Товары и услуги производятся как в государственном, так и в частном секторе. Государственные (общественные) работы организуются биржей труда и оплачиваются бухгалтерией по оформленному наряду-заданию. Возможные виды общественных работ:
сельскохозяйственные работы;
уборка помещений и территории школы;
мелкий ремонт мебели и оборудования;
ремонт книг в библиотеке;
изготовление наглядных пособий и т.п.;
операция «Милосердие».
Общественные работы необходимы, чтобы дать возможность заработать младшим («неквалифицированным») участникам игры. Вообще же все работы могут быть организованы на принципах частного предпринимательства. В этом случае учреждается фирма для производства определённого круга товаров или услуг. Для оплаты труда на первых порах (до получения прибыли) фирме может понадобиться кредит, который предоставляется банком под определённый процент. Для стимулирования частного предпринимательства разумно не начислять процент на ссуду в первые дни работы фирмы.
Примеры областей деятельности для частных фирм:
пошив кукольной одежды;
изготовление мягкой игрушки;
переплётная мастерская;
видеосалон;
зал компьютерных игр;
рекламное агентство;
кафе;
филармония (организация концертов, дискотек);
фотосалон;
прокат книг, аудиокассет и др.
Весьма популярны торговые фирмы, реализующие как детские поделки, так и покупные изделия (игрушки, канцтовары, детская бижутерия). Хотя появление товаров, произведённых вне школы, нарушает принципы игры, с этим можно примириться ради оживления товарно-денежного оборота.
Заключительный этап содержит:
помещение оставшихся наличных средств в банк (под проценты) до следующей игры;
подведение итогов, анкетирование.
Цель аукциона — дать возможность потратить оставшиеся деньги, поэтому он приурочивается к заключительному этапу игры. На аукционе выставляются лучшие образцы продукции фирм, а также, при возможности, закупленные в магазинах товары — это поможет вернуть в государственную казну часть выданных денег для использования их в следующем туре игры. Аукцион можно оформить как интересное шоу — с концертными номерами, рекламой и пр.
Подводя итоги игры, целесообразно оценить следующие аспекты:
эффективность управления;
работу отдельных служб;
статистику игры (количество участников, фирм, направления производственной деятельности);
— впечатление участников игры, их пожелания на будущее. Для более полного представления о результатах игры проводится анкетирование учащихся.
Образовательной формой, в которой возможно получение школьниками в игровой деятельности опыта самостоятельного общественного действия (что соответствует воспитательному результату третьего уровня) является социально-моделирующая игра.
Понятие социально-моделирующей игры разработано современным российским психологом, известным деятелем образования А.А. Либерманом. По его мнению, социально-моделирующая игра «старших» младших школьников и подростков предполагает, что потребность во взрослении должна встречаться в качестве возможных «предметов» с разными идеальными образцами современной взрослости в особом пространстве, моделирующем общественные структуры; поэтому такая игра становится общественно значимой. В результате этого у школьников складываются смыслообразующие мотивы учебно-профессиональной деятельности, способность к осознанному, произвольному и ответственному выбору своего места в обществе. В случае наличия специальной работы педагогов и психологов по «подсовыванию замыслов» игры, организации моделирующего те или иные сферы взрослого общества пространства и управляющего участия в ней, в качестве «предметов» воспроизводятся социально-приемлемые и культуросообразные образцы идеальной взрослости.
Под руководством А. А. Либермана разработано несколько больших социально-моделирующих игр, в частности «Детская городская дума г. Набережные Челны», «Лингвистический лагерь «Европа», «Межшкольное клубное пространство». С любезного согласия автора приведём описание последней из указанных игр, «Межшкольное клубное пространство» (сокращённо — МКП) в качестве примера.
Цель данной социально-моделирующей игры — создание развивающего культуросообразного подросткового сообщества как альтернативы асоциальным подростковым и молодёжным структурам для формирования у детей активной гражданской позиции и способности к произвольному встраиванию в городское общество не ниже его среднего слоя.
Сегодня существует множество подростковых сообществ, которые сложились исторически, сами по себе. Это различного рода рок-тусовки, фан-клубы, группировки криминального или псевдокриминального толка и т.д. Сообществ же развивающих, в которых созданы специальные условия для; осуществления подростками общественно значимой деятельности, для освоения ими взрослого общества, практически не существует. В этих условиях необходима целенаправленная психолого-педагогическая работа по созданию социального пространства особого рода, где становится возможным существование таких сообществ.
Задачи социально-моделирующей игры:
создать условия для реализации подростками собственных общественно значимых и социально приемлемых проектов;
проявить для подростков социальную структуру общества и пути перехода из одного социального слоя в другой с целью формирования у них способности к произвольному встраиванию в городское общество не ниже среднего слоя;
проявить для подростков социальное пространство города и пути взаимодействия с различными административными структурами;
создать условия для самоопределения подростков относительно их будущего образа жизни, их места в общественной структуре и для осознанного выбора профессии;
создать условия для реализации способностей и интересов подростков в общественно значимой совместной деятельности со сверстниками и взрослыми;
способствовать формированию у подростков, включённых в развивающее пространство, навыков социального управления и самоуправления;
через знакомство с другими школами расширить представления подростков о школе как о социальном институте, о месте школы в городской структуре;
создать условия для осознания школьниками норм, принятых в собственной школе, формирование собственной позиции и выход на новый, осознанный уровень соблюдения норм.
Этапы создания МКП (развёртывания социально-моделирующей игры):
1. Предварительный этап
Цели и задачи
1. Организация сотрудничества с городскими структурами (управлением образования, управлением по делам молодёжи и т. д.). В идеале — получение заказа от данных структур на создание МКП.
Определение «партнёров» по МКП, заключение соглашения между школами.
Формулировка общих целей, обозначение модели конечного результата. Определение единой стратегии по достижению целей.
Содержание работы
Школа или другая психолого-педагогическая команда, понимающая необходимость специальной педагогической работы по организации общественно значимой деятельности подростков, может выступить с инициативой на уровне городских структур, заинтересованных в работе с молодёжью. Достигнутое соглашение позволит инициативной группе воспользоваться городской трибуной (например, совещанием директоров или завучей школ) для поисков возможных партнёров по созданию МКП. В то же время школа, заинтересованная в создании развивающего пространства для своих подростков, должна определить желаемых партнёров в соответствии со своими образовательными целями, размерами школы, особенностями контингента учащихся.
Школы-партнёры (или училища-партнёры) могут появиться сначала в лице отдельных заинтересованных представителей. Их задача — создать внутри своего учреждения инициативную группу, состоящую из директора, заместителя по воспитательной работе и педагога-психолога. Когда определились партнёры и достигнута договорённость относительно целей и предполагаемых результатов предстоящей работы, начинается разработка конкретных задач и средств их достижения.
К этой работе, кроме администрации, целесообразно подключить и команду инициативных педагогов и психологов данных образовательных учреждений, которые будут заниматься непосредственно реализацией программы. Для идеологизации педагогических коллективов и создания расширенной инициативной группы необходима специальная работа: проведение деловых игр, общих педсоветов и т. п.
Критерии достижения цели
Есть несколько школ или других образовательных учреждений, готовых создавать вместе развивающее пространство для подростков. Создана инициативная группа, включающая психологов, педагогов и представителей администрации этих школ, составлен план работы.
2. Этап знакомства
Цели и задачи
Знакомство детей из разных школ.
Создание у подростков мотивации на дальнейшее общение и задание форм взаимодействия.
Содержание работы
Классам (8—11), на которые рассчитан проект , предлагается идея знакомства и дружбы с другими школами («Нас пригласили в гости»). Школы готовят и показывают свои визитки, потом, распределившись в смешанные команды по параллелям, выполняют какое-либо несложное задание для более близкого знакомства друг с другом, после чего проводится дискотека, создающая необходимые условия для неформального общения.
Следующая встреча проходит на территории другой школы и может представлять собой мини-сбор, где ребята в смешанных командах (смешанных и по школам, и по возрасту) выполняют различные коллективные творческие дела, а также создают собственные проекты («что хотелось бы сделать вместе на три школы»). В качестве критериев оценки проектов задаются следующие: привлекательность для ребят, необходимость участия всех трёх школ, воспитательная и развивающая ценность мероприятия. Таким образом, оформляются «хотелки», т. е. создаётся мотивация на собственную активность по изменению реальной ситуации их жизни в школах. Ребятам предлагается выбрать из всех предложенных проектов те, которые они будут разрабатывать дальше, и записаться в инициативные группы.
Очень важно, чтобы это мероприятие было ярким, эмоционально окрашенным, необычным, чтобы преимущества совместного времяпрепровождения были для ребят очевидны. В этом большую роль может сыграть правильный подбор коллективных творческих дел, предшествующих непосредственно разработке проектов, а также участие во всех КТД команды взрослых, которая проявляет для детей реальность новых отношений трёх школ и поддерживает эмоциональный и культурный уровень мероприятия.
Кроме того, на этом этапе обязательно должна прозвучать идея подросткового недовольства, из которой может в дальнейшем родиться молодёжная организация. Может быть, в некоторой «идеальной ситуации» под руководством опытных игротехников уже на этом этапе подростки смогут осознать необходимость организации и выявится инициативная группа по её созданию.
Критерии достижения целиПоявление нескольких подростковых инициативных групп по реализации собственных проектов. 3. Создание первого межшкольного клуба Цели и задачи1. Присвоение подростками идеи межшкольного сообщества (организации).
Выявление инициативной группы подростков по созданию сообщества и организация её партнёрского взаимодействия со взрослыми.
Предоставление подросткам возможности для постоянных встреч в МКП и для реализации собственных проектов.
Содержание работы
Идея о создании организации может быть присвоена подростками на заседаниях «Клуба недовольных». На этих встречах подростки выявляют моменты, не устраивающие их в собственных школах. Им предлагается продумать пути решения этих проблем: с кем из администрации школ или города можно договариваться, как это делать: в одиночку или вместе. Если членами «Клуба недовольных» будет с энтузиазмом воспринята идея создания организации, и удастся сделать клуб достаточно работоспособным, то его активистов можно подключить к работе над следующей игрой. Тогда для них её цель — распространение идеи организации в массы — будет открыта.
Следующий шаг — деловая игра «Лицензионное бюро». Группам—авторам идей, заявленных на предыдущем этапе, предоставляется возможность доработать свои проекты и в деловой игре пройти «лицензирование» у представителей взрослого мира. Эта игра, во-первых, проявляет для подростков реалии взрослой жизни, во-вторых, подводит их к осознанию необходимости создания собственной молодёжной организации, которая позволит решить часть проявившихся в игре проблем, в-третьих, выявляет наиболее общественно-активных ребят, которые и составят костяк будущего сообщества.
Затем назначается время и место встреч инициативной группы, на которых подростки вместе со взрослыми разрабатывают устав, структуру организации, придумывают название и начинают реализовывать ранее намеченные проекты. В нашем случае была создана межшкольная молодёжная общественная организация «Перспектива».
По мере реализации первых проектов у ребят могут возникать новые планы, новые идеи, которые должны подхватываться взрослыми, организующими инициативные группы и помогающими претворять их в жизнь.
Критерии достижения целиРегулярность встреч подростковых инициативных групп и их действия по реализации проектов, постоянное место сбора, наличие элементов атмосферы подросткового клуба. 4. Выход «на город» Цели и задачи1. Включение детей в общественную жизнь города. 2. Проявление МКП для города. Содержание работы
Уже на начальных этапах существования сообщества необходимо включать его в общественную жизнь города. Это позволяет подросткам осознавать значимость своей принадлежности к сообществу и к разрабатываемым ими проектам; Кроме того, через это взаимодействие возможно освоение социальных структур и самоопределение относительно их.
Это может быть организовано посредством участия ребят в общегородских мероприятиях для подростков и молодёжи. Можно также приглашать подростков из других молодёжных объединений города на мероприятия организации, проводить мероприятия для города.
Критерии достижения целиПодростки начинают обсуждать существующие в городе молодежные организации, структуры, сравнивая их со своим сообществом, определяя свою позицию по отношению к ним. Сообщество получает приглашения на городские мероприятия, фестивали и т. д. 5. Создание новых клубов в МКП Цели и задачи
Создание разных по форме и по содержанию культуро-сообразных пространств, «тусовок» для подростков трёх образовательных учреждений.
Обозначение в МКП качественно нового типа взаимодействия на основе содержания учебных предметов с целью выведения подростков на основную деятельность старшего школьного возраста: учебно-профессиональную.
Создание между клубами ситуации конкуренции для повышения мотивации на работу.
Содержание работы
Клубы по интересам могут создаваться, как уже было отмечено выше, из инициативных групп, которые являются результатом деловых игр проектного типа. В нашем случае таким путём появились рок-клуб и клуб «Лидер», созданный вокруг идеи проведения фестиваля подростковых организаций.
Предметные клубы, т. е. клубы, содержанием которых являются учебные предметы, могут создаваться, например, через деловые игры по проявлению стартовой структуры общества и механизмов движения в ней. В результате у подростков создаётся мотивация на создание предметного клуба как на возможность начать уже сейчас освоение своей будущей профессии. Кроме того, администрация школ может предложить учителям-предметникам, организующим внеклассные мероприятия, привлечь к участию в них подростков других школ. За счёт подключения детей из других образовательных учреждений и задания привлекательной формы общения на фоне предметного содержания при регулярности встреч может появиться особое сообщество подростков — предметный клуб, который даёт возможность и одновременно проявляет для подростков необходимость более глубокого изучения содержания предмета. Для более массового включения детей в предметную деятельность можно ввести традицию: каждое методическое объединение трёх школ организует в течение года, как минимум, одно мероприятие по своему предмету на все МКП.
• Поскольку к этому моменту у подростков уже есть потребность в межшкольном общении, возникает необходимость в оформлении этого общения в культуросообразных формах. Кроме клубов, это может быть, например, система «светских» мероприятий, которая позволяет подросткам неформально общаться в культурных рамках МКП. Это может быть серия дискотек для активистов МКП, которые клубы проводят по очереди. Принципиальными являются следующие моменты:
каждый клуб сам определяет количество и состав приглашённых, сам обеспечивает музыкальную и, возможно, конкурсную программу;
мероприятию должна сопутствовать хорошо организованная реклама в школах: реклама всех мероприятий МКП работает на его проявление для всех учащихся школ, а соответственно на вовлечение новых членов в его клубы;
количество пригласительных билетов должно быть меньше, чем количество желающих попасть на мероприятие. Это повысит привлекательность участия в МКП для «неактивистов» и через ощущение причастности к «избранным» сработает на повышение активности тех, кто туда попал.
Критерии достижения целиПоявление в дополнение к первому ещё нескольких клубов, в том числе «предметных». Самоопределение подростков относительно клубов, проявляющееся в переходе из одного клуба в другой и в появлении «сочувствующих», т. е. ребят, которые, не считая себя членами клуба, участвуют в некоторых проектах или время от времени подключаются к клубной «тусовке». 6. Проявление МКП в городе Цели и задачи
Проявление для всех подростков школ, входящих в МКП, городской структуры.
Организация участия всех клубов МКП в молодёжной общественной жизни города.
Содержание работы• Клуб, который появился в МКП первым, к этому времени уже имеет прочные связи:
с другими городскими организациями за счёт приглашения их на свои мероприятия и участия в молодёжных форумах и фестивалях;
с администрацией города за счёт постоянного взаимодействия в ходе реализации проектов городского уровня;
с другими школами посредством приглашения их на мероприятия в рамках МКП.
Другие клубы МКП могут получить возможность выхода на взаимодействие с городом вначале совместно (под эгидой МКП) или через первый клуб, затем самостоятельно, устанавливая контакты по поводу реализуемых проектов.
В дальнейшем проявление МКП в городе должно стать постоянной задачей взрослых-организаторов и детей-управленцев (Советов школьного и межшкольного самоуправления).
Роль взрослых заключается в оказании помощи по выбору тех представителей городских структур, которые готовы к сотрудничеству с детьми, могут придать статус их мероприятиям или оказать помощь в их подготовке и проведении. Для того чтобы первый опыт взаимодействия с городскими структурами оказался положительным, взрослым нужно «подготовить педагогическую среду», т.е. заключить предварительную договорённость с данными структурами о возможности сотрудничества с детьми.
К социальному взаимодействию нужно обязательно готовить и подростков, обсуждая с ними списки приглашаемых или задействованных в мероприятии людей, их статус, функции и т. д.
Критерии достижения целиВсе клубы МКП взаимодействуют с другими школами и гимназиями, а также с молодёжными общественными объединениями города. 7. Задание цикличности Цели и задачи
Культурное оформление естественного процесса «умирания» старых клубов.
Обеспечение систематического появления новых клубов и осуществление преемственности в работе МКП.
Формирование у педагогического коллектива и детей правильного отношения к сменяемости клубов.
Содержание работы
Поскольку в любой детской структуре неизбежна смена поколений, в МКП так же неизбежно «умирание» одних и появление других клубов. Этому процессу не стоит препятствовать, так как для подростков создать своё новое важнее, чем участвовать в том, что было создано другими, пусть даже это новое будет не таким глобальным и великолепным, как первоначальное. Важно сформировать у взрослых и подростков правильное отношение к этому процессу. В качестве средств могут быть использованы деловые игры с педагогами, совещания, семинарские обсуждения. Очень важно, чтобы процесс сворачивания, «умирания» старых клубов проходил параллельно с процессом появления новых. Это возможно либо через регулярное задание нового содержания и подбор ребят под это содержание, либо через постепенное изменение содержания уже существующих клубов.
Сворачивание деятельности клуба возможно по разным причинам (например, «старики» заканчивают школу, а «молодых» под идею или предмет клуба набрать не удалось). В любом случае должно быть зафиксировано окончание деятельности клуба для подростков. Важно, чтобы решение о роспуске клуба, прекращении его деятельности было принято самими подростками как самостоятельное и ответственное. Необходимо организовать культурное завершение работы клуба, чтобы дать подросткам опыт правильного, красивого окончания дела, отношений и т. д. Это может быть статья в межшкольной газете, а также большое мероприятие с приглашением не только учащихся своих школ, но и других молодёжных объединений, представителей городских структур, прессы. Ребята, закрывающие свой клуб, могут провести аукцион своих незавершенных или постоянно действующих проектов.
Чтобы у подростков не возникало ощущение, что их работа прошла бесследно, важно создать архив или музей МКП, который позволит задать фактор «историчности» и уникальности каждого опыта.
Критерии достижения целиСозданы и живут новые клубы, которые реализуют незавершённые и постоянно действующие проекты закрывшегося клуба. Новые члены МКП ссылаются на опыт предшественников, приглашают их на свои мероприятия. 8. Создание Совета межшкольного самоуправления Цели и задачи
Привлечение учащихся к активному планированию деятельности МКП.
Повышение ответственности подростков за результаты своей работы.
3. Предоставление новых возможностей для контактов с администрацией школ и города.
Создание в МКП модели общественной жизни: возможность оппозиции формальной структуре власти.
Создание условий для формирования управленческих навыков и приобретения опыта карьерного роста.
Содержание работы
На этапе развития МКП, когда созданы и действуют несколько клубов, живёт неформальное подростковое сообщество, работают Советы школьного самоуправления, возникает необходимость формализации, согласования их взаимо-действий. Это возможно посредством создания подросткового органа самоуправления всем МКП.
Формы работы по созданию Совета межшкольного самоуправления могут быть разными. Важно одно — это не может быть решение, навязанное сверху. Первоначально необходимо создать мотивацию у детей на появление такого формального органа власти. Порождение мотивации на создание выборного координирующего органа власти возможно через серию деловых игр, на которых так же может быть разработана его структура, права и обязанности, формы работы, технология проведения выборов, создана координационная группа по проведению выборов.
Для обеспечения широкой гласности столь важному событию в жизни МКП можно использовать форму межшкольной конференции, на которой кандидаты в Совет; представят свои предвыборные программы. Выборы осуществляются тайным голосованием с соблюдением всех принципов демократии.
Выбранный Совет межшкольного самоуправления составляет программу работы, согласует её с советом директоров, реализует её, проводит регулярные рабочие заседания.
Поскольку Совет является формальным межшкольным управленческим органом, необходимо определить для всех учащихся трёх школ, в том числе и для самих членов Совета, городской масштаб их работы. Для этого хороша форма презентации, размах которой должен соответствовать статусу нового органа: с приглашением администрации школ, представителей городских структур, прессы, с соблюдением всех формальностей делового этикета.
Критерии достижения целиСовет межшкольного самоуправления регулярно собирается. Есть план работы, утверждённый на совместном заседании с советом директоров школ МКП. Устанавливается предметное, деловое взаимодействие Совета с советами школьного самоуправления, клубами, администрацией школ, городскими структурами. |
