§ 18, упр. 17 (1, 2), § 19, упр. 18 (1).
18/1
|
Искусственные спутники Земли.
|
Условия, при которых тело может стать искусственным спутником. Первая космическая скорость.
|
Знать понятие И.С.З. Уметь приводить примеры практического использования физических знаний о механических явлениях.
|
|
|
§ 20, упр. 19 (1).
|
19/1
|
Импульс тела. Закон сохранения импульса.
|
Причины введения в науку величины, называемой импульсом тела. Формула импульса. Единица импульса. Замкнутые системы. Изменение импульсов тел при их взаимодействии. Вывод закона сохранения импульса. Д: Закон сохранения.
|
Знать смысл физ. величины: импульс. Знать а сохранения смысл закон импульса.
|
|
|
§ 21, 22, упр. 20 (2), упр. 21 (2).
|
20/1
|
Закон сохранения механической энергии.
|
Работа. Мощность. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия взаимодействующих тел. Закон сохранения механической я энергии.
|
Знать смысл физ. величин: работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, кпд. Знать смысл закона сохранения механической энергии.
|
|
|
§ 20, упр. 22.
|
21/1
|
Решение задач «Законы взаимодействия и движения тел».
|
Равноускоренное движение. Законы Ньютона. Законы сохранения.
|
Уметь решать задачи на применение законов сохранения. Уметь выражать в единицах Международной системы результаты расчетов.
|
|
|
|
22/1
|
Зачетный урок «Законы взаимодействия и движения тел».
|
Равноускоренное движение. Законы Ньютона. Законы сохранения.
|
Уметь проводить самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников, ее обработку и представление в разных формах.
|
|
|
|
23/1
|
Контрольная работа «Законы взаимодействия и движения тел».
|
Равноускоренное движение. Законы Ньютона. Законы сохранения.
|
Уметь решать задачи по теме «Законы взаимодействия и движения тел».
|
|
|
|
24/1
|
Механические колебания.
|
Механические колебания. Колебательное движение. Свободные колебания. Колебательные системы. Маятник .Общие черты разнообразных колебаний. Д: Примеры колебательных движений.
|
Знать понятия: свободные колебания, колебательные системы, маятник. Уметь приводить примеры колебательных движений . Уметь описывать и объяснять физ. явление: механические колебания.
|
|
|
§ 24, 25. упр. 23.
|
25/1
|
Величины, характеризующие колебательное движение
|
Амплитуда, период, частота, фаза колебаний. Зависимость периода и частоты ни тяного маятника от длины нити. Д: Зависимость периода колебаний: нитяного маятника от длины нити; пружинного маятника от массы груза и жесткости пружины.
|
Знать смысл физ. величин: амплитуда, период, частота. Уметь решать задачи с использованием этих величин.
|
|
|
§ 26, упр. 24 (3, 5). Подготовиться к лаб. работе № 2.
|
26/1
|
Лабораторная работа «Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний математического маятника от его длины»
|
Математический маятник. Величины, характеризующие колебательное движение: амплитуда, период, частота.
|
Уметь использовать физ. приборы для измерения: расстояния, времени. Уметь представлять результаты с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе зависимость периода колебаний маятника от длины нити, периода колебаний груза на пружины от массы груза.
|
|
|
§ 26 — повт., упр. 24 (6). По желанию — §27.
|
27/1
|
Превращения энергии при колебательном движении.
|
Превращение механической энергии колебательной системы во внутреннюю энергию. Затухающие колебания и их график. Вынуждающая сила. Д: Преобразование энергии в процессе свободных колебаний. Затухание свободных колебаний. Вынужденные колебания.
|
Знать понятия: свободные, затухающие и вынужденные колебания. Уметь представлять эти колебания графически.
|
|
|
§ 28, 29, упр. 25 (1), § 30 — по желанию.
|
28/1
|
Распространение колебаний в среде. Волны. Продольные и поперечные волны
|
Механизм распространения упругих колебаний. Поперечные и продольные упругие волны в твердых, жидких и газообразных средах. Д: Образование и распространение поперечных и продольных волн.
|
Знать смысл понятия волна. Уметь описывать и объяснять физ. явление: волна. Уметь различать и приводить примеры продольных и поперечных волн.
|
|
|
§ЗД,32.
|
29/1
|
Длина волны. Скорость распространения волн.
|
Характеристики волн: скорость, длина волны, частота, период колебаний. Связь между этими величинами.
|
Знать понятия: длина волны, скорость распространения волн.
|
|
|
§ 33, упр. 28 (1—3).
|
30/1
|
Звук.
|
Источники звука — тела, ко леблющиеся с частотой 20 Гц — 20 кГц Звуковые колебания. Высота , тембр и громкость звука. Д: Колеблющееся тело как источник звука. Д: Зависимость высоты тона от частоты колебаний. Зависимость громкости звука от амплитуды.
|
Уметь описывать и объяснять физ. явление: звук, знать зависимость высоты звука от частоты, а громкости звука — от амплитуды колебаний.
|
|
|
§ 34, Р. № 410, 439. § 35, 36, упр. 30
|
31/1
|
Распространение звука Звуковые волны. Скорость звука.
|
Необходимость среды для распространения звука. Скорость звука в различных средах. Д: Необходимость упругой среды для передачи звуковых колебаний.
|
Уметь описывать распространение звуковых волн.
|
|
|
§ 37, 38, упр. 31 (1, 2), упр. 32 (1, по же ланию 5*).
|
32/1
|
Отражение звука. Эхо. Решение задач «Механические колебания и волны. Звук»
|
Условия, при которых образуется эхо. Д: Отражение звуковых волн.
|
Уметь решать задачи на применение знаний по теме«Механические колебания и волны. Звук». Уметь выражать в единицах Международной системы результаты расчетов.
|
|
|
§ 39.
|
33/1
|
Зачет по теме «Механические колебания и волны. Звук».
|
Механические колебания. Превращения энергии при колебательном движении. Волны. Продольные и поперечные волны. Звук.
|
Уметь проводить самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников, ее обработку и представление в разных формах).
|
|
|
|
34/1
|
Конт. раб. «Механические колебания и волны. Звук» .
|
|
Уметь решать задачи по теме «Механические колебания и волны. Звук».
|
|
|
|
35/1
|
Обобщающий урок по теме «Механика»
|
Практическое применение физических знаний в повседневной жизни для использования простых механизмов, инструментов, транспортных средств. Предсказательная сила законов классической механики. Границы применимости классической механики.
|
Уметь приводить примеры практического использования физических знаний о механических явлениях.
|
|
|
|
Тема 3. Электромагнитное поле. (16 ч.)
|
36/1
|
Магнитное поле и его графическое изображение Неоднородное и однородное магнитное поле.
|
Магнитное поля вокруг проводника с током. Линии магнитного поля. Картина линий магнитного поля постоянного полосового магнита, соленоида и прямолинейного проводника с током. Магнитное поле Земли. Неоднородное и однородное магнитное поле. Электромагнит. Взаимодействие магнитов.
|
Знать смысл понятия магнитное поле.
|
|
|
§ 42, 43. Упр. 33 (2). Упр. 34 (2).
|
37/1
|
Магнитное поле тока.
|
Опыт Эрстеда. Связь направления линий магнитного поля тока с направлением тока в провод нике. Правило буравчика. Правило правой руки для соленоида.
|
Направление тока и направление линий его магнитного поля
|
|
|
§ 44. Упр. 35 (1, 4, 5, 6).
|
38/1
|
Действие магнитного поля на проводник с током.
|
Действие магнитного поля на проводник с током и на движущийся заряд. Правило левой руки. Д: Движение прямого проводника в магнитном поле.
|
Уметь описывать и объяснять физ. явления: взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током.
|
|
|
§ 45. Упр. 36(5). Р. 829 б), г), е), ж)
|
39/1
|
Индукция магнитного поля
|
Индукция магнитного поля. Линии вектора магнитной индукции. Единицы магнитной индукции.
|
Знать понятия: Индукция магнитного поля, линии вектора магнитной индукции.
|
|
|
§46. Упр. 37.
|
40/1
|
Магнитный поток
|
Зависимость магнитного потока, пронизывающего контур, от площади и ориентации контура в магнитном поле и индукции магнитного поля.
|
Знать понятии магнитный поток.:
|
|
|
§ 47. Упер. 38.
|
41/1
|
Явление электромагнитной индукции.
|
Опыты Фарадея. Причина возникновения индукционного тока. Электродвигатель. Д:Электромагнитная индукция. Направление инд. тока. Правило Ленца. Явление самоиндукции.
|
Уметь описывать и объяснять физ. явление: явление электромагнитной индукции.
|
|
|
§ 48-§50. Упр. 39 (1, 2).
|
42/1
|
Лаб. р. «Изучение явления электромагнитной индукции»
|
Электромагнитная индукция. Направление индукционного тока. Правило Ленца.
|
Уметь планировать и ставить опыт. Уметь объяснить наблюдаемое явление.
|
|
|
§ 4.9 (повторить). Р. 902.
|
43/1
|
Получение переменного электрического тока
|
Электрогенератор. Переменный ток. Получение переменного электрического тока. Трансформатор . Передача электрической энергии на расстояние.
|
Уметь приводить примеры практического использования физических знаний о электромагнитных явлениях.
|
|
|
§ 51. Упр.42.
|
44/1
|
Электромагнитное поле.
|
Выводы Максвелла. Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Вихревое и электрост. поля.
|
Знать понятия: электромагнитное поле, электромагнитные волны.
|
|
|
§53. Упр. 43.
|
45/1
|
Конденсатор.
|
Электроемкость. Единицы измерения. Конденсаторы. Электроемкость плоского конденсатора. Типы конденсаторов, их применение.
|
Знать понятия: конденсатор, электроемкость. Уметь решать задачи на определение электроемкости
|
|
|
§ 54,упр.45
|
46/1
|
Колебательный контур.
|
Электромагнитные колебания. Колебательный контур. Формула Томсона. Превращения энергии в колебательном контуре.
|
Знать устройство и превращения энергии в колебательном контуре. Уметь определять период, частоту электромагнитных колебаний.
|
|
|
§ 55,упр.46
|
47/1
|
Принципы радиосвязи и телевидения.
|
Принципы радиотелефонной связи. Детектирование. Амплитудная модуляция.
|
Знать блок-схему радиовещания и принципы радиотелефонной связи.
|
|
|
§ 56,упр.47
|
48/1
|
Электромагнитная природа света.
|
Электромагнитная природа света. Гипотеза Планка. Кванты и фотоны. Преломление света. Относительный и абсолютный показатель преломления. Закон преломления. Интерференция света.
|
Уметь решать задачи с использованием формулы Планка и закона преломления. Уметь приводить примеры практического использования физических знаний о квантовых явлениях.
|
|
|
§57, 58, 59, упр.48.
|
49/1
|
Дисперсия света. Спектры.
|
Дисперсия света. Сложный состав белого света. Наблюдение дисперсии. Спектры. Спектрограф и спектроскоп. Спектральный анализ. Постулаты Бора.
|
Уметь объяснять дисперсию света и происхождение линейчатых спектров.
|
|
|
§ 60-64 упр.49, упр.50.
|
50/1
|
Зачет по теме "Электромагнитное поле"
|
Магнитное поле. Магнитное поле тока. Действие магнитного поля на проводник с током. Явление электромагнитной индукции. Электромагнитное поле. Колебательный контур. Принципы радиосвязи и телевидения. Электромагнитная природа света.
|
Уметь проводить самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников, ее обработку и представление в разных формах .
|
|
|
|
51/1
|
Контр. раб. №4 "Электромагнитное поле"
|
|
Уметь решать задачи по теме "Электромагнитное поле".
|
|
|
|
Тема 4. Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер. (15 ч.)
|
52/1
|
Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов.
|
Открытие радиоактивности. Сложный состав радиоактивного излучения. Альфа-, бета - и гамма частицы. Д: Таблица «Альфа-, бета - и гамма изл.»
|
Знать смысл понятия атом. Уметь описывать и объяснять физ. явление: радиоактивность.
|
|
|
§ 55.
|
53/1
|
Модели атомов. Опыт Резерфорда.
|
Модель атома Томсона. Опыты Резерфорда по рассеянию альфа частиц. Планетарная модель атома. Д:Таблица «Опыт Резерфорда».
|
Знать строение атома по Резерфорду, уметь показывать на моделях строение атомов различных элементов.
|
|
|
§ 56; ответить письменно на вопрос 3.
|
54/1
|
Радиоактивные превращения атомных ядер.
|
Превращения ядер при радиоактивном распаде на примере альфа распада радия. Обозначение ядер хим. элементов. Массовое и зарядовое числа. Законы сохранения массового числа и заряда.
|
Знать природу радиоактивного распада и его закономерности.
|
|
|
§ 57. Упр. 43 (1, 2, 3).
|
55/1
|
Экспериментальные методы исследования частиц
|
Назначение, устройство и принцип действия счетчика Гейгера и камеры Вильсона.Д: Устройство и принцип действия счетчика ионизирующих частиц. Наблюдение треков частиц в камере Вильсона.
|
Знать устройство и принцип действия счетчика ионизирующих частиц, историю открытия протона и нейтрон, знать строение атомного ядра, про ядерные силы.
|
|
|
§ 58. Р. № 1163.
|
56/1
|
Открытие протона Открытие нейтрона
|
Выбивание протонов из ядер атомов азота. Наблюдение фотографий треков частиц Вильсона. Открытие и свойства нейтрона.
|
Знать историю открытия протона и нейтрона.
|
|
|
§ 59, 60, Р. № 1178, 1179.
|
57/1
|
Состав атомного ядра. Массовое число. Зарядовое число Ядерные силы
|
Протонно-нейтронная модель ядра. Физический смысл массового и зарядового чис ла. Особенности ядерных сил.
|
Знать смысл понятия атомное ядро.
|
|
|
§ 61, 64. Упр. 45.
|
58/1
|
Энергия связи. Дефект масс.
|
Энергия связи. Внутренняя энергия атомных ядер. Взаимосвязь массы и энергии. Дефект масс. Выделение или поглощение энергии при ядерных реакциях.
|
Знать понятия: Энергия связи. Дефект масс. Уметь решать задачи на определение дефекта масс и энергии связи.
|
|
|
§ 65. Р. № 1177.
|
59/1
|
Деление ядер урана. Цепная реакция. Лабораторная работа «Изучение деления ядер урана по фотографиям треков».
|
Модель процесса деления ядро урана. Выделение энергии. Цепная реакция деления ядер урана и условия ее протекания. Критическая масса. Д: Таблица «Деление ядер урана». Изучение деления ядер урана по фотографиям треков.
|
Понимать механизм деления ядер урана. Закрепить навыки работы с лабораторным оборудованием.
|
|
|
§66, 67,
|
60/1
|
Ядерный реактор. Преобразование внутренней энергии ядер в электрическую энергию
|
Управляемая ядерная реакция. Преобразование энергии ядер в электрическую. Д: Таблица «Ядерный реактор».
|
Знать устройство и принцип работы ядерного реактора.
|
|
|
§ 68.
|
61/1
|
Атомная энергетика. Лабораторная работа «Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям».
|
Необходимость использования анергии деления ядер. Преимущества и недостатки атомных электростанций по сравнению с тепловыми. Проблемы, связанные с АЭС.Н.-Р.К. ближайшей нашему региону АЭС в г.Дмитровграде Ульяновской обл.
|
Знать преимущества и недостатки атомной энергетики.
|
|
|
§ 69.
|
62/1
|
Влияние электромагнитных излучений на живые организмы. Термоядерная реакция.
|
Биологическое действие радиации. Способы защиты от радиации. Условия протекания и примеры термоядерных реакций. Выделение энергии. Перспективы использования этой энергии
|
Знать смысл понятия ионизирующее излучение. Знать правила защиты от радиации. Знать условия протекания термоядерных реакций,
|
|
|
§ 70, 71.§ 79. Подготовиться к зачету по § 65-79
|
63/1
|
Зачетный урок «Строение атома и атомного ядра».
|
Обобщение материала темы. Радиоактивность. Модели атомов. Опыт Резерфорда. Радиоактивные превращения атомных ядер. Состав атомного ядра. Энергия связи. Дефект масс. Деление ядер урана. Цепная реакция. Ядерный реактор. Атомная энергетика.
|
Уметь проводить поиск информации с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем). Закрепить знания по теме.
|
|
|
Повторить гл. 4. Подготовиться к контрольной работе.
|
64/1
|
Контр. раб. по теме «Строение атома и атомного ядра»
|
Строение атома и атомного ядра. . Радиоактивность . Энергия связи.
|
Уметь решать задачи по теме «Строение атома и атомного ядра».
|
|
|
|
66/1
|
Решение задач на повторение.
|
Повторить основные формулы механики, электродинамики, атомной и ядерной физики.
|
Знать основные формулы механики, электродинамики, атомной и ядерной физики. Уметь решать задачи с применением этих формул.
|
|
|
Подготовить сообщения.
|
67/1
|
Итоговый урок.
|
Подведение итогов.
|
Обобщение и систематизация полученных знаний.
|
|
|
|
68 -70/3
|
Резерв
|
|
|
|
|
|
Пояснительная записка
Программа по основам безопасности жизнедеятельности среднего (полного) общего образования разработана на основании следующих документов:
-Законы РФ и РТ «Об образовании»
- Федерального компонента государственного Стандарта среднего (полного) общего образования (Приказ МО РФ от 5 марта 2004 г. № 1089).
- Приказа МО и НРФ от 3 июня 2011 года № 1994 «О внесении изменений в федеральный БУП и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом МО РФ от 9 марта 2004 года № 1312» и в соответствии с положениями Конституции Российской Федерации и федеральными законами Российской Федерации в области безопасности жизнедеятельности.
- Примерной программы по Основам безопасности жизнедеятельности.
- Приказа МО и НРТ от 9 июля 2012 года №4154/12 «Об утверждении базисного учебного и примерных учебных планов для образовательных учреждений РТ, реализующих программы начального и основного общего образования».
- Письма МО и НРТ от 23.06.2012 № 7699/12 «Об учебных планах для 1-9 классов школ РТ, реализирующих основные образовательные программы начального общего образования и основного общего образования в соответствии с ФГОС ОО»
- Учебного плана МБОУ «гимназии имени М.М. Вахитова Буинского Буинского муниципального района Республики Татарстан на 2014 – 2015 учебный год» Приказ № _____ от «___» __________ 2014 г.
В настоящее время вопросы обеспечения безопасности стали одной из насущных потребностей каждого человека, общества и государства.
В Страдегии национальной безопасности Российской Федерации до 2020 г. отмечено: «В условиях глобализации процессов мирового развития, международных политических и экономических отношений, формирующих новые угрозы и риски для развития личности, общества и государства, Россия в качестве гаранта благополучного национального развития переходит к новой государственной политике в области национальной безопасности».
Подготовка подрастающего поколения россиян в области безопасности жизнедеятельности должна обосновываться на комплексном подходе к формированию у подростков современного уровня культуры безопасности, индивидуальной системы здорового образа жизни, антиэкстремистского мышления и антитеррористического поведения.
Учебный курс «Основы безопасности жизнедеятельности» в основной школе строится так, чтобы были достигнуты следующие цели:
Безопасное поведение учащихся в чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера;
Понимание каждым учащимся важности сбережения и защиты личного здоровья как индивидуально и общественной ценности;
Принятие учащимися ценностей гражданского общества: прав человека, правового государства, ценностей семьи, справедливости судов и ответственности власти;
Антиэкстремистское мышление и антитеррористическое поведение учащихся, в том числе нетерпимость к действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни человека;
Отрицательное отношение учащихся к приему психоактивных веществ, в том числе наркотиков;
Готовность и способность учащихся к нравственному самосовершенствованию.
Достижение этих целей обеспечивается решением таких учебных задач, как:
Формирование у учащихся модели безопасного поведения в повседневной жизни, в транспортной среде и в чрезвычайных ситуациях природного техногенного и социального характера;
Формирование индивидуальной системы здорового образа жизни;
Выработка у учащихся антиэкстремистской и антитеррористической личностной позиции и отрицательного отношения к психоактивным веществам и асоциальному поведению.
Курс предназначен для:
Формирования у учащихся основных понятий об опасных и чрезвычайных ситуациях в повседневной жизни, об их последствиях для здоровья и жизни человека;
Выработки у них сознательного и ответственного отношения к личной безопасности, безопасности окружающих;
Приобретения учащимися способности сохранять жизнь и здоровье в неблагоприятных и угрожающих жизни условиях и умения адекватно реагировать на различные опасные ситуации с учетом своих возможностей;
Формирования у учащихся антиэкстремистского и антитеррористического поведения, отрицательного отношения к приему психоактивных веществ, в том числе наркотиков.
Структура курса «Основы безопасности жизнедеятельности» при модульном построении содержания основного общего образования включает в себя два учебных модуля и пять разделов.
Модуль 1. Основы безопасности личности, общества и государства.
|
