Выполнено верно менее 50 % задания.
|
Писать буквы и, у, а после букв шипящих (в буквосочетаниях жи–ши, ча–ща,чу–щу).
|
Выполнено верно
100 % задания.
|
Выполнено верно
96 % - 50 % задания
|
Выполнено верно менее 50 % задания.
|
Обозначать мягкость согласных на письме с помощью ь.
|
Выполнено верно
100 % задания.
|
Выполнено верно
96 % - 50 % задания
|
Выполнено верно менее 50 % задания.
|
Не употреблять ь в буквосочетаниях чк, чн, нч, нщи т.п.
|
Выполнено верно
100 % задания.
|
Выполнено верно
96 % - 50 % задания
|
Выполнено верно менее 50 % задания.
|
Писать изученные слова с непроверяемой буквой безударного гласного в корне.
|
Выполнено верно
100 % задания.
|
Выполнено верно
96 % - 50 % задания
|
Выполнено верно менее 50 % задания.
|
Делить слова на части
для переноса.
|
Выполнено верно
100 % задания.
|
Выполнено верно
96 % - 50 % задания
|
Выполнено верно менее 50 % задания.
|
Ставить знак препинания
в конце предложения.
|
Выполнено верно
100 % задания.
|
Выполнено верно
96 % - 50 % задания
|
Выполнено верно менее 50 % задания.
|
3.3. Критерии оценки уровня сформированности предметных умений по литературному чтению.
Предметные умения
|
Критерии оценки
|
Высокий уровень
|
Средний уровень
|
Низкий уровень
|
Осмысленно, правильно читать
целыми словами.
|
Читает целыми словами.
|
Читает плавно слоговым способом, по слогам.
|
Читает по буквам, не читает.
|
Скорость чтения
|
Читает более 30 слов в минуту.
|
Читает 30 слов в минуту.
|
Читает менее 30 слов в минуту, не читает.
|
Отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного.
|
Отвечает на вопросы самостоятельно, без помощи учителя.
Выполнено верно
100 % задания.
|
Отвечает на вопросы самостоятельно, без помощи учителя.
Выполнено верно
96 % - 50 % задания.
|
Отвечает на вопросы самостоятельно, без помощи учителя.
Выполнено верно
Менее 50 % задания.
|
Подробно пересказывать текст.
|
Пересказывает текст самостоятельно без помощи учителя.
|
Пересказывает текст с помощью учителя.
|
Не пересказывает текст.
|
Устанавливать последовательность событий в тексте и составлять план из картинок.
|
Выполнено верно
100 % задания.
|
Выполнено верно
96 % - 50 % задания
|
Выполнено верно менее 50 % задания.
|
Озаглавливать текст.
|
Подобрал точное заглавие к тексту.
|
-
|
Не смог подобрать заглавие к тексту.
|
Понимать главную мысль текста.
|
Определил верно главную мысль текста.
|
-
|
Не смог определить главную мысль текста.
|
Заучивать наизусть небольшие
стихотворения.
|
Рассказывает наизусть выразительно, самостоятельно без помощи учителя.
|
Рассказывает наизусть выразительно, с помощью учителя.
|
Рассказывает наизусть невыразительно, допускает много ошибок. Не рассказывает наизусть.
|
Высказывать своё
отношение к героям
прочитанных произведений.
|
Выполнено верно
100 % задания.
|
Выполнено верно
96 % - 50 % задания
|
Выполнено верно менее 50 % задания.
|
3.4. Критерии оценки уровня сформированности предметных умений по математике.
Предметные умения
|
Критерии оценки
|
Высокий уровень
|
Средний уровень
|
Низкий уровень
|
Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20.
|
Выполнено верно
100 % задания.
|
Выполнено верно
96 % - 50 % задания
|
Выполнено верно менее 50 % задания.
|
Выполнять на уровне навыка сложение и вычитание чисел в пределах 20.
|
Выполнено верно
100 % задания.
|
Выполнено верно
96 % - 50 % задания
|
Выполнено верно менее 50 % задания.
|
Находить значение выражений в 2 действия.
|
Выполнено верно
100 % задания.
|
Выполнено верно
96 % - 50 % задания
|
Выполнено верно менее 50 % задания.
|
Решать простые задачи.
|
Верно составлена схема, записано решение и ответ.
|
Схема составлена неверно, решение и ответ записаны верно. Верно составлена только схема.
|
Неверно составлена схема, записано решение и ответ.
|
Решать составные задачи.
|
Верно составлена схема, записано решение и ответ.
|
Схема составлена неверно, решение и ответ записаны верно. Верно составлена только схема.
|
Неверно составлена схема, записано решение и ответ.
|
Решать уравнения изученных видов.
|
Выполнено верно
100 % задания.
|
Выполнено верно
96 % - 50 % задания
|
Выполнено верно менее 50 % задания.
|
Узнавать и называть плоские геометрические фигуры.
|
Выполнено верно
100 % задания.
|
Выполнено верно
96 % - 50 % задания
|
Выполнено верно менее 50 % задания.
|
Определять длину отрезка.
|
Верно измерена длина отрезка.
|
-
|
Неверно измерена длина отрезка.
|
3.5. Критерии оценки уровня сформированности предметных умений по окружающему миру.
Предметные умения
|
Критерии оценки
|
Высокий уровень
|
Средний уровень
|
Низкий уровень
|
Называть окружающие предметы и их взаимосвязи.
|
Выполнено верно
100 % задания.
|
Выполнено верно
96 % - 50 % задания
|
Выполнено верно менее 50 % задания.
|
Объяснять, как люди понимают друг друга.
|
Выполнено верно
100 % задания.
|
Выполнено верно
96 % - 50 % задания
|
Выполнено верно менее 50 % задания.
|
Называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека.
|
Выполнено верно
100 % задания.
|
Выполнено верно
96 % - 50 % задания
|
Выполнено верно менее 50 % задания.
|
Называть основные особенности каждого времени года.
|
Выполнено верно
100 % задания.
|
Выполнено верно
96 % - 50 % задания
|
Выполнено верно менее 50 % задания.
|
Оценивать правильность поведения людей в природе.
|
Выполнено верно
100 % задания.
|
Выполнено верно
96 % - 50 % задания
|
Выполнено верно менее 50 % задания.
|
Оценивать правильность поведения в быту.
|
Выполнено верно
100 % задания.
|
Выполнено верно
96 % - 50 % задания
|
Выполнено верно менее 50 % задания.
|
Формы контроля и учета достижений обучающихся
Обязательные формы и методы контроля
|
Иные формы учета достижений
|
текущий контроль
|
промежуточная текущая и промежуточная годовая аттестация
(четверть, год)
|
урочная деятельность
|
внеурочная деятельность
|
- устный опрос
- контрольная работа
- проверочная работа
- самостоятель-ная работа
- диктанты
- контрольное списывание
- тестовые задания
- графическая работа
- изложение
- сообщение
- творческая работа
- посещение уроков по программам наблюдения
|
диагностическая контрольная работа
комплексная контрольная работа
- диктанты
- изложение
- контроль техники чтения
|
- анализ динамики текущей успеваемости
|
- участие в выставках, конкурсах, соревнованиях
- активность в проектах и программах внеурочной деятельности
- творческий отчет
|
- Портфель достижений
- анализ психолого-педагогических исследований
|
|
|
|
Формы представления образовательных результатов:
табель успеваемости по предметам (с указанием требований, предъявляемых к выставлению отметок);
тексты итоговых диагностических контрольных работ, диктантов и анализ их выполнения обучающимся (информация об элементах и уровнях проверяемого знания – знания, понимания, применения, систематизации);
устная оценка успешности результатов, формулировка причин неудач и рекомендаций по устранению пробелов в обученности по предметам;
Портфель достижений;
результаты психолого-педагогических исследований, иллюстрирующих динамику развития отдельных интеллектуальных и личностных качеств обучающегося, УУД.
Критериями оценивания являются:
соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;
динамика результатов предметной обученности, формирования УУД.
Используемая в школе система оценки ориентирована на стимулирование обучающегося стремиться к объективному контролю, а не сокрытию своего незнания и неумения, на формирование потребности в адекватной и конструктивной самооценке.
Таблицы для педагогического мониторинга учителя в условиях введения ФГОСа
Оценка личностных результатов учащихся 4 класса.
Ф.И.О.
|
Проявляет чувство сопричастности с жизнью своего народа, Родины
|
Ценит семейные отношения, традиции своего народа, уважает и изучает историю России.
|
Определяет личностный смысл учения, выбирает дальнейший образовательный маршрут.
|
Регулирует своё поведение в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями.
|
Ответственно относится к своему здоровью, к окружающей среде, стремится к сохранению живой природы.
|
Проявляет эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой.
|
Ориентируется в понимании причин успешности/неуспешности в учёбе.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оценка предметных результатов учащихся 4 класса по русскому языку.
Ф.И.О.
|
Текущая аттестация
|
|
|
|
устный опрос
|
письменная
контр.работа
|
Дик
тант
|
Контроль
ное
списыва
ние
|
тесты
|
Изло
жение
|
сочинение,
творч. работа
|
Конт
рольная
работа
|
Диктант
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оценка предметных результатов учащихся 4 класса по математике.
Ф.И.О.
|
Текущая аттестация
|
Итоговая аттестация
|
|
устный опрос
|
контрольная работа
|
математический диктант
|
тесты
|
контрольная работа
|
тесты
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оценка метапредметных результатов учащихся 4 класса.
Ф.И.О.
|
|
|
|
|
|
Регулятивные УУД:
|
|
|
|
|
|
1.Самостоятельно формулирует задание.
|
|
|
|
|
|
2.Выбирает для выполнения определённой задачи различные средства.
|
|
|
|
|
|
3.Осуществляет итоговый и пошаговый контроль результатов.
|
|
|
|
|
|
4.Оценивает результаты собственной деятельности.
|
|
|
|
|
|
5.Адекватно воспринимает критику ошибок и учитывает её в работе над ошибками.
|
|
|
|
|
|
6.Ставит цель собственной познавательной деятельности и удерживает её.
|
|
|
|
|
|
7.Планирует собственную внеучебную деятельность с опорой на учебники и рабочие тетради.
|
|
|
|
|
|
8.Регулирует своё поведение в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями.
|
|
|
|
|
|
9.Планирует собственную деятельность, связанную с бытовыми жизненными ситуациями.
|
|
|
|
|
|
Познавательные УУД:
|
|
|
|
|
|
1.Ориентируется в учебниках.
|
|
|
|
|
|
2.Самостоятельно предполагает, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.
|
|
|
|
|
|
3.Сопоставляет и отбирает информацию, полученную из различных источников.
|
|
|
|
|
|
4.Составляет сложный план текста.
|
|
|
|
|
|
5.Устанавливает причинно-следственные связи, строит логичные рассуждения, анализирует, сравнивает, группирует различные объекты, явления.
|
|
|
|
|
|
6.Самостоятельно делает выводы, перерабатывает информацию, представляет информацию в виде схем, моделей, таблиц, сообщений.
|
|
|
|
|
|
7.Умеет передавать содержание в сжатом, выборочном, развёрнутом виде, в виде презентаций.
|
|
|
|
|
|
КоммуникативныеУУД:
|
|
|
|
|
|
1.Владеет диалоговой формой речи.
|
|
|
|
|
|
2.Читает вслух и про себя тексты учебников, других книг, понимает прочитанное.
|
|
|
|
|
|
3.Оформляет свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных ситуаций.
|
|
|
|
|
|
4.Отстаивает свою точку зрения, имеет собственное мнение и позицию.
|
|
|
|
|
|
5.Критично относится к своему мнению, учитывает разные мнения и стремится к координации различных позиций в паре.
|
|
|
|
|
|
6.Участвует в работе группы, выполняет свою часть обязанностей, учитывая общий план действий и конечную цель.
|
|
|
|
|
|
7.Осуществляет самоконтроль, взаимоконтроль и взаимопомощь.
|
|
|
|
|
|
8.Адекватно использует речевые средства для решения коммуникативных задач.
|
|
|
|
|
|
3.6.Виды оценивания обучающихся
В рамках реализуемых УМК приводятся примеры различных видов оценивания обучающихся. В целом, они повтроряют порядок, установленный в основной образовательной программе. Но в некоторых УМК дополняются методическими рекомендациями. Рекомендуют использовать следующую систему:
Предметные четвертные оценки/отметки определяются по Таблицам предметных результатов (среднее арифметическое баллов).
Итоговая оценка за ступень начальной школы определяется на основе всех положительных результатов, накопленных учеником в своём «Портфеле достижений», и на основе итоговой диагностики предметных и метапредметных результатов.
Четвертная ОТМЕТКА
- высчитывается как среднее арифметическое, так как это единственное объективное и понятное ученику правило, только при этом условии ученик может контролировать действия учителя и самостоятельно заранее прогнозировать свою четвертную отметку;
- для определения среднего балла должны учитываться отметки за все темы, изученные в данной четверти: текущие отметки, выставленные с согласия ученика, обязательные отметки за задания проверочных и контрольных работ с учётом их пересдачи;
- среднее арифметическое высчитывается по отметкам, выставленным либо в официальный журнал (при минимальном варианте использования системы оценивания), либо в Таблицу результатов, если учитель выставляет туда все отметки – и за контрольные работы, и за текущие ответы.
Итоговая оценка за ступень начальной школы это словесная характеристика достижений ученика, которая создаётся на основании трёх показателей:
1) комплексной накопленной оценки (вывода по «Портфелю достижений» - совокупность всех образовательных результатов);
2) результатов итоговых диагностических работ по русскому языку и математике (освоение опорной системы знаний – через решение задач);
3) результатов предварительных диагностических работ по УУД за 4-й класс и итоговой комплексной межпредметной диагностической работы (уровень метапредметных действий с предметными и надпредметными знаниями).
Вывод-оценка
(о возможности продолжения образования на следующей ступени)
|
Показатели
(процентные показатели установлены авторами примерной ООП)
|
Комплексная оценка
(данные «Портфеля достижений»)
|
Итоговые работы
(русский язык, математика и межпредметная работа)
|
1. Не овладел опорной системой знаний и необходимыми учебными действиями
|
Не зафиксировано достижение планируемых результатов по всем разделам образовательной программы (предметные, метапредметные, личностные результаты)
|
Правильно выполнено менее 50% заданий необходимого (базового) уровня
|
2.Овладел опорной системой знаний и необходимыми учебными действиями, способен использовать их для решения простых стандартных задач
|
Достижение планируемых результатов по всем основным разделам образовательной программы как минимум с оценкой «зачтено»/«нормально»
|
Правильно НЕ менее 50% заданий необходимого (базового) уровня
|
3. Овладел опорной системой знаний на уровне осознанного применения учебных действий, в том числе при решении нестандартных задач
|
Достижение планируемых результатов, не менее чем по половине разделов образовательной программы с оценкой «хорошо» или «отлично»
|
Правильно не менее 65% заданий необходимого (базового) уровня и не менее 50% от максимального балла за выполнение заданий повышенного уровня
|
Если показатели итоговой оценки не однозначны, то решение о самой оценке принимается педагогами-экспертами на основании динамики и в пользу ученика.
1.3.7.Механизм оценки достижений обучающихся
Оценочная система учебной деятельности
В МАОУ «Ворогушинская ООШ» на начальной ступени обучения действует следующая оценочная система учебной деятельности:
1-й класс – безотметочное обучение;
2-4-е классы – оцеочное обучение, выраженное отметками «2», «3», «4», «5» по всем предметам.
Вместе с тем, нужно учитывать и то, что задача педагога на современном этапе: сделать оценку более содержательной, объективной и дифференцированной.
В связи с этим, методическая служба МАОУ «Ворогушинская ООШ» рекомендует учителям начальных классов использовать следующие виды и формы содержательной оценки:
1.Карта успеха и методика «диагностики самоконтроля»
Карта успеха позволяет дифференцированно подойти к оцениванию, формулирует самостоятельность и ответственность. На начальном этапе в 1-м классе рекомендуется вводить словесную оценку за содержательный ответ и т.д. По мере того, как у детей будет накапливаться учебный опыт, учитель начинает вводить разбор ошибок на доске, устно. Ребенку можно предложить найти ошибки в работе сосода по парте с обязательным советом по устранению недоточета. Далее школьник самостоятельно ищет это правило в учебнике или справочнике. Ученик, совершивший ошибку, сам называет правило, которое он не знает, объясняет свою ошибку. Подобную работу можно завершить самооценкой и рекомендациями – «советами самому себе».
Методика «диагностики самоконтроля» подразумевает отслеживание развитие навыков самоконтроля. Используемый материал – карточки с заданиями по разным предметам.
2.Портфолио ученика (смотреть в разделе: «Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений»).
3. Презентация детских работ и исследовательских проектов.
Этот вид представляет собой оформление результатов детских работ и исследовательских проектов в виде поделок, газет, рисунков, рефератов, электронных презентаций и т.д.
(Личностные достижения)
Личностные результаты выпускников на ступени начального общего образования не подлежат итоговой оценке.
№ п/п
|
Процедура
оценивания
|
Кто оценивает
|
Сроки
|
Фиксация результатов
|
1
|
Тестирование
|
Классный руководитель
|
Входное – 1 класс
Промежуточные -2-3 класс
Итоговое - 4 класс
|
Портфолио
|
2
|
Наблюдения
|
Педагоги, работающие с
ребёнком
|
В течение обучения
|
Рабочая тетрадь
педагога
|
3
|
Анализ содержания
поротфолио
|
Классный руководитель
|
По окончании
каждого учебного
года
|
Аналитическая справка
классного руководителя
|
4.
|
Анкетирование
|
Классный руководитель
|
Входное – 1 класс
Промежуточные -2-3 класс
Итоговое - 4 класс
|
Портфолио
|
5.
|
Мониторинг
активности участия
обучающихся в
образовательных событиях разного
уровня и социально-
значимых акциях.
Степень активности:
1.Высокая,
2.Средняя,
3.Низкая,
4.Нулевая
|
Классный руководитель
|
По окончании
каждого учебного
года
|
Аналитическая справка
классного руководителя
|
Решение о переводе обучающегося на следующую ступень общего образования принимается одновременно с рассмотрением и утверждением характеристики обучающегося, в которой: отмечаются образовательные достижения и положительные качества обучающегося; определяются приоритетные задачи и направления личностного развития с учётом как достижений, так и психологических проблем развития ребёнка; даются психолого педагогические рекомендации, призванные обеспечить успешную реализацию намеченных задач на следующей ступени обучения. Все выводы и оценки, включаемые в характеристику, должны быть подтверждены материалами портфеля достижений и другими объективными показателями.
Образовательные учреждения информируют органы управления в установленной регламентом форме: о результатах выполнения итоговых работ по русскому, родному языку, математике и итоговой комплексной работы на межпредметной основе; о количестве учащихся, завершивших обучение на ступени начального общего образования и переведённых на следующую ступень общего образования.
Приложение.
Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы – рабочего Портфолио.
Рабочий Портфолио ученика:
- является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование качества образования;
- реализует одно из основных положений Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения – формирование универсальных учебных действий;
- позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных действий учащихся младших классов; лучшие достижения Российской школы на этапе начального обучения; а также педагогические ресурсы учебных предметов образовательного плана;
- предполагает активное вовлечение учащихся и их родителей в оценочную деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.
Содержание портфолио
Титульный лист портфолио должен быть красочно оформлен и содержать основную информацию об обучающемся:
- фамилию и имя ребенка;
- класс;
- полное название образовательного учреждения.
Портфолио обучающегося может включать в себя разделы:
- "Мой портрет" – информация о владельце;
- "Портфолио документов" – официальные документы;
- "Портфолио работ" – творческие работы обучающегося;
- "Копилка" – памятки, инструкции, полезная информация.
Целесообразно предложить обучающимся готовые к заполнению страницы портфолио. Детям не должно быть скучно, когда они работают с портфолио, поэтому его страницы должны содержать большое количество занимательной информации. Ее можно оформить в виде "советов Знайки", в форме тестов или заданий, которые дадут детям повод задуматься над своими мыслями и поступками.
Раздел "Мой портрет"
Раздел "Мой портрет" начинается с фотографии ребенка и содержит личные данные обучающегося; включает подразделы: "Мое имя", "Моя родословная", "Мои увлечения", "Что я люблю больше всего", "Я думаю, что я могу… Я знаю, что я могу!", "Мой адрес и безопасный маршрут в школу", "Мои друзья", "Моя школьная жизнь".
Каждый подраздел имеет свою структуру.
Подраздел "Мое имя", помимо полного имени (имя, отчество, фамилия) и указания даты рождения ученика, содержит ряд заданий. Ребенок должен выполнить их и вписать полученную информацию либо свои мысли по данному поводу в специальные графы портфолио.
Варианты заданий для обучающихся:
- "Выясни у родителей, почему они тебя так назвали";
- "Попроси родителей рассказать, есть ли в вашем роду люди с таким же, как у тебя, именем";
- "Напиши, что ты знаешь об известных людях, которые имеют такое же, как у тебя, имя";
- "Запиши, как ты думаешь, почему нужно дорожить своим именем".
Подраздел "Моя родословная" содержит информацию о родителях ребенка: их полные имена, даты рождения, профессии. В данном подразделе детям также можно предложить выполнить разнообразные дополнительные задания.
Варианты заданий для обучающихся:
-"Опиши своих родителей. Какие они?";
-"Запиши, кто еще живет в твоей семье";
-"Запиши, что, по твоему мнению, нужно делать, чтобы семья была крепкой и дружной";
-"Расскажи, какие праздники вы отмечаете всей семьей, есть ли у вас общие увлечения";
-«Ответь на вопрос, как ты думаешь: "Что такое счастье семьи?"».
Подраздел "Мои увлечения" можно сделать иллюстрированным, попросить детей нарисовать на странице портфолио то, что они больше всего любят делать в свободное время. По желанию дети могут вырезать из журналов подходящие картинки и наклеить их на страницу портфолио.
Подраздел "Что я люблю больше всего" представляет собой анкету, в которой дети указывают свои предпочтения в одежде, музыке, еде; любимые занятие, книгу, время года, животное, игру и игрушку, фильм и телепередачу; лучшего друга.
Подраздел "Я думаю, что я могу… Я знаю, что я могу!" также является своеобразной анкетой, в которой детям предлагается закончить предложения, заполнив строки (не более пяти). Предложения следуют строго в определенном порядке.
Незаконченные предложения:
- "Лучше всего я умею…";
- "Я не очень хорошо умею…";
- "Больше всего я хочу научиться лучше…";
-"Вот, что мне для этого нужно…".
Подраздел "Мой адрес и безопасный маршрут в школу" включает в себя:
- точный адрес проживания ребенка;
- схему безопасного маршрута в школу.
Также в данный раздел можно включить графы, где ребенок опишет историю своего города и улицы.
Подраздел "Мои друзья" можно оформить нестандартно, используя различные тесты и занимательные задания, которые помогут детям осознать важность дружбы. В приложении 1 представлен пример оформления подраздела "Мои друзья".
Подраздел "Моя школьная жизнь" также лучше оформить необычно, учитывая то, что больше всего дети не любят описывать свои трудности в учебе. Пример оформления подраздела дан в приложении 2.
Работая над данным разделом портфолио, ученик ежегодно проводит самоанализ собственных планов, интересов, итогов учебного года; ставит цели; анализирует достижения.
Просматривая данный раздел портфолио, педагог может проследить: остается ли ребенок на прежних позициях или его размышления с возрастом и под влиянием определенных событий меняются.
|
