Скачать 5.73 Mb.
|
1.2.11. Основы религиозных культур и светской этики Предметные результаты освоения курса основы религиозных культур и светской этики
1.3. Система оценки достижений планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования В основу разработки системы оценки достижения обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования МАОУ «Ворогушинская ООШ» взяты: 1. Требования к результатам освоения ООП НОО (ФГОС, раздел II); 2. Планируемые результаты освоения ООП НОО МАОУ «Ворогушинская ООШ» . 1.3.1. Общие положения Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования (далее — система оценки) представляет собой один из инструментов реализации Требований Стандарта к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и направлена на обеспечение качества образования, что предполагает вовлечённость в оценочную деятельность как педагогов, так и обучающихся. Цели оценочной деятельности: 1. Получение информации о качестве образовательных услуг, эффективности деятельности школы и педагогов. 2. Оценка образовательных достижений обучающихся в соответствии с требованиями Стандарта. Оценка на единой критериальной основе, формирование навыков рефлексии, самоанализа, самоконтроля, само и взаимооценки дают возможность педагогам и обучающимся не только освоить эффективные средства управления учебной деятельностью, но и способствуют развитию у обучающихся самосознания, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, развитию готовности к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты. Принципы оценивания: 1) комплексность: оценка содержит комплекс параметров, отражающих учебные достижения учащихся, в ней отражается не только содержательная, но и процессуальная сторона учебной деятельности: способы получения знаний, методы решения учебных задач; 2) содержательность и позитивность: оценка не фиксирует количество ошибок в работе, а характеризует её достоинства, раскрывая содержание и результаты деятельности ученика, в оценочной шкале отсутствуют отрицательные отметки; 3) определённость: оценка характеризует конкретные качества работы учащегося, которые обозначены и согласованы перед её выполнением; 4) открытость: оценка доступна ученику в качестве инструмента самооценки; 5) объективность: оценка объективна в том смысле, что не вызывает разногласий и столкновений субъективных ученика и учителя, так как не может быть истолкована многозначно вследствие её открытости и определённости; 6) диагностичность: оценка несёт информацию о достижениях ученика и о проблемах, которые ему предстоит решить; она позволяет сравнивать сегодняшние достижения ученика с его же успехами некоторое время назад, планировать дальнейшую учебную деятельность; 7) технологичность: Оценка предполагает соблюдение определённой последовательности действий учителем и учащимся, она связана с планированием учебной деятельности, процессом выполнения учебного задания и этапом анализа её результатов. В соответствии со Стандартом основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования. Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Её основными функциями являются ориентация образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление образовательным процессом. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных. Система оценки предусматривает уровневый подход к представлению планируемых результатов и инструментарию для оценки их достижения. Согласно этому подходу за точку отсчёта принимается не «идеальный образец», отсчитывая от которого «методом вычитания» и фиксируя допущенные ошибки и недочёты, формируется сегодня оценка ученика, а необходимый для продолжения образования и реально достигаемый большинством учащихся опорный уровень образовательных достижений. Достижение этого опорного уровня интерпретируется как безусловный учебный успех ребёнка, как исполнение им требований Стандарта. А оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение. Это позволяет поощрять продвижения учащихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития. В процессе оценки используются разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и др.). 1.3.2. Особенности оценки личностных, метапредметных и предметных результатов Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования должно быть достижение предметных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, необходимых для продолжения образования (п. 13 Стандарта). Объекты оценки основной образовательной программы начального общего образования: 1) личностные результаты; 2) метапредметные результаты; 3) предметные результаты. Достижение личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех компонентов образовательного процесса, включая внеурочную деятельность, реализуемую семьёй и школой. Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в следующие три основные блока: ·самоопределение — сформированность внутренней позиции обучающегося — принятие и освоение новой социальной роли обучающегося; становление основ российской гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину, народ, историю и осознание своей этнической принадлежности; развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабые стороны своей личности; ·смыслоообразование — поиск и установление личностного смысла (т. е. «значения для себя») учения обучающимися на основе устойчивой системы учебно познавательных и социальных мотивов; понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания», и стремления к преодолению этого разрыва; ·морально этическая ориентация — знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости; способность к моральной децентрации — учёту позиций, мотивов и интересов участников моральной дилеммы при её разрешении; развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения. Методом оценки личностных результатов учащихся используемым в образовательной программе являются представленные в таблицах диагностики. Диагностика сформированности целеполагания обучающихся
Уровни развития самоконтроля
Уровни развития самоценки
Для оценки личностных достижений используются диагностики: самооценки психических состояний (по Айзенку), самооценки Дембо-Рубинштейн, модификация Прихожан, «Самочувствие. Активность. Настроение. Тест (САН), самооценки личности (Будасси), измерение мотивации достижения (А. Мехрабиан). Вторым методом оценки личностных результатов является оценка личностного прогресса ученика с помощью Портфеля достижений, способствующего формированию у учащихся культуры мышления, логики, умений анализировать, обобщать, систематизировать, классифицировать. Личностные результаты выпускников на ступени начального общего образования в полном соответствии с требованиями Стандарта не подлежат итоговой оценке, т.к. оценка личностных результатов учащихся отражает эффективность воспитательной и образовательной деятельности школы. |
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования | Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования | ||
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования | Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования | ||
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования | Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования | ||
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы | Федеральный государственный образовательный стандарт содержит чёткие требования к системе оценки достижения планируемых результатов... | ||
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы | Целью реализации основной образовательной программы основного общего образования является |
Поиск Главная страница   Заполнение бланков   Бланки   Договоры   Документы    |