Образовательной программы дошкольного образования 11 Принципы и подходы к формированию основной
Скачать 4.55 Mb.
|
1.1.3 Значимые для разработки основной общеобразовательной программы - образовательной программы дошкольного образования характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста 1) Характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста Значимой для разработки и реализации ООП ДО являются возрастные характеристики данные авторами программы «Открытия», на которые опираются участники образовательных отношений (взрослые), а также характеристики развития воспитанников детского сада «Василек». Характеристика особенностей детей, воспитывающихся в детском саду «Василек» Количество возрастных групп - 2, из них: - группа раннего возраста с 1,6-ти до 3-х лет, - группа дошкольного возраста с 3-х до 7 лет. Посещают детский сад «Василек»35 детей раннего и дошкольного возраста, что соответствует изменениям № 1 к СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях». Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 20.12.2010 № 164 «Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы» СанПиН 22.4.1.3049-13.
Состояние здоровья детей
С учетом состояния психофизического здоровья организовано логопедическое и психолого-педагогическое сопровождение детей в ходе освоения ими ООП ДО. Данная информация, позволяет выстроить образовательный процесс в соответствии с выявленными проблемами в состоянии здоровья детей. Содержание ООП ДО достаточно актуально для образования и развития современных дошкольников, посещающих детский сад «Василек», т.к. обновление, совершенствование содержания основной общеобразовательной программы - образовательной программы дошкольного образования в соответствии с ФГОС ДО - одна из важнейших задач педагогического коллектива на современном этапе. Особенности организации жизни и деятельности детей в условиях групп сформированных по разновозрастному принципу. Разновозрастное окружение в детском саду «Василек» обогащает социальный опыт ребенка и создаёт условия для его личностного и социального развития. Складывающиеся привычки общения с большим коллективом детей способствуют развитию контактности и коммуникабельности ребенка, обеспечивают формирование социальной ответственности, способности чувствовать и понимать других. Группа детей сформированная по разновозрастному принципу (разновозрастная группа) в детском саду «Василек», представляет собой социально-психологическую среду развития ребенка дошкольника, характеризующуюся сосуществованием различных систем социального взаимодействия в которое одновременно включен ребенок, этим определяется специфика образовательного процесса в ней. Эффект развития детей в разновозрастной группе обеспечивается освоением реальной ролевой позиции в процессе меж возрастных взаимодействий, что служит важнейшим интегрированным показателем социального развития ребенка. В целях рационального построения образовательного процесса в детском саду «Василек» определены две группы: - группа раннего возраста, - группа дошкольного возраста,
Внутри каждой из этих групп выделены по две подгруппы детей. В группе дошкольного возраста, в каждой такой группе работа в ходе организации образовательной деятельности, в т.ч. в непрерывной непосредственно-образовательной деятельности (НОД) в центрах активности, организуется в соответствии с поставленными целями и задачами календарно-тематического (проектного) планирования как по двум возрастным группам (младший и старший возраст), так и в соответствии с объединением детей по их интересам, инициативе, что позволяет существенно повысить качество воспитания и обучения, особенно старших детей. 2) Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка ООП ДО предполагает создание следующих психолого-педагогических условий, обеспечивающих развитие ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными возможностями и интересами. 1. Личностно-порождающее взаимодействие взрослых с детьми, предполагающее создание таких ситуаций, в которых каждому ребенку предоставляется возможность выбора деятельности, партнера, средств и пр.; обеспечивается опора на его личный опыт при освоении новых знаний и жизненных навыков. 2. Ориентированность педагогической оценки на относительные показатели детской успешности, то есть сравнение нынешних и предыдущих достижений ребенка, стимулирование самооценки. 3. Формирование игры как важнейшего фактора развития ребенка. 4. Создание развивающей образовательной среды, способствующей физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому развитию ребенка и сохранению его индивидуальности. 5. Сбалансированность репродуктивной(воспроизводящей готовый образец) и продуктивной (производящей субъективно новый продукт) деятельности, то есть деятельности по освоению культурных форм и образцов и детской исследовательской, творческой деятельности; совместных и самостоятельных, подвижных и статичных форм активности. 6. Участие семьи как необходимое условие для полноценного развития ребенка дошкольного возраста. 7. Профессиональное развитие педагогов, направленное на развитие профессиональных компетентностей, в том числе коммуникативной компетентности и мастерства мотивирования ребенка. 3) Кадровые условия реализации основной общеобразовательной программы -образовательной программы дошкольного образования Укомплектованность, профессионализм и квалификация кадров являются значимыми в реализации поставленных в ООП ДО целей и задач, достижении целевых ориентиров ООП ДО. Детский сад «Василек» укомплектован квалифицированными кадрами (руководящими, педагогическими, учебно-вспомогательными, административно-хозяйственными работниками). Реализация ООП ДО осуществляется: 1) педагогическими работниками в течение всего времени пребывания воспитанников в детском саду «Василек». 2) учебно-вспомогательными работниками в группе в течение всего времени пребывания воспитанников в детском саду «Василек». Каждая группа должна непрерывно сопровождаться одним или несколькими учебно-вспомогательным работниками. Согласно Единому квалификационному справочнику должностей руководителей, специалистов и служащих в детском саду «Василек» к педагогическим работникам отнесены такие специалисты детского сада, как воспитатель, музыкальный руководитель, которые участвуют в формировании и реализации ООП ДО. В целях эффективной реализации ООП ДО в детском саду «Василек» созданы условия для профессионального развития педагогических и руководящих кадров, в т.ч. их дополнительного профессионального образования. Планом-графиком предусмотрены и реализованы различные формы и программы дополнительного профессионального образования для педагогических и руководящих работников, в т.ч. учитывающие особенности реализуемой ООП ДО. В период 2014-2015 годы 80% педагогических и руководящих работников детского сада «Василек» повысили свою квалификацию по вопросам введения и реализации ФГОС ДО и проявляют теоретическую готовность к его реализации. В 2016 году предусмотрено обучение педагогов авторами вариативной образовательной программы «Открытия».
Для обеспечения качественных условий реализации ООП ДО командой квалифицированных профессионалов, в детском саду «Василек» работают педагоги - имеющие определенный уровень образования: - обладающие значимыми компетенциями, необходимыми для решения образовательных задач развития детей дошкольного возраста с учетом возрастных и индивидуальных особенностей их развития, способные: - создавать позитивный психологический климат в группе и условия для доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также с различными (в том числе ограниченными) возможностями здоровья; - организовывать различные виды деятельности, осуществляемые детьми в дошкольном возрасте: познавательно-исследовательской, игры (ролевой, режиссерской, с правилами), конструирования и др.; - выстраивать партнерское взаимодействие с родителями (законными представителями) детей раннего и дошкольного возраста для решения образовательных задач, использовать методы и средства для их психолого-педагогического просвещения. владеющие: - всеми видами развивающих деятельностей дошкольника (игровой, продуктивной, познавательно-исследовательской, конструктивной и др.) - ИКТ-компетентностями, необходимыми для планирования, реализации и оценки образовательной работы с детьми дошкольного возраста. Профессиональные особенности педагогов группы раннего возраста Личностно-ориентированная педагогика предъявляет особые требования к личности воспитателя детей раннего возраста. Важнейшими среди них являются искренность, позитивное принятие другого человека, эмпатия, эмоциональность. Маленькие дети очень чувствительны к отношению взрослых, интуитивно угадывают недоброжелательность, равнодушие. Искренность воспитателя проявляется в том, что он присутствует в ситуации общения не формально, что его интересуют мысли и переживания ребенка, что он откликается на них правдиво и открыто. Позитивное принятие другого человека подразумевает положительное отношение к ребенку без каких-либо условий. Вместе с тем, безусловное принятие ребенка относится к восприятию его личности в целом, но не исключает порицания неправильного поведения. Другими словами, взрослый может выражать ребенку не только положительные, но и отрицательные чувства, но не имеет права оскорблять его личность. Педагог группы детей раннего возраста должен обладать такими качествами как: эмпатия - способность принимать и понимать точку зрения другого человека, его чувства, переживания. Эмпатия требует умения слушать ребенка, наблюдать, понимать не только его слова, но и то, о чем он умалчивает или то, чего он даже не осознает. В ходе эмпатического общения взрослый выслушивает ребенка, говорит о своем понимании его переживания, сопереживает малышу, разделяя с ним радость и помогая облегчить огорчение; - эмоциональность - качество, особенно необходимое в общении с маленькими детьми. Теплота, отзывчивость, яркая мимика, выразительная речь взрослого вызывают расположение к нему детей, рождают эмоциональный отклик, приподнятое настроение, способствуют установлению в группе эмоционально благополучного климата. В общении с таким педагогом ребенок приобретает собственный эмоциональный опыт; - профессионализм. Педагогу также необходимо обладать высоким профессионализмом. Он должен хорошо знать возрастные особенности маленьких детей, владеть навыками ухода за ними, уметь играть, рисовать, лепить, хорошо и грамотно говорить, рассказывать сказки, читать стихи. Необходимо, чтобы он был знаком с современными образовательными программами для детей раннего возраста. Организация образовательного процесса в разновозрастных группах (раннего и дошкольного возраста) имея свои особенности, требует от педагога знания возрастных особенностей воспитанников группы на каждом этапе их развития, знание образовательной программы для каждой возрастной группы, умение сопоставлять программные требования, требования ФГОС ДО с возрастными и индивидуальными особенностями детей группы, способности правильно распределять внимание, понимать и видеть каждого ребенка и всю возрастную группу в целом, обеспечивать развитие детей в соответствии с их возможностями. 4) Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по основной общеобразовательной программе – образовательной программе дошкольного образования Оценивание качества образовательной деятельности, осуществляемой в детском саду «Василек» по ООП ДО, представляет собой важную составную часть данной образовательной деятельности, направленную на ее усовершенствование. Концептуальной основой такой оценки определяются требования Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», а также ФГОС ДО, в котором определены государственные гарантии качества образования. Оценивание качества, т.е. оценивание соответствия образовательной деятельности реализуемой в детском саду «Василек», заданным требованиям ФГОС ДО и ООП ДО направленно в первую очередь на оценивание созданных в детском саду «Василек» условий в процессе образовательной деятельности. Система оценивания образовательной деятельности, предусмотренная ООП ДО, предполагает оценивание качества условий образовательной деятельности, обеспечиваемых, включая психолого-педагогические, кадровые, материально-технические, финансовые, информационно-методические, управление детским садом «Василек» и т. д. В ООП ДО не предусматривается оценивание качества образовательной деятельности детского сада «Василек» на основе достижения детьми планируемых результатов освоения ООП ДО. Целевые ориентиры, представленные в ООП ДО:
В ООП ДО предусмотрена система мониторинга динамики развития детей, динамики их образовательных достижений, основанная на методе наблюдения и включающая: – педагогические наблюдения, педагогическую диагностику, связанную с оценкой эффективности педагогических действий с целью их дальнейшей оптимизации; – детские портфолио, фиксирующие достижения ребенка в ходе образовательной деятельности; – карты развития ребенка; – различные шкалы индивидуального развития. В ООП ДО реализовано право самостоятельного выбора инструментов педагогической диагностики развития детей, в том числе, ее динамики. В соответствии с ФГОС ДО и принципами ООП ДО оценка качества образовательной деятельности: 1) поддерживает ценности развития и позитивной социализации ребенка дошкольного возраста; 2) учитывает факт разнообразия путей развития ребенка в условиях современного постиндустриального общества; 3) ориентирована на поддержку используемых образовательных программ из комплекса вариативных; 4) обеспечивает выбор методов и инструментов оценивания для семьи, детского сада и для педагогов в соответствии: – с разнообразием вариантов развития ребенка в дошкольном детстве, – разнообразием вариантов образовательной среды, – разнообразием условий Южного Урала и учредителя - «Газпром трансгаз Екатеринбург»; 5)является основой для развивающего управления ООП ДО на уровне детского сада, учредителя, обеспечивая тем самым качество ее реализации. В ООП ДО предусмотрены следующие уровни системы оценки качества:
На уровне детского сада система оценки качества реализации ООП ДО решает задачи:
Важнейшим элементом системы обеспечения качества дошкольного образования в детском саду является оценка качества психолого-педагогических условий реализации основной образовательной программы, и именно психолого-педагогические условия являются основным предметом оценки в предлагаемой системе оценки качества образования на уровне детского сада. Ключевым уровнем оценки является уровень образовательного процесса, в котором непосредственно участвует ребенок, его семья и педагогический коллектив детского сада «Василек». Система оценки качества предоставляет педагогам и администрации детского сада «Василек» материал для рефлексии своей деятельности и для серьезной работы над ООП ДО, которую они реализуют. Результаты оценивания качества образовательной деятельности формируют доказательную основу для изменений ООП ДО, корректировки образовательного процесса и условий образовательной деятельности. Важную роль в системе оценки качества образовательной деятельности играют также семьи воспитанников и другие субъекты образовательных отношений, участвующие в оценивании образовательной деятельности детского сада «Василек», предоставляя обратную связь о качестве образовательных процессов детского сада. Система оценки качества дошкольного образования в детском саду «Василек»: – сфокусирована на оценивании психолого-педагогических и других условий реализации ООП ДО в пяти образовательных областях; – учитывает образовательные предпочтения и удовлетворенность дошкольным образованием со стороны семьи ребенка; – исключает использование оценки индивидуального развития ребенка в контексте оценки работы детского сада; – исключает унификацию и поддерживает вариативность программ, форм и методов дошкольного образования; – способствует открытости по отношению к ожиданиям ребенка, семьи, педагогов, общества и государства; – включает как оценку педагогами детского сада «Василек» собственной работы, так и независимую профессиональную и общественную оценку условий образовательной деятельности в детском саду. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Принципы и подходы к формированию основной образовательной программы дошкольного образования | | Принципы и подходы к формированию основной образовательной программы дошкольного образования |
| Принципы и подходы к формированию основной образовательной программы основного общего образования 9 | | Принципы и подходы к формированию образовательной программы основного общего образования 6 |
| Принципы и подходы к формированию образовательной программы основного общего образования 6 |  | Принципы и подходы к формированию образовательной программы основного общего образования 7 |
| Принципы и подходы к формированию образовательной программы основного общего образования 7 | | Принципы и подходы к формированию образовательной программы основного общего образования 10 |
| Принципы и подходы к формированию образовательной программы основного общего образования 6 | | Принципы и подходы к формированию образовательной программы основного общего образования 5 |