Блок 5. Grammatik! Ist das eine harte Nuss? (3 ч)
|
Задание, нацеленное на проведение дискуссии о немецкоязычных странах.
Задание, направленное на описание городов, изображённых на открытках.
Клише и словосочетания для составления рекламного проспекта о городах.
Ситуации: «Ты готовишься к путешествию по Германии. Какие города ты хочешь посетить и почему?», «Расспроси собеседника, что ему известно об этих городах», «Посоветуй посетить какой-либо город в Германии».
Слова и словосочетания для связного монологического высказывания о родном городе/селе.
Ситуация «Туристы из стран изучаемого языка хотят поехать в Россию. У них много вопросов к «рекламному агенту» о городах России».
Групповая работа по описанию фотографии или открытки с видами города.
Игра «Репортёр». Репортёр задает вопросы своим собеседникам
|
• Участвовать в дискуссии с опорой на информацию из текстов о немецких городах.
• Употреблять предложения с глаголами raten, empfehlen.
• Выражать своё мнение и обосновывать его.
• Описывать открытки с изображением городов.
• Составлять рекламный проспект о городах, используя клише и словосочетания.
• Рассказывать о городах немецкоязычных стран на основе информации, извлечённой из текстов.
• Расспрашивать собеседника об одном из немецкоязычных городов.
• Советовать посетить какой-либо город Германии.
• Рассказывать о родном городе/селе, используя данные слова и словосочетания.
• Задавать вопросы о России и российских городах «рекламному агенту» в Германии.
• Описывать в группах открытки с видами городов.
• Расспрашивать собеседников о том, какие лучше посетить города в России и почему
|
Блок 6. Wir prüfen, was wir schon können (2 ч)
|
Упражнения, нацеленные на контроль усвоения лексического материала.
Ситуации: «Найдите в учебнике фотографии с изображением городов и сделайте им рекламу», «Расскажите друг другу рассказы-загадки о городах», «Проинформируй твоего немецкого друга о некоторых туристических центрах нашей страны».
Текст о городе Ильменау.
Стихотворение Гёте „Über allen Gipfeln ist Ruh“.
|
• Проверять, насколько хорошо усвоена новая лексика.
• Делать рекламу городам.
• Составлять рассказы-загадки о городах.
• Давать информацию о туристических центрах нашей страны.
• Читать с полным пониманием текст о городе Ильменау.
• Кратко передавать содержание прочитанного.
• Читать стихотворение и его перевод.
• Учить стихотворение наизусть
|
Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen (1 ч)
|
Текст „Der Prater“.
Текст „Die Dresdener Gemäldegalerie“
|
• Читать текст с полным пониманием и рассказывать о том, что можно делать в парке Пратер.
• Читать о Дрезденской картинной галерее и находить информацию о возникновении галереи
|
Kapitel III. Das Leben in einer modernen Großstadt. Welche Probleme gibt es hier? (13 ч)
|
Блок 1. Lernst du was, so weißt du was! (2 ч)
|
Презентация новой лексики по теме «Транспорт в большом городе» по контексту и с использованием серии рисунков.
Новая лексика по теме «Транспорт в большом городе» с примерами.
Упражнение, нацеленное на употребление новой лексики.
Вопросы по теме (для систематизации новой лексики).
Формулы речевого этикета, которые можно использовать в ситуации «Расспроси прохожего, где находится какой-либо объект».
Описание ситуаций, в которых может оказаться турист в незнакомом городе.
Задание на определение значения слов по словообразовательным элементам
|
• Читать и переводить предложения с новыми словами, используя словарь.
• Подбирать иллюстрации к предложениям в качестве подписей.
• Употреблять в речи глаголы fahren, einsteigen, aussteigen с неопределённо-личным местоимением man.
• Переводить предложения с новой лексикой.
• Кратко отвечать на вопросы, используя группы лексики (как знакомой, так и новой).
• Составлять предложения из данных компонентов, употребляя формулы речевого этикета.
• Использовать новую лексику в ситуации «Турист в незнакомом городе».
• Переводить новые слова, догадываясь об их значении на основе словообразовательных элементов
|
Блок 2. Wir sind ganz Ohr (1 ч)
|
Текст „Der Ehrengast“.
Диалог „Anton fährt mit der Straßenbahn“.
Текст „Ein Engländer in Berlin“
|
•Воспринимать на слух текст и отвечать на вопросы.
•Сделать рисунки к прослушанному тексту.
•Cлушать в аудиозаписи диалог и отвечать на вопросы.
•Cлушать текст и выбирать формулировку основной идеи из данных в упражнении
|
Блок 3. Lesen macht klug (2 ч)
|
Стихотворение „Autos überall!“ von Eugen Roth.
Текст „Mein größter Wunsch“.
Текст „Deutschlands erste Jugendstraße in Berlin“.
Текст „Ullis Weg zur Schule“
|
•Читать вслух стихотворение и переводить его, используя сноски и словарь.
•Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.
•Читать текст с предварительно снятыми трудностями и находить в тексте информацию о том, что желает японская девочка больше всего.
•Читать текст и находить немецкие эквиваленты к данным русским предложениям.
•Читать текст, отвечать на вопрос к тексту и рассказывать о своей дороге в школу
|
Блок 4. Grammatik! Ist das eine harte Nuss? (3 ч)
|
Упражнение, предваряющее обобщение о типах предложений.
Памятка об образовании, употреблении придаточных предложений и порядке слов в них.
Упражнение, нацеленное на тренировку в употреблении подчинительных союзов в сложных предложениях.
Упражнение, направленное на отработку порядка слов в придаточных предложениях.
Памятка о систематизации типов глаголов и об употреблении модальных глаголов.
Стихотворение „Ich will“.
Таблица спряжения модальных глаголов.
Песня „Wetten, dass ich kann?“.
Упражнение, направленное на отработку употребления man с модальными глаголами.
Предложения на перевод с русского на немецкий
|
•Анализировать предложения и делать обобщения о разных типах предложений.
•Знакомиться с образованием и употреблением придаточных дополнительных предложений.
• Употреблять подчинительные союзы в сложных предложениях.
• Употреблять правильный порядок слов в придаточных предложениях.
• Знакомиться с различными типами глаголов и их употреблением в речи.
• Читать вслух стихотворение и переводить его.
• Дополнять таблицу спряжения модальных глаголов.
• Читать вслух текст песни, слушать мелодию песни и петь её.
• Тренироваться в употреблении неопределённо-личного местоимения man с модальными глаголами.
• Переводить предложения с русского на немецкий язык
|
Блок 5. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen! (2 ч)
|
Задание на употребление глаголов einsteigen, aussteigen, stehen bleiben, halten, einbiegen, überqueren, entlanggehen в мини-диалогах в ситуации «Турист в большом городе».
Высказывания с man и модальными глаголами.
Схема движения разных людей к определённым объектам в городе.
Иллюстрации с изображением объектов в городе и образец мини-диалога в ситуации «Ориентирование в городе».
Изображение витрин различных магазинов.
Ситуация «Ты в Берлине и спрашиваешь берлинца о том, как пройти к какому-либо объекту».
Ролевые игры:
1. Твой немецкий друг по переписке сейчас в Москве. Ты спрашиваешь его о его впечатлениях о России.
2. Несколько немецких школьников, которые посетили Москву, обмениваются впечатлениями.
3. Твой класс посетил города Золотого кольца. Учительница на уроке спрашивает о том, что им больше всего понравилось.
4. Ты показываешь открытки с видами городов Золотого кольца и рассказываешь на уроке немецкого языка об этих городах.
5. Репортёр из Германии берёт интервью у российских школьников и спрашивает их о немецких городах, которые они посетили
|
• Читать предложения, обращая внимание на формы употребления глаголов в речи.
• Читать высказывания с man и модальными глаголами и подтверждать или выражать своё несогласие.
• Использовать схему-лабиринт и рассказывать, кто и куда хочет пойти, поехать, побежать.
• Рассматривать рисунки и составлять мини-диалоги в ситуации «Ориентирование в городе».
• Смотреть на иллюстрации витрин немецких магазинов и рассказывать, что здесь можно купить.
• Участвовать в ролевых играх
|
Блок 6. Wir prüfen, was wir schon können (2 ч)
|
Текст с пропусками.
Упражнения на употребление новой лексики в предложениях и её систематизацию.
Изображения дорожных знаков и упражнение с подписями, которые объясняют изображения на знаках.
Подстановочное упражнение.
Материал для контроля усвоения грамматических знаний (правильное употребление придаточных дополнительных предложений).
Вопросы для диалога-расспроса о городах.
Опоры в виде плана для решения коммуникативной задачи «Уметь дать совет посетить незнакомый город, а также посетить его самому».
Вопросы для контроля правил уличного движения.
Незаконченные мини-диалоги
|
• Употреблять правильно новую лексику в предложениях и систематизировать её.
•Читать предложения из упражнения и распределять их в качестве подписей к рисункам.
•Дополнять предложения, используя новую лексику.
•Употреблять в речи придаточные дополнительные (denn-Sätze).
•Вести диалог-расспрос (в парах), используя данные вопросы о городах.
•Давать советы другу посетить незнакомый ему город.
•Отвечать на вопросы по правилам уличного движения.
•Дополнять короткие незаконченные диалоги
|
Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen (1 ч)
|
Текст „Die Berliner U-Bahn“.
Текст „Zukunft auf Rädern“
|
• Читать информацию о берлинском метро и сравнивать его с московским метро.
• Знакомиться с информацией об автомобилях будущего
|
Kapitel IV. Auf dem Lande gibt es auch viel Interessantes (13 ч)
|
Блок 1. Lernst du was, so weißt du was! (2 ч)
|
Стихотворение „Ich träume mir ein Land“ von Erika Krause-Gebauer.
Презентация новой лексики по темам «Домашние животные» и «Сельскохозяйственная техника».
Подстановочное упражнение и упражнение с пропусками.
Песня „Der Landwirt“
|
• Читать вслух стихотворение и переводить его.
• Участвовать в обсуждении красот сельской местности, описанных в стихотворении, отвечать на вопросы по содержанию.
• Подбирать подписи к иллюстрациям из данных ниже новых слов по теме «Домашние животные».
• Употреблять новую лексику в подстановочных упражнениях.
• Читать слова песни вслух, слушать её в аудиозаписи и петь
|
Блок 2. Lesen macht klug (2 ч)
|
Текст „Alles unter einem Dach“ (nach Hermann Krämer).
Текст „Das schöne Leben im Dorf“.
Текст „Besuch auf dem Pferdebauernhof“.
Высказывания школьников о жизни в деревне и большом городе.
Текст „Chochloma“
|
• Читать текст с полным пониманием и находить в тексте эквиваленты к русским предложениям.
• Прогнозировать содержание текста по заголовку.
• Читать текст с пониманием основного содержания и отвечать на вопросы.
• Выражать своё мнение о жизни в деревне.
• Читать текст с пониманием основного содержания и отвечать на вопрос, почему конюшню называют «дом престарелых».
• Читать высказывания школьников из немецкоязычных стран и заполнять таблицу о преимуществах и недостатках жизни в деревне.
• Читать текст с полным пониманием содержания и рассказывать о народных промыслах своему соседу по парте
|
Блок 3. Grammatik! Ist das eine harte Nuss? (3 ч)
|
Упражнение на перевод предложений с глаголом werden.
Памятка об образовании и употреблении Futur I и глагола werden как самостоятельного.
Упражнения на тренировку в употреблении Futur I.
Рассказ мальчика о своей родной деревне.
Памятка о структуре придаточных предложений, а также о придаточных причины с союзами da и weil.
Упражнение на перевод с немецкого на русский язык
|
• Переводить предложения на русский язык, обращая внимание на формы глагола werden.
• Вспоминать спряжение глагола werden в Präsens.
• Знакомиться с памяткой об образовании и употреблении Futur I.
• Употреблять в речи форму Futur I.
• Читать рассказ мальчика о его деревне и рассказывать о своей (с опорой на образец).
• Знакомиться с особенностями придаточных предложений причины.
• Переводить на русский язык предложения с придаточными причины (da-Sätze и weil-Sätze)
|
Блок 4. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen! (2 ч)
|
Систематизация лексики по темам „Was machen die Dorfkinder im Sommer?“ и „Die landwirtschaftlichen Maschinen“.
Схема для рассказа о будущих профессиях.
Ситуации для ролевых игр (по теме „Das Leben auf dem Lande“).
Слова и словосочетания о достоинствах и недостатках жизни в деревне.
Ролевая игра «Расскажи немецким друзьям о народных промыслах. Посоветуй посетить один из центров и обоснуй свой ответ».
Песня „Am Bauernhof“
|
• Отвечать на вопросы о занятиях деревенских детей летом, употребляя как можно больше знакомой и новой лексики.
• Составлять предложения о том, что убирают колхозники осенью.
• Переводить новые слова по теме «Сельскохозяйственные машины».
• Участвовать в разыгрывании сцен по теме „Das Leben auf dem Lande“.
• Рассказывать о достоинствах и недостатках жизни в деревне, используя данные слова и словосочетания, а также высказывания немецких школьников в качестве опоры.
• Давать совет немецким друзьям посетить один из центров народных промыслов, обосновывая его.
• Читать вслух слова песни и петь её
|
Блок 5. Wir sind ganz Ohr (1 ч)
|
Высказывания немецких школьников об их местах проживания.
Текст „Im Pferdesattel zum Unterricht“.
Письма двух немецких девочек о проведении летних каникул в городе и деревне.
Письмо девочки о её жизни в деревне.
Сказка „Der Bauer und seine drei Söhne“.
Сказка „Die Brüder“
|
• Воспринимать на слух высказывания немецких школьников и определять, где и в каких домах они живут.
• Фиксировать письменно в рабочей тетради отдельные факты из прослушанного.
• Слушать в аудиозаписи текст и отвечать на вопрос по содержанию.
• Слушать диалог – обмен мнениями и заполнять таблицу соответствующей информацией из текста.
• Слушать письмо девочки, которая проводит каникулы у бабушки в деревне, отвечать на вопрос, а также выполнять письменно задание в рабочей тетради.
• Слушать текст сказки, отвечать на вопрос по содержанию прослушанного и выполнять тест выбора.
• Слушать текст сказки и выполнять тест на контроль понимания
|
Блок 6. Wir prüfen, was wir schon können (2 ч)
|
Текст с пропусками.
Контроль усвоения лексики:
Задание на систематизацию лексики.
Кроссворд „Haustiere“.
Подбор антонимов в стихотворении с пропусками.
Упражнение на употребление Futur I.
Упражнение на тренировку в употреблении придаточных дополнительных предложений.
Диалог-расспрос о жизни в деревне с опорой на данные вопросы.
Текст „Ein modernes Dorf oder eine Kleinstadt?“
История в рисунках об осени в парке.
Вопросы о городах будущего.
Слова и словосочетания для составления рассказа о своём городе/селе в будущем
|
• Читать вслух текст, заполняя пропуски и соблюдая правила интонирования предложений.
• Кратко отвечать на вопросы, используя тематически организованные гнёзда слов.
• Решать кроссворд с новыми словами по теме „Haustiere“.
• Подбирать антонимы к словам из стихотворения с пропусками.
• Употреблять Futur I в речи.
• Составлять предложения из данных компонентов, соблюдая порядок слов в придаточных дополнительных предложениях.
• Расспрашивать собеседника о жизни в деревне, используя данные вопросы.
• Читать текст с полным пониманием, используя словарь.
• Отвечать на вопрос по содержанию, находя в тексте аргументы.
• Читать рифмованные подписи к рисункам и отвечать на вопрос «Кто кого испугал?».
• Отвечать на вопрос о городах будущего.
• Рассказывать о том, как будет выглядеть в будущем город/село, в котором ты живёшь
|
Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen (1 ч)
|
Текст „Das Erntedankfest“.
Стихотворение „Knisterbrot“ von Rolf Krenzer
|
• Читать информацию о дне благодарения и рассказывать об этом празднике своему собеседнику.
•Читать стихотворение вслух, переводить его и учить наизусть
|
Kapitel V. Umweltschutz ist das aktuellste Problem heutzutage. Oder? (13 ч)
|
Блок 1. Lesen macht klug (2 ч)
|
Микротекст „Helft beim Umweltschutz!“ (для презентации новой лексики по контексту).
Ассоциограмма по теме „Der Wald“.
Информация о значении леса.
Тексты:
А. „Warum gibt es Löcher im Himmel?“.
B. „Warum können wir mit Recycling Flüsse schützen?“.
C. „Warum trennen die Deutschen Müll?“
|
• Читать и переводить микротекст со словарём и отвечать на вопросы по содержанию.
• Рассказывать о роли леса в нашей жизни, используя данные из ассоциограммы.
• Читать микротексты о лесе, осуществляя выбор новой и значимой информации.
• Читать в группах тексты с пониманием основного содержания, находя эквиваленты к русским предложениям.
• Делать запрос информации и обмениваться информацией, полученной из текстов
|
Блок 2. Lernst du was, so weißt du was! (2 ч)
|
Схемы для составления предложений с использованием новых слов.
Слова с пропусками.
Задание на определение значения новых слов по словообразовательным элементам.
Гнёзда однокоренных слов с пропусками.
Систематизация лексики по теме „Die Verschmutzung des Umweltschutzes“.
Высказывания о значении природы вокруг нас
|
• Составлять предложения с использованием новых слов по таблице.
• Отгадывать слова, заполняя пропуски нужными буквами.
• Догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам.
• Дополнять схемы однокоренных слов.
• Отвечать на вопросы, используя гнёзда тематически организованных слов.
• Читать высказывания о значении природы для нас и аргументировать то или другое высказывание
|
Блок 3. Grammatik! Ist das eine harte Nuss? (3 ч)
|
Информация „Wir wissen, dass …“ (с использованием придаточных дополнительных предложений dass-Sätze).
Словосочетания, необходимые для образования косвенных вопросов.
Упражнение на восполнение неполных предложений.
Памятка об основных типах предложений, в том числе сложноподчинённых и сложносочинённых.
Упражнение, включающее разные типы предложений
|
• Читать информацию об экологических проблемах, обращая внимание на порядок слов в придаточных дополнительных предложениях.
• Задавать косвенные вопросы, используя клише, вводящие такие вопросы.
• Восполнять неполные предложения придаточными условными с союзом wenn, опираясь на образец.
• Знакомиться с систематизацией предложений, а также с союзами сложносочинённых и сложноподчинённых предложений.
• Читать предложения разных типов и переводить их
|
Блок 4. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen! (2 ч)
|
Высказывания об экологических проблемах.
Пункты плана для написания тезисов к конференции юных друзей природы.
Телефонный разговор.
Клише для выражения предложений, советов по теме „Wir kümmern uns um unseren Hof“.
Высказывания молодых людей об охране окружающей среды.
Текст „Wo bleiben die Bienen?“
|
• Читать высказывания, подтверждать их или возражать, использовать некоторые из них в качестве тезисов.
• Использовать пункты плана для написания тезисов к конференции.
• Читать про себя диалог и отвечать на вопросы по содержанию.
• Инсценировать диалог и высказывать своё мнение о том, как можно решить проблему загрязнения воздуха.
• Давать советы, вносить предложения по поводу улучшения вида своего двора, используя данные клише.
• Читать статью из журнала „TREFF“ с пониманием основного содержания и отвечать на вопросы.
• Писать письмо в журнал „TREFF“ и рассказывать в нём о том, что делается для защиты окружающей среды
|
Блок 5. Wir sind ganz Ohr (1 ч)
|
Высказывания молодых людей об участии в защите окружающей среды.
Текст „Nationalparks in Österreich“.
Текст “Das Bäumchen“.
|
• Слушать в аудиозаписи высказывания молодых людей и отвечать, кому принадлежат данные высказывания.
• Выполнять тест выбора.
• Слушать текст о национальном парке Австрии и выбирать соответствующий содержанию текста заголовок (из данных).
• Слушать текст и отвечать на вопрос по содержанию прослушанного
|
Блок 6. Wir prüfen, was wir schon können (2 ч)
|
Текст с пропусками.
Вопросы, ориентирующие на систематизацию лексики.
Ситуации: «Расскажи, что делают люди, чтобы защитить природу», «Расскажи, что делают дети, чтобы сохранить окружающую нас природу».
Тексты для групповой работы:
А. „BUNDjugend“.
B. „Deutsche Waldjugend“.
Упражнения с пропусками (для подстановки соответствующих союзов).
Задание на подстановку косвенных вопросов.
Ситуации: «Ты – репортёр и хочешь написать о юных любителях природы», «Ты прочитал о значении леса. Объясни своему другу, что лес действительно верный друг людей», «Информация о потреблении бумаги в обществе и что можно сделать, чтобы спасти огромное количество деревьев»
|
• Читать вслух текст, заполняя пропуски нужными буквами.
• Отвечать на вопросы, используя гнёзда подходящих по смыслу слов.
• Рассказывать, что делают люди, чтобы защитить природу.
• Рассказывать, что могут делать дети, чтобы сохранить окружающую нас среду.
• Читать в группах тексты с пониманием основного содержания.
• Находить в текстах эквиваленты к некоторым русским словосочетаниям.
• Заканчивать неполные предложения.
• Обмениваться информацией из текста в группах.
• Задавать косвенные вопросы, обращая внимание на порядок слов.
• Рассказывать о юных любителях природы.
• Объяснять другу, что лес – наш верный друг.
• Знакомиться со статистическими данными о количестве потребляемой бумаги.
• Рассказывать о том, как можно намного меньше использовать бумаги
|
Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen (1 ч)
|
Информация „Wusstest du schon, dass …“
|
•Читать информацию, содержащую статистические данные.
•Отвечать на по содержанию прочитанного
|
Kapitel VI. In einem gesunden Körper wohnt ein gesunder Geist (13 ч)
|
Блок 1. Lesen macht klug (2 ч)
|
Немецкая пословица „Der kürzeste Weg zur Gesundheit ist der Weg zu Fuß“.
Высказывания о том, что нужно делать, чтобы быть здоровым.
Толкование понятия „Fernsehsportler“.
Вопросы к дискуссии о том, кто такой „Fernsehsportler“.
Диалог, ориентированный на презентацию лексики по теме „Beim Arzt“.
Упражнение, нацеленное на повторение видов спорта.
Тексты: „König Fußball“, „Vom Knochen zur Stahlkufe“, „Olympische Spiele im Namen des Menschenglücks, der Freundschaft, des Friedens“, „Über die Weltspiele“, „Ein doppelter Sieg“
|
• Толковать пословицу, выражать своё мнение и обосновывать его.
• Соглашаться или не соглашаться с данными рекомендациями и аргументировать свои высказывания.
• Обсуждать проблему «любителей спорта», которые только смотрят спортивные передачи по телевизору.
• Читать после прослушивания диалог по ролям, затем семантизировать новую лексику по контексту.
• Читать тексты из истории спорта в группах с полным пониманием, опираясь на сноски и комментарий.
• Обмениваться информацией о прочитанном в группах.
• Читать текст об истории Олимпийских игр и рассказывать, что узнали нового, используя dass-Sätze.
• Читать текст с пониманием основного содержания и отвечать на вопросы к тексту.
• Читать текст с полным пониманием, находить в нём эквиваленты к русским предложениям и давать характеристику настоящему спортсмену, используя информацию из текста и лексику, данную ниже
|
Блок 2. Lernst du was, so weißt du was! (2 ч)
|
Лексика по теме «Спорт» на русском языке для перевода её на немецкий.
Презентация новой лексики по теме „Sport“.
Подстановочные упражнения на сочетаемость новых слов с уже известными словами и словосочетаниями.
Вопросы, нацеливающие на характеристику двух спортсменов: финна Нурми и француза Дюше.
Презентация лексики по теме „Beim Arzt“.
Упражнение на употребление сложносочинённых предложений с союзами darum и deshalb
|
• Переводить слова по теме „Sport“ с русского на немецкий.
• Повторять уже знакомую лексику и находить в словаре значение новых слов по теме.
• Употреблять новую лексику в сочетании с уже известной при составлении предложений.
• Давать характеристику двум спортсменам, действующим лицам из текста „Ein doppelter Sieg“.
• Знакомиться с новыми словами и словосочетаниями по теме „Beim Arzt“ и употреблять их в предложениях.
• Составлять сложносочинённые предложения по образцу, используя союзы darum и deshalb
|
Блок 3. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen! (2 ч)
|
Пословица „In einem gesunden Körper wohnt ein gesunder Geist“.
Лексическая схема по теме „Sport machen“.
Толкование высказывания „Sport treiben ist gesund, weil/denn …“, „Sport treiben ist gesund, darum/deshalb …“.
Вопросы по теме „Sport in eurer Schule“.
Ситуации для ролевой игры:
«Ты репортёр и берёшь интервью у учителя физкультуры», «Ты репортёр и берёшь интервью у одноклассника. Он любит/не любит спорт», «Твой друг – репортёр и берёт у тебя интервью».
Ситуации для работы в парах: «Учитель физкультуры говорит с учениками о подготовке к соревнованиям», «Ты объясняешь ученикам первого класса важность занятий спортом», «Ученики, прогуливающие физкультуру, хотят получить освобождение у врача».
Высказывания школьников из немецкоязычных стран по теме „Pausenbrote – total ungesund?“
|
• Объяснять по-немецки, что означает эта пословица, находить соответствие в русском языке.
• Использовать схему для развёрнутого аргументирования тезиса о пользе спорта.
• Толковать высказывание, используя сложноподчинённые и сложносочинённые предложения.
• Рассказывать о спорте в школе с опорой на вопросы.
• Вести диалог-расспрос в роли репортёра в различных ситуациях общения.
• Участвовать в ролевой игре в данных ситуациях.
• Составлять диалоги в ситуации «Ученики, прогуливающие урок, на приёме у врача».
• Читать высказывания школьников о здоровой еде и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.
• Осуществлять перенос на себя и делать высказывания о здоровой еде.
|
Блок 4. Wir sind ganz Ohr (1 ч)
|
Диалог „Im Ärztehaus“.
Диалог „Beim Arzt“.
Текст „Alan Marschal erzählt über seine Kindheit“.
Текст „Der starke Mann Nummer eins“
|
• Слушать диалог в аудиозаписи и отвечать на вопросы по содержанию прослушанного.
• Воспринимать на слух диалог и говорить, какие советы дал врач пациенту.
• Слушать текст в аудиозаписи и говорить, кем является герой рассказа.
• Слушать текст и давать характеристику Валентину Дикулю
|
Блок 5. Grammatik! Ist das eine harte Nuss? (3 ч)
|
Упражнение на многозначность предлогов, требующих Dativ.
Незаконченные высказывания.
Упражнение на многозначность предлогов, требующих Akkusativ.
Упражнение на употребление предлогов.
Упражнение на употребление существительных в правильном падеже после предлогов.
Мини-диалог.
Перевод предложений с немецкого языка на русский
|
• Читать предложения с предлогами, требующими Dativ, и переводить их на русский язык, обращая внимание на многозначность предлогов.
• Заканчивать высказывания, употребляя существительные в нужном падеже.
• Читать предложения с предлогами, требующими Akkusativ, обращая внимание на многозначность предлогов.
• Заканчивать предложения, используя предлоги с Dativ и Akkusativ.
• Употреблять существительные после предлогов в соответствующих падежах.
• Читать мини-диалоги и переводить предложения из диалога из прямой речи в косвенную.
• Читать и переводить предложения с немецкого языка на русский
|
Блок 6. Wir prüfen, was wir schon können (2 ч)
|
Текст с пропусками.
Упражнения на систематизацию лексики по теме „Sport“.
Гнёзда слов на основе словообразовательных элементов с глаголами fahren и laufen.
Упражнения на употребление сложносочинённых предложений.
Текст „Das Skateboard“
|
• Читать вслух текст с пропусками, соблюдая правильную интонацию предложений.
• Употреблять лексику по теме «Спорт» в различных сочетаниях.
• Систематизировать лексику в ответах на вопросы, а также на основе словообразовательных элементов.
• Употреблять сложносочинённые и сложноподчинённые предложения в речи.
• Читать текст с полным пониманием и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного
|
Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen (1 ч)
|
Мини-тексты:
„Italien und Frankreich“, „England“, „Deutschland“
|
• Читать мини-тексты, извлекая информацию из текстов о возникновении футбола в странах Западной Европы
|
