Содержание
|
Характеристика видов деятельности
|
Wiederholungskurs. Ferien, ade! (5 ч)
|
Иллюстрации с подписями.
Лексическая таблица „In den Sommerferien“.
Текст „Österreich. Wien“ (Auszug aus einem Aufsatz).
Текст „Deutschland“.
Текст „Sommerferien“ („JUMA“).
Ассоциограммы на сочетаемость слов.
Грамматический материал
Präsens Passiv.
Повторение:
Придаточные дополнительные предложения, придаточные причины.
Текст „Die neue Schülerin“ (Auszug aus „Bitterschokolade“ von Mirjam Pressler).
Высказывания немецких молодых людей о летних каникулах.
Текст „Schule international“
Викторина «Знаешь ли ты Германию?»
|
• Читать подписи к рисункам.
• Рассказывать, где и как немецкая молодёжь проводит летние каникулы.
• Составлять высказывания по схеме.
• Читать текст с пониманием основного содержания, определять вид/жанр текста.
• Находить в тексте рекомендации о проведении каникул в Германии.
• Читать текст с опорой на рисунки.
• Находить в тексте ответы на вопросы по содержанию текста.
• Переносить информацию из текста на себя.
• Работать с ассоциограммой, пополнять словарные гнёзда, анализировать многозначность слова.
• Составлять рассказ о каникулах.
• Комментировать схему, изображающую систему школьного образования в Германии.
• Сравнивать немецкую систему школьного образования с системой образования в нашей стране.
• Читать текст и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. •Находить в тексте опредёленную информацию.
|
Kapitel I. Ferien und Bücher. Gehören sie zusammen? (12 ч)
|
Блок 1. Lesen bedeutet sich informieren. Und noch viel mehr, nicht? (4 ч)
|
Высказывания молодых людей о том, что они читали на каникулах.
Стихотворение „Bücher“ (Hermann Hesse).
Афоризмы и пословица о книгах.
Текст „Unser Familienhobby“ (Auszug aus „Damals bei uns daheim“ von Hans Fallada).
Стихотворение „Gefunden“ (Johann Wolfgang von Goethe).
Стихотворение „Jägerliedchen“ (Friedrich Schiller).
Стихотворение „Der Brief, den du geschrieben“ (Heinrich Heine).
Текст „Ein Elefant, der Eva heißt, und Cola im Gartencafé“ (Auszug aus „Bitterschokolade“ von Mirjam Pressler).
Текст А „Deutschland“.
Текст Б „Russland“.
Текст „Auch Bilder kann man lesen“.
Серия комиксов
|
•Читать высказывания с помощью словаря, выражать своё согласие или несогласие с прочитанным.
•Читать стихотворение, отвечать на вопрос, что значит правильно читать.
•Читать, переводить и комментировать афоризмы и пословицу о книгах.
•Читать художественный текст, осуществлять поиск в тексте немецких эквивалентов к данным русским предложениям.
•Воспринимать на слух, читать вместе с диктором стихотворения, сравнивать их с данным литературным переводом.
•Выражать своё мнение по поводу прочитанного, используя данные слова.
•Читать стихотворение Фридриха Шиллера, сравнивать его с переводом, обращая внимание на особенности художественного перевода.
•Читать стихотворение Генриха Гейне, сравнивать его с двумя переводами, определять наиболее удачный и обосновывать своё мнение.
•Читать художественный текст с пониманием основного содержания.
•Выражать своё отношение к прочитанному и персонажам.
•Коротко рассказывать, о чём говорится в тексте.
•Читать тексты, содержащие статистические данные, с полным пониманием (с использованием словаря).
•Комментировать графики, данные к текстам.
•Читать публицистический текст с полным пониманием с предварительно снятыми лексическими трудностями.
•Читать комиксы, формулировать их основную идею, отвечать на вопросы по содержанию.
|
Блок 2. Lernst du was, dann weißt du was! (3 ч)
|
Учебный текст.
Аннотации к книгам „Stundenplan“ von Christine Nöstlinger, „Bitterschokolade“ и „Nathan und seine Kinder“ von Mirjam Pressler.
Учебные тексты
|
•Читать текст с полным пониманием.
•Знакомиться с немецкими каталогами детской и юношеской литературы.
•Читать с пониманием основного содержания аннотации к книгам из каталогов.
•Находить в Интернете подробную информацию на веб-страницах немецких издательств.
•Знакомиться с оценочной лексикой для характеристики книги, её персонажей.
•Описывать серию рисунков.
•Составлять рассказ с опорой на лексико-семантическую таблицу
|
Блок 3. Wir sind ganz Ohr (2 ч)
|
Текст „Lesefüchse: Wer und was ist das?“.
Высказывания участников проекта „Lesefüchse“.
Анекдоты о Гейне, Гёте, Хейзе, Фонтане
|
•Читать текст с полным пониманием и формулировать основную идею проведения конкурса „Lesefüchse“.
•Воспринимать на слух высказывания участников проекта „Lesefüchse“ о прочитанных ими книгах на немецком языке.
•Осуществлять письменную фиксацию отдельных фактов из прослушанных текстов.
•Воспринимать на слух анекдоты об известных немецких писателях и отвечать на вопросы по содержанию
|
Блок 4. Grammatik. Ist das eine harte Nuss? (4 ч)
|
Памятка об образовании и употреблении Präsens, Präteritum, Perfekt, Plusquamperfekt, Futur Passiv в речи.
Учебный текст, серия рисунков о создании книги.
Текст „Papier verbraucht Wälder“.
Грамматический материал
Повторение:
Wozu? – um ... zu + Infinitiv.
Новое:
Придаточное предложение цели (damit-Sätze).
Диалог „Wozu?“
|
•Распознавать Präsens и Präteritum Passiv и переводить предложения с этими формами на русский язык.
•Самостоятельно выводить правило об употреблении форм Passiv, опираясь на схемы.
•Читать текст с опорой на перевод незнакомых слов и выполнять тестовые задания для проверки понимания.
•Различать использование в предложении um ... zu + Infinitiv и damit-Sätze.
•Читать диалог и разыгрывать сценку
|
Блок 5. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen! (3 ч)
|
Полилог „Gespräch im Deutschunterricht“.
Вопросы о любимых книгах.
Текст „Das letzte Buch“ von Marie Luise Kaschnitz
|
•Читать полилог по ролям, членить его на мини-диалоги.
•Инсценировать полилог и мини-диалоги.
•Отвечать на вопросы, относящиеся к личному опыту учащихся.
•Читать художественный текст с пониманием основного содержания и кратко пересказывать его.
•Рассказывать по аналогии о последней картине, последнем велосипеде, автомобиле
|
Блок 6. Wir prüfen, was wir schon können (3 ч)
|
Упражнения, нацеленные на контроль усвоения лексики по теме.
Текст „Die gestohlene Uhr“.
Грамматический материал
Повторение:
Придаточные предложения времени.
Придаточные предложения цели и инфинитивный оборот um ... zu + Infinitiv
|
•Повторять пройденный материал: жанры текстов, путь создания книги, читательские мнения.
•Прогнозировать содержание текста по заголовку.
•Находить в тексте придаточные предложения времени и переводить их.
•Просматривать составленный по рассказу комикс и давать к нему комментарии.
•Передавать содержание комикса (в форме аннотаций).
•Просматривать аннотации из каталога и советовать соседу по парте прочитать что-либо, обосновывать совет
|
Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen (2 ч)
|
A. Tatsachen, Dokumentation
Информация о городах: Mainz, Frankfurt am Main, Leipzig.
B. Aus der deutschen Klassik
Текст „Harzreise“ von Heinrich Heine (Auszug)
|
•Читать тексты о немецких городах, выделяя информацию, почему их называют «городами книги».
•Рассказывать о подобных городах в России.
•Читать художественный текст, осуществляя поиск средств выражения иронии и описания природы.
•Выражать своё мнение по поводу прочитанного и обосновывать его примерами из текста
|
Kapitel II. Die heutigen Jugendlichen. Welche Probleme haben sie? (21 ч)
|
Блок 1. Lesen macht klug (4 ч)
|
Текст „Zersplitterung in Subkulturen“ („TIPP“).
Ассоциограмма „Die Jugendszene in Deutschland“.
„Ohne Freestyle keine Jugendszene“ (отрывок статьи из журнала „Vitamin de“).
Полилог („JUMA“).
Текст о молодёжи в обществе.
Текст „Sehnsucht nach Individualität“
Тексты: „Jugendwelten“, „Techno“, „Hip-Hop“.
Текст „Die Ilse ist weg“ von Christine Nöstlinger (Auszug)
|
•Читать отрывок журнальной статьи с опорой на фонограмму с пониманием основного содержания.
•Формулировать основную мысль прочитанного.
•Читать отрывок журнальной статьи с пониманием основного содержания, используя словарь и комментарий к тексту.
•Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и выражать своё мнение.
•Воспринимать на слух высказывания юношей и девушек о том, что для них важно.
•Читать полилог и отвечать на вопросы, что для говорящих важно и чего они боятся.
•Читать текст с полным пониманием и давать толкование тех проблем, о которых идёт речь в тексте.
•Читать текст с полным пониманием и воспроизводить его содержание.
•Рассказывать по аналогии о друзьях – героях текста.
•Сравнивать проблемы немецкой молодёжи с проблемами нашей молодёжи, рассказывать о проблемах своих друзей.
•Читать текст, высказывая свои предположения о том, что предшествовало описанной ситуации.
•Отвечать на вопросы с опорой на ассоциограмму.
•Прогнозировать действия персонажа
|
Блок 2. Lernst du was, dann weißt du was! (3 ч)
|
Предложения для семантизации новой лексики по теме „Die heutigen Jugendlichen“.
Гнёзда слов (на основе словообразования).
Упражнения на подбор синонимов к данным словам и словосочетаниям.
Таблица „Was ist für die Jugendlichen wichtig?“.
Вопросы об отношении молодых людей с родителями.
Предложения с новыми словами (для семантизации лексики по контексту).
Ассоциограмма со словом die Gewalt
|
•Читать данные предложения и отвечать на вопрос «А как у нас?».
•Семантизировать лексику по контексту.
•Расширять словарь с помощью словообразования.
•Заменять в предложениях слова и словосочетания синонимами.
•Повторять, что молодые люди в Германии считают для себя важным, и объяснять почему.
•Сообщать о своих проблемах с опорой на вопросы.
•Читать и переводить предложения, содержащие новую лексику, и отвечать на вопрос с помощью схемы.
|
Блок 3. Grammatik. Ist das eine harte Nuss? (4 ч)
|
Мини-тексты к рисункам.
Предложения с инфинитивным оборотом statt … zu + Infinitiv.
Памятка об образовании и употреблении инфинитивных оборотов statt … zu + Infinitiv и ohne … zu + Infinitiv.
Тренировочные упражнения на употребление инфинитивных оборотов
|
•Дать толкование слова «насилие».
•Читать советы психологов и переводить их на русский язык.
•Знакомиться с информацией из памятки об употреблении инфинитивных оборотов.
•Составлять предложения по образцу и завершать предложения
|
Блок 4. Wir sind ganz Ohr (2 ч)
|
Интервью с молодыми людьми „Stoff für Zoff“.
Текст „Das Sorgentelefon“ („JUMA“)
|
•Читать установочный текст для вхождения в проблему и отвечать на вопросы к нему.
•Воспринимать на слух высказывания молодых людей в Германии о проблемах, которые их волнуют, и выполнять тестовые задания на контроль понимания.
•Cлушать текст с последующим выполнением тестов, ориентированных на контроль понимания прослушанного.
•Выражать своё мнение по поводу телефона доверия.
|
Блок 5. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen (3 ч)
|
Полилог (обсуждение проблем молодёжи).
Ситуация „Die Lehrer sprechen in der Lehrerkonferenz über ihre Schüler, mit denen sie unzufrieden sind“.
Высказывания родителей о своих детях-подростках
|
• Читать повторно полилог из блока 1 и отвечать на вопросы по данной проблеме.
•Инсценировать полилог.
•Читать высказывания психологов о трудностях взросления и отмечать то, с чем согласен/согласна учащийся/учащаяся.
•Разыгрывать сценки «Советы психолога» (ситуации «Обсуждение на педсовете трудных учеников», «Конфликты между детьми и родителями»).
•Читать высказывания взрослых о молодёжи и молодёжи о взрослых
|
