Учебно методическое планирование Класс 4 Учитель: Абдуллина А. Т
Скачать 387.39 Kb.
|
| 20 | В ледяной пустыне | Комбинированный | 1 | Находить по карте зоны арктических пустынь | Уметь находить по карте зоны арктических пустынь, рассказывать по карте об этой зоне | Беседа по вопросам | | | |||||||||
| 21 | В холодной тундре | Комбинированный | 1 | Находить по карте природных зон России тундру | Уметь сравнивать природу тундры и зоны арктических пустынь | Самостоятельная работа | | | |||||||||
| 22 | Среди лесов | Комбинированный | 1 | Находить по карте лесные зоны | Уметь Находить по карте лесные зоны, рассказывать о них по карте, учиться показывать на карте эти зоны | Беседа по вопросам | | | |||||||||
| 23 | В широкой степи | Комбинированный | 1 | Рассказать по карте о зоне лесостепей | Уметь сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры | Работа в парах | | | |||||||||
| 24 | В жаркой пустыне | Комбинированный | 1 | Находить на карте природных зон зоны полупустынь и пустынь | Уметь находить на карте природных зон зоны полупустынь и пустынь, рассказывать о них по карте, учиться показывать на карте эти зоны | Беседа по вопросам | | | |||||||||
| 25 | У теплого моря | Комбинированный | 1 | Находить на карте субтропики | Уметь сравнивать природу зоны субтропиков с природой пустынь | Самостоятельная работа | | | |||||||||
| 26 | Мы- дети родной земли | Комбинированный | 1 | Соотносить особенности хозяйственной жизни с характерными чертами природных зон обитания каждого народа | Знать особенности хозяйственной жизни народов России | Работа в парах | | | |||||||||
| 27 | В содружестве с природой | Комбинированный | 1 | По образцу учебника рассказать о древних занятиях одного из народов России | Уметь рассказывать о древних занятиях одного из народов России. Знать особенности кочевого и оседлого образа жизни некоторых народов Сибири | Беседа по вопросам | | | |||||||||
| 28 | Как сберечь природу России | Комбинированный | 1 | Знакомиться по учебнику с экологическими проблемами и охраной природы | Знать экологические проблемы и охрана природы в разных природных зонах России | Групповая работа | | | |||||||||
| 29 | По страницам Красной книги | Комбинированный | 1 | Знакомиться по учебнику с растениями и животными из Красной книги | Знать растения и животные из красной книги России обитающие в различных природных зонах и меры их охраны | Работа в парах | | | |||||||||
| 30 | По заповедникам и национальным паркам | Комбинированный | 1 | Знакомиться заповедниками и национальными парками России. | Знать заповедники и национальные парки России расположенные в различных природных зонах их вклад в охрану природы страны | Беседа по вопросам | | | |||||||||
| 31 | Альбом путешествий. Красная книга, заповедники и национальные парки | Практ.работа | 1 | Оформление выставки | | Работа в группах | | | |||||||||
| 32 | Контрольная работа | Контр.работа | 1 | Применять полученные знания | Уметь применять полученные знания | | | | |||||||||
| ПУТЕШЕСТВИЕ ПО РЕКЕ ВРЕМЕНИ 27ч | |||||||||||||||||
| 33 | В путь по реке времени | Комбинированный | 1 | На основе устных рассказов определять значимость сохранения народной памяти | Знать героико-эпические песни, сказания, легенды как форма устной памяти о прошлом до изобретения письменности | Самостоятельная работа | Личностные умения: — проявлять интерес к изучению языка; — проявлять уважительное отношение к многообразию культур народов России. Познавательные умения: — раскрывать значение понятий «сокровище», «духовные сокровища», «хранитель», «алфавит», «культурное достояние народов РФ» и использовать их в активном словаре; — определять значение родного языка для сохранения культурного достояния народов РФ и обосновывать своё мнение; — определять происхождение названий природных объектов и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: — выполнять взаимопроверку, корректировку и взаимооценку учебного задания; — выполнять учебное действие в соответствии с планом. Коммуникативные умения: — формулировать высказывание в рамках учебного диалога, используя термины; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. Предметные умения: — рассказывать о происхождении названий природных объектов — рассказывать о хранителях языков народов России; — рассказывать о жизни и деятельности создателя национальной письменности; — определять на карте местоположение различных природных объектов; — исследовать название природного объекта родного края и рассказывать о нём, используя план; — подбирать и писать пословицы разных народов, близкие по значению; — составлять и оформлять презентацию о хранителе языка одного из народов России. | | | ||||||||
| 34 | Путешествуем с археологами | Комбинированный | 1 | Описывать внешний вид археологических находок по изображениям в учебнике | Знать роль археологии в изучении прошлого, особенности работы археологов. Уметь описывать внешний вид археологических находок по изображениям в учебнике | Работа в парах | | | |||||||||
| 35 | По страницам летописи | Комбинированный | 1 | Показывать на исторической карте места обитания разных племен | Знать связь названий славянских племен с особенностями мест обитания и именами предполагаемых родоначальников | Беседа по вопросам | | | |||||||||
| 36 | Истоки древней Руси | Комбинированный | 1 | Показывать на карте древние торговые пути | Знать древние торговые пути их значение в объединении разных племен в единое Древнерусское государство | Самостоятельная работа | | | |||||||||
| 37 | Мудрый выбор | Комбинированный | 1 | Составлять схему родственных отношений княгини Ольги | Знать важнейшие деяния княгини Ольги князей Владимира Святого и Ярослава Мудрого их роль в развитии древнерусской культуры и государственности | Групповая работа | | | |||||||||
| 38 | Наследница Киевской Руси | Комбинированный | 1 | Составлять схему родственных отношений древнерусских князей | Знать роль князей Владимира Святого Ярослава Мудрого Владимира Мономаха Юрия Долгорукого Андрея Боголюбского в расширении границ Древнерусского государства на Северо-восток,в становлении и развитии Владимиро-Суздальской Руси | Работа в парах | | | |||||||||
| 39 | Москва- преемница Владимира | Комбинированный | 1 | Характеризовать роль князя Александра Невского | Знать эпоху княжеских междоусобиц и монголо-татарское нашествие на Древнюю Русь | Беседа по вопросам | | | |||||||||
| 40 | Начало Московского царства | Комбинированный | 1 | Составлять схему родственных отношений правителей Московской Руси | Знать эпоху укрепления и расширения Московского княжества во время правления князя Ивана III | Самостоятельная работа | | | |||||||||
| 41 | Подвижники Руси и землепроходцы | Комбинированный | 1 | Презентовать рассказы об основании сибирских городов | Знать деяния соотечественников в XVI-XVII вв. развитие самых разных направлений деятельного творчества людей. | Работа в группах | | | |||||||||
| 42 | На пути к единству | Комбинированный | 1 | Обсуждать значимость единства в интересах граждан | Знать события Смутного времени в жизни страны. Уметь обсуждать значимость единства в интересах граждан для сохранения независимости страны | Работа в парах | | | |||||||||
| 43 | Начало Российской империи | Комбинированный | 1 | Высказывать мотивированное суждение о необходимости отечественных армии и флота | Уметь высказывать мотивированное суждение о необходимости отечественных армии и флота. Знать преобразования в жизни страны во время первых царей династии Романовых и эпоху Петра 1 | Беседа по вопросам | | | |||||||||
| 44 | «Жизнь- Отечеству, честь- никому » | Комбинированный | 1 | Характеризовать преобразования в жизни страны в послепетровскую эпоху | Знать деятельность великих соотечественников в послепетровское время | Самостоятельная работа | | | |||||||||
| 45-46 | Отечественная война 1812 | Комбинированный | 2 | Обосновывать роль Кутузова как народного полководства | Знать о Отечественной войне 1812г. Деятельность военно-исторических клубов современной России как факт живой исторической памяти народа | Работа в парах | | | |||||||||
| 47 | Великий путь | Комбинированный | 1 | Характеризовать развитие промышленности и сети железных дорог в 19 веке | Знать развитие промышленности и торговли российской империи ХХ в. | Беседа по вопросам | | | |||||||||
| 48 | Золотой век театра и музыки | Комбинированный | 1 | Характеризовать развитие театрального и музыкального искусства | Знать о развитии театрального и музыкального искусства России в XIX- начале XX в. , создании Санкт-Петербургской и Московской консерваторий | Групповая работа | | | |||||||||
| 49 | Расцвет изобразительного искусства и литературы | Комбинированный | 1 | Обобщить знания о великих русских художниках | Знать о развитии изобразительного искусства и литературы в XIX- начале XX в | Работа в парах | | | |||||||||
| 50 | В поисках справедливости | Комбинированный | 1 | Характеризовать переустройство общественной и частной жизни людей, в том числе в своем крае | Знать события в истории России начала ХХ в. | Работа парами | | | |||||||||
| 51-52 | Век бед и побед | Комбинированный | 2 | Характеризовать особенности развития страны | Знать СССР в период до начала Великой отечественной войны 1941-1945гг. | Работа в парах | | | |||||||||
| 53 | «Вставай страна огромная» | Комбинированный | 1 | Характеризовать основные этапы Великой Отечественной войны | Знать основные этапы Великой отечественной войны 1941-1945гг. | Беседа по вопросам | | | |||||||||
| 54 | Трудовой фронт России | Комбинированный | 1 | Характеризовать подвиги советских людей в тылу во время Великой Отечественной войны 1941-1945 гг. , в том числе своих земляков | Знать о героизме людей в основном женщин подростков стариков трудившихся для победы в борьбе за свободу Отечества | Работа в парах | | | |||||||||
| 55 | «Нет в России семьи такой » | Комбинированный | 1 | Обсуждать значение семейных воспоминаний как основы общенародной исторической памяти | Знать о документах и реликвиях Великой отечественной войны 1941-1945гг. хранящиеся в семьях как живые свидетельства индивидуальной человеческой судьбы и истории народа | Беседа по вопросам | | | |||||||||
| 56 | После великой войны | Комбинированный | 1 | Характеризовать созидательную деятельность наших соотечественников в первые пять послевоенных лет | Знать о восстановлении разрушенного войной народного хозяйства в первые пять лет после великой отечественной войны | Групповая работа | | | |||||||||
| 57 | Достижения 1950- 1970х годов | Комбинированный | 1 | Характеризовать созидательную деятельность страны в 5-70х гг. ХХ в. | Знать о достижениях СССР в науке и технике промышленности и образовании искусстве и спорте в 1950-1970 гг. | Работа в парах | | | |||||||||
| 58 | Альбом путешествий. Мои земляки в годы Великой Отечественной войны | Практ.работа | 1 | Оформление выставки | | Работа в группах | | | |||||||||
| 59 | Контрольная работа | Контр.работа | 1 | Применять полученные знания | Уметь применять полученные знания | | | | |||||||||
| | |||||||||||||||||
Похожие:
 | Календарно – тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности 6 класс | | Учебно-методическое пособие предназначено для бакалавров, обучающихся по направлению 38. 03. 01 «Экономика» профиль «Финансы и кредит»... |
 | Планирование составлено на основе программы: Примерной программы основного общего образования по биологии | | |
| Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины | | По базисному учебному плану нашей школы в 5 классе 170ч. По решению мо района я программу скорректировала в соответствии с базисным... |
| Планирование составлено на основе «Программы для 5-11 классов татарской средней общеобразовательной школы «Русская литература», Базовый... | | Учебно-методическое пособие предназначено для учителей и учащихся 10-11 классов общеобразовательных школ и является хорошим помощником... |
| Составители: Дорогавцева Л. В., учитель английского языка первой квалификационной категории. Торопыгина З. В. учитель английского... | | Учебно-методическое пособие по курсу «Организационное поведение» /Д. М. Сафина. – Казань: Казанский (Приволжский) федеральный университет;... |