«Чудный собор»
Скачать 2.5 Mb.
|
Тестовые задания 1. Какое из данных обстоятельств в предложении не будет обособляться (знаки препинания не расставлены)? а) смотрел не сводя глаз б) слезает рукой опершись на седло в) взвилась рассекая потемки г) мчится погоняя свои салазки Ответ: а. 2. Найдите предложение с обстоятельством, не требующим обособления (знаки препинания не расставлены). а) Осторожно не нарушая всеобщего покоя ночи пробираюсь к себе в палатку. б) Его лошадка снег почуя плетется рысью как-нибудь. в) Вот к пальмам подходит шумя караван. г) Старик что-то сказал улыбнувшись. Ответ: в. 3. Завершите предложение. Глядя на эту картину... а) . . . у нас невольно сжимается сердце. б) . . . мы невольно чувствуем грусть. в) . . . возникает ощущение тревоги. г) . . . художнику отдали предпочтение многие. Ответ: б. V. Домашнее задание: учить правила на с. 151 § 51; упр. 316. Урок 68. Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них (продолжение темы) I. Проверка домашнего задания. Первый ученик рассказывает правила обособления обстоятельств, второй из упр. 316 читает предложения с обособленными обстоятельствами. Класс рецензирует ответы учащихся. II. Орфографическая работа. Не стихая ни на минуту, не развеяв сомнений, не отыскав в книге, не рассчитывая на успех, не жалея о потраченном времени, не мудрствуя лукаво, не покладая рук, не переводя дыхание. • Подчеркните фразеологические обороты. III. Учитель обращает внимание учащихся на то, что деепричастный оборот — сжатая, лаконичная и очень выразительная форма, часто употребляемая в речи. Пользуясь им, следует помнить правило о едином действующем лице (или предмете) при основном (выраженном глаголом) и добавочном (выраженном деепричастием) действиях. Нарушение этого правила может привести к ошибкам. Ученики читают теоретические сведения на с. 155. IV. Тренировочные упражнения. 1. В упр. 322 учащиеся записывают предложения в исправленном виде. 2. На доске записываются предложения. I вариант Введите деепричастный оборот в середину предложения. а) Мы отдыхали у моря. б) Нос катера уткнулся в песок. в) Чайки кружили около корабля. II вариант Закончите предложения. а) Побродив по берегу... б) Вернувшись домой... в) Проплывая знакомьте места... Самостоятельная работа по упр. 317. Учащиеся записывают предложения, отмечают графически границы деепричастных оборотов. Тестовые задания 1. Укажите предложение, в котором не нужно обособлять одиночное деепричастие (знаки препинания не расставлены). а) Прощаясь молодые люди раскланивались. б) Сосед не оборачиваясь кивнул головой. в) Мальчик смотрел на бабушку прищурясь. г) Ольга Ивановна вздрогнув уронила ложку. Ответ: в. 2. Укажите предложения, в которых есть пунктуационные ошибки при обособлении обстоятельств. а) Каштанка, вскочив, присела и, протягивая к коту морду, залилась лаем. б) Сергей вошел, потирая руки и кивнув мне, уселся рядом. в) Она, опустив голову, и, закрыв лицо руками, вышла на крыльцо. г) Спотыкаясь и падая, люди бежали вперед. Ответ: б, в. 3. Как правильно начать предложение? ...живя в монастыре. а) Какие мечты преследовали Мцыри... б) Чувствуется сила Мцыри... в) О чем мечтал Мцыри... г) Нас поражает характер Мцыри... Ответ: в. V. Домашнее задание: упр. 318; повторить правила на с. 151, 155 (§ 51). Урок 69. Урок-зачет по теме «Обособленные обстоятельства» Каждое задание выполняется на отдельном листочке и сдается сразу же. Проверяет работу консультационная группа. I. Зачетные задания. 1. Определите, чем могут быть выражены обособленные обстоятельства. Запишите примеры на каждый случай. 2. Проверочная диагностирующая работа. Запишите текст под диктовку. По ходу записи подчеркните обособленные обстоятельства. Давыдов долго бежал, держась за грядушку саней, пытаясь согреть ноги, потом вскочил в сани и, притаившись, задремал. Повизгивали подреза полозьев, позванивал валек у правой дышловой. Иногда Давыдов из-под запушенных инеем век видел, как фиолетовыми зарницами вспыхивали на солнце крылья стремительно поднимавшихся с дороги грачей, и снова сладкая дрема смежала ему глаза. Он проснулся от холода, взявшего в тиски сердце, и, открыв глаза, сквозь блещущие радужным разноцветьем слезинки увидел холодное солнце, величественный простор безмолвной степи, свинцово-серое небо у кромки горизонта и на белой шапке кургана невдалеке рдяно-желтую, с огнистым отливом, лису. Лиса мышковала. Она становилась вдыбки, извиваясь, прыгала вверх и, припадая на передние лапы, рыла ими, окутываясь сияющей серебряной пылью, а хвост ее, мягко и плавно скользнув, ложился на снег красным языком пламени. (М. Шолохов) 3. Объясните смысл данных словосочетаний и составьте с ними предложения. Сидеть сложа руки, слушать затаив дыхание, трудиться засучив рукава, сказать положа руку на сердце, бежать сломя голову. 4. Деепричастный оборот, данный в скобках, поставьте перед сказуемым или после него; объясните правильность выбора места для деепричастного оборота. 1) Он задумался. (Глядя на синие зубцы Кавказских гор.) 2) Путешественники все же упорно шли вперед. (Сильно устав.) 3) Солнце золотит его. (Спрятавшись за узкое сизое облако.) II. Домашнее задание: упр. 319. Урок 70. Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при них (§ 52) Цели урока: 1) познакомить учащихся с видами уточняющих членов предложения (обстоятельство, дополнение), правилами выделения уточняющих членов предложения; 2) научить находить обособленные члены предложения, разграничивать обособленные обстоятельства, определения и уточняющие члены предложения; объяснять графически условия обособления; 3) научить находить обособленные уточняющие члены предложения, выделять их знаками препинания, определять их текстообразующую роль, распознавать обособленные обстоятельства уступки с предлогом несмотря на, выделять их запятыми; 4) научить распознавать обособленные определения и уточнения в художественном тексте; 5) объяснять использование авторских выделительных знаков вместо запятых; определять их роль в раскрытии авторского замысла; 6) использовать предложения с обособленными определениями и уточнениями в заданной речевой ситуации. I. Проверка домашнего задания (упр. 319). Анализ ошибок в зачетной работе. II. Орфографическая работа. Ввиду приближения шторма; ненастье в продолжение месяца; иметь в виду; пойти в лес, несмотря на дождь; вышла из берегов вследствие дождей; шли, не смотр по сторонам; в следствии по уголовному делу; пребывать в походе в течение десяти дней. III. Знакомство с новым материалом. Учащиеся наблюдают материал на с. 156 (§ 52). Учитель знакомит восьмиклассников с таблицей «Знаки препинания при уточняющих членах предложения».
Учащиеся читают правила на с. 157. Учитель задает вопросы: — Чем отличаются уточняющие члены предложения от обособленных? (Уточняющими могут быть любые члены предложения, даже главные.) — Почему эти члены предложения называются уточняющими? (Они добавляют уточняющему слову какой-нибудь оттенок усиления, ограничения и т. д.) IV. Закрепление материала. 1. Учащиеся выполняют упр. 323 письменно, записывают под диктовку, обозначают графически обособленные члены предложения. 2. Упр. 324 восьмиклассники выполняют устно, читают выразительно стихотворение И. А. Бунина «Летняя ночь», объясняют условия выделения запятыми обособленных членов предложения. 3. Самостоятельная работа по упр. 326. Учащиеся расставляют запятые, указывают уточняющие обстоятельства. 4. Предупредительный диктант. Солнце уже двинулось вниз, когда, преодолев несчастные зыби в живописном лесу, мы выехали на высоки, крутой берег реки. Речка была пустяковая. Внизу, под обрывом, через нее был перекинут дощатый мостишко. За рекой, за мостом, к которому, сползая с обрыва зигзагами, вела проселочная дорога, лежало большое селение. За ним, далеко по равнине, тянулись поля. А на обрыве, над рекой, стояло другое большое селение. Заречное село так и называлось — Заречье. Село над обрывом называлось Заборовьем потому, что ехать к нему надо через вековой сосновый лес, через бор. (В. Кочетов) З а д а н и е: укажите уточняющие обстоятельства. Тестовые задания 1. Укажите, с помощью какого союза могут присоединяться уточняющие члены предложения: а) когда б) если в) то есть г) что Ответ: в. 2. Укажите предложение с уточняющими членами (знаки препинания не расставлены). а) Я проснулся рано часу в пятом пополудни. б) Молодой казак стройный и красивый налил мне стакан простого вина. в) Взмахивая на солнце серебряным топором он ловко затесывал кол и тихонько напевал. г) Марья Васильевна вместе с сыном встретила Хаджи Мурата в гостиной. Ответ: а. 3. В каких предложениях имеются пунктуационные ошибки при обособлении уточняющих членов предложения? а) Внизу, в закурившемся тумане шумел лес. б) Мы, помимо судовых работ, занимались еще погрузкой угля. в) У забора, на груде досок уже поджидали Васька и Сашка. г) Ленькина бабушка, Александра Федоровна, работала в школе. Ответ: а, в. V. Домашнее задание: учить правила на с. 156—157 § 52; выполнить упр. 325. Урок 71. Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при них (продолжение темы) I. Проверка домашнего задания. Первый ученик рассказывает правила обособления уточняющих членов предложения. Второй читает предложения с обособленными уточняющими членами предложения в упр. 325, объясняет знаки препинания. II. Закрепление материала. 1. Запишите по одному предложению со следующими уточняющими обособленными членами: 1) с обстоятельствами места; 2) с обстоятельствами времени; 3) с обстоятельствами образа действия; 4) с обстоятельством, которое присоединяется к уточняющему слову союзом то есть; 5) с дополнением с предлогом кроме, помимо, за исключением. 2. В упр. 327 ученики записывают предложения, подчеркивая обособленные обстоятельства уступки с предлогом несмотря на и выделяя их запятыми. 3. Запись предложений, где разные по виду обстоятельства, стоящие рядом, не являются уточняющими (распространенная ошибка, которую допускают восьмиклассники). 1) Около полудня на правом берегу озера мы заметили сторожку и решили устроить здесь привал. 2) Вчера на шоссе произошло нечто странное. 3) Вдруг за поворотом появился автомобиль. 4. Диктант «Проверь себя. Суходольный овражек этот начинается в лесу, за деревней. Он гремит и бушует только в пору весенних паводков, а теперь, в середине июня, на дне овражка белели лишь плиты известняка, обмытые дождями и вешними водами. Как только Тутаев перешел овраг, на него дохнуло сыростью и лесной прохладой. На взгорке просторно, не мешая друг другу, росли дубы. Многовековые! Стволы в два охвата, курчавые ветви вскинуты высоко, горделиво, и там, в вышине, кроны смыкаются в единый зеленый шатер. (С. Крутилин) З а д а н и е: укажите уточняющие обстоятельства. Тестовые задания 1. Укажите, какую функцию выполняют уточняющие члены предложения: а) выражают различную степень уверенности; б) поясняют значение какого-либо члена предложения; в) выражают замечания о способах оформления мыслей; г) обозначают добавочное действие. Ответ: б. 2. В каком предложении на месте (/) нужна запятая? а) Зимой эти птицы находят теплые зимовки / или улетают на юг. б) Появились касатки / или морские свинки. в) У шампиньона нижняя часть шляпки / или ножки непременно розовые. г) Мы ходили на реку, где я слушал журчание воды / или пение птиц. Ответ: б. 3. Укажите предложение с уточняющими членами (знаки препинания не расставлены). а) Он ушел неохотно тяжело шаркая ногами. б) Гроза началась вечером часу в десятом. в) Большие деревья лишенные снизу ветвей поднимались из воды. г) Вся деревушка тихая и задумчивая имела приятный вид. Ответ: б. III. Домашнее задание: упр. 329. Урок 72. Урок-зачет по теме «Обособленные уточняющие члены предложения» Учитель знакомит учащихся с задачами: 1) проверить знания теоретического материала по теме; 2) сформировать умения расставлять знаки препинания в предложениях с обособленными уточняющими членами; 3) уметь использовать обособленные уточняющие члены в заданной речевой ситуации. 1-й этап. Проверяется знание теоретического материала, проводится фронтальный опрос. — В каких случаях уточняющие члены обособляются? Приведите примеры. — При помощи каких специальных союзов могут при- соединяться уточняющие члены к уточняемым? — С какими предлогами употребляются в предложениях уточняющие дополнения? 2-й этап. Проверяется применение теоретических знаний на практике. З а д а н и е: спишите текст (он напечатан по вариантам в количестве, соответствующем числу учащихся в классе), расставьте и графически объясните знаки препинания и буквы. I вариант Здесь (на)верху всегда дул холодный ветер ст..кавший с ледника на р..внину. Лес в этом месте отступал от скальной стены дальше чем всюду. Видно, никакая жизнь не могла долго переносить дыхание проп..сти. Ущелье напjминало каме(н, нн)ую реку. Казалось, какая(то) сила бушевавшая здесь в стародавние врем..на вылила наружу россыпи чугунно(серых) скал. Сторона скалы обращенная к горам была покрыта слоем ж..лтого налета. Трава то(же) не хотела здесь р..сти. Бе(з, с)порядочно нагроможденные валуны несколько отступали от края проп..сти может, были кем(то) нарочно сброшены (в)низ. Они обр..зовали (не)большую площадку. Ее дальний край обрывался в бездну. (От)туда неторопливо клубясь выползал желтоватый туман. (В)низу под мостом зияла немереная глубина. Никто, наверное, по своей воле не спускался туда и уж никто, конечно, не смог бы подняться обратно. (М. Семенова) II вариант Н..где в Подмосковье вы не увидите такого изобилия густых трав полевых цветов как под Звенигородом. Здесь в деревне Дунино провел свои последние семь лет жизни Михаил Пришвин писатель и путешественник. Его дом утопающий в зелени стоит на пр..горке. С круглой те(р, рр)асы открыва..тся широкая панорама реки заречные дали тихие и ласковые. Сюда в дом приобрете(н, нн)ый писателем утомле(н, нн)ым скитаниями врывались освежающ..й грозой воспоминания об увлекательных путешествиях. О них он рассказ..вал ребятишкам часто приходивш..м к нему. В саду рассаживались на ск..мейке сдела(н, нн)ой, как и стоящий здесь стол, самим Пришвиным. Ребята, конечно, просили рассказать о пр..ключениях. Присев к ним и глядя на шумящие верхушки деревьев писатель вспоминал (не)выдуманные истории о своей жизни удивлявш..й всех. (В. Осокин) |
Похожие:
 | Задание по истории и обществознанию для 5а, 7б, 10а, 10б, 11а классов на 12-18 февраля | | Информационно-познавательный классный час в форме виртуальной экскурсии в собор Василия Блаженного |
 | Валента (364-378 гг.)на востоке. Переход омиусиан к Никейской вере. Предварительный собор в Тианах. Пневматохи. Изживание арианства... | | Вот так и учителя в своей работе: для одних – это тяжелый труд, для других способ зарабатывать деньги, а третьи строят собор, собор... |
| Современные правовые основы кадетского оборазования в России: правовые акты и их проекты | | Церемония возложения цветов на могилу императриц Елизаветы Петровны и Александры Федоровны (собор Петропавловской крепости). Подробности... |
| Торжественная церемония открытия VI молодежной конференции «Санкт-Петербургская модель Организации Объединенных Наций» (пл. Растрелли,... | | Санкт-Петербургское государственное бюджетное учреждение культуры «Государственный музей-памятник «Исаакиевский собор», именуемое... |
| России вновь прошла Всероссийская акция "Родительские стояния в защиту семьи, детства и духовно-нравственных ценностей", организованная... |