Методическое пособие для вожатых по работе со сказками в детском
Скачать 1.05 Mb.
|
Пример детской творческой работы «Почему привидения не ходят школу?» Мироновой Марины, 12 летВ нашем городе появились привидения, которые развлекались тем, что наводили ужас на людей. В одно прекрасное пасмурное утро для поднятия настроения призраки отправились в школу, чтобы ещё раз убедиться в том, какие они страшные и ужасные. Они решили, что если взрослые пугаются при встрече с ними, то уж детей напугать - ничего не стоит. Влетев в двери школы, они были сбиты с ног первоклассником, который торопился в столовую и даже не обратил внимания на страшилок. Привидения решили, что это случайность, но тут прозвенел оглушительный звонок, и шумная толпа учеников рванула по своим кабинетам. Бедные призраки! Им долго пришлось отклеиваться от пола. Они решили отомстить. Раздувшись до невероятных размеров, чудовища попытались попасть в кабинет, но застряли в дверях. Дико завывая, они скорчили страшные гримасы и протиснулись в дверь. Не догадываясь о том, что это кабинет музыки, где ученики изучают различные музыкальные направления, они начали издавать невозможные звуки. Дети подхватили жуткую арию привидений и ответили оглушительным эхом, которое наповал сразило несчастных фантомов. С тех пор привидения очень боятся детей и не рискуют залетать в школу.
В ходе «сказочных» занятий, вожатые, кроме составления сказок предлагают ребятам различные игры и творческие задания, в том числе, на проявление оригинальности, выдвижение необычных идей. Например:
Вариант 1. Молодые волки очень любят играть, бегая за своим хвостом. Дети выстраиваются в шеренгу. Первый ребенок - это голова волка, последний - хвост. Голова должна схватить хвост, а он должен от головы постараться увильнуть. Важно, чтобы каждый ребенок побывал в разных ролях. Вариант 2. Молодые волки тренируются, предупреждая о своем нападении. Они выгибают спину, машут хвостом и обнажают клыки, грозно рыча. Отряд детей разбивается на пары. Один в паре -это волк, другой - его зеркало. Волк показывает свою готовность напасть, а зеркало отражает все, что делает волк. Затем они меняются ролями. Такой вариант игры можно вставить в сказку «Маугли», и тогда перед молодым волком будет не зеркало, а Маугли, который учиться предупреждать, что он злой, и понимать аналогичные предупреждения со стороны дублера. Вариант 3. Молодые волки (сказка «Три поросенка») тренируются хорошо дуть, чтобы позже они могли сдувать домики поросят. Из картона по принципу карточного домика можно сложить дом. Задача молодого волка так дунуть, чтобы дом разрушился и упал. Волки могут объединять свои силы.
«1 совет – хорошо бы сказку начать с невероятного происшествия; 2 совет – придумайте яркий характер главному персонажу – тогда получится яркая сказка; 3 совет – конец в сказке должен быть необычным, ведь конец – всему венец; 4 совет – в сказке добро должно всегда побеждать зло и т.д.».
1 часть – разминка. - Дети, вы знаете сказку про Элли и её друзей: Дровосека, Льва, Тотошку и Страшилу? Хотите сегодня отправимся в путешествие вместе с этими сказочными героями в Изумрудный город? Чтобы не сбиться с пути, я принесла волшебный клубок, сила которого увеличивается то добрых и ласковых слов (передаем клубок соседу и говорим ласковое слово). - Кажется, что клубок стал еще больше от добрых и ласковых слов. Этот клубок добра мы передадим Великому Гудвину, чтобы он победил злую волшебницу Бастинду. Девочка Элли заболела, и мы должны её заменить. Чтобы быстрее добраться до Изумрудного города, всем нужно надеть волшебные башмачки (дети имитируем надевание). Постучите каблучками скажите: «Волшебные башмачки, несите нас в Изумрудный город» (повторяют несколько раз). Мы летим над волшебной страной. Руки в стороны, как птицы! Теплый ветер нас обдувает. Смотрим на землю с высоты (рука над глазами) Залетаем на облака. Они мягкие, пушистые, прохладные. Давайте немного на них покачаемся (упражнение «Пружинка»). Полетели дальше! 2 часть – гимнастика
3 часть – общение. Эмоция страха, смелости. Тотошка привел нас на поле с большими синими цветами. Цветы такие высокие, что в них можно играть в прятки. Раздвигайте цветы руками, может в них кто-то спрятался! Да, здесь Лев прячется! Я вижу его большую, густую, рыжую гриву. Похоже, он нас испугался. Поджал хвост, весь съежился, лапами прикрыл голову и со страхом выглядывает из-за цветов. Покажите, как боится Лев, как он трясется от страха. Но мы же храбрые! Давайте поделимся храбростью со Львом: «Возьми, Лев, частичку моей храбрости». А теперь сделайте так, чтобы смелость осталась со Львом навсегда. Встаньте прямо, ноги расставьте, скрестите руки на груди, голову гордо поднимите. Взгляд смелый, гордый! Скажите: «Я – Лев, гордый, смелый и бесстрашный! Я – царь зверей! Я сильный и могучий. А еще я добрый и великодушный». Лев разрешает нам поиграть его хвостом (включаем «нити с бегущими огнями») Дети рассматривают их, играют с ними. 4 часть – завершение Вот какие мы молодцы: помогли «Страшиле», «Железному Дровосеку», храброму Льву. Теперь они все вместе справятся со злой волшебницей. А нам пора возвращаться. Надевайте волшебные башмачки. Полетели! Опыт использования сказок на практике: варианты реализации детских идей Продолжая работу с детьми по теме «Сказки в оздоровительном лагере» вожатые могут организовать её в рамках работы небольших творческих групп. Формирование групп можно провести разными способами: с помощью игровой жеребьевки, по желанию детей и т.д. Количество детей в группе может быть от 2 до 5. При работе группы могут объединяться, дополняя деятельность друг друга. Творческие группы детей могут работать над реализацией собственных или чужих идей, выдвинутых совместно на занятиях Ниже приводится краткое описание вариантов использования сказок вожатыми в детском оздоровительном лагере.
Дома волшебные истории детям на ночь рассказывают родители, бабушки и дедушки. В загородном лагере это могут делать вожатые, их помощники или «старшие дети - малышам». Сказки очень важны в воспитании детей (причем, любого возраста). Сказка на ночь поможет детям засыпать, и сон их будет приятным и спокойным. Чтобы избавить ребенка от негатива, накопившегося за день или, наоборот, успокоить перед сном ярких, возбуждающих впечатлений, старшие дети читают маленьким небольшие добрые сказки (выбирают наугад из картотеки «Сказки на ночь», которую пополняют за счёт детских творческих, красочно оформленных работ).
Его специально готовят для маленьких ребят дети из старших отрядов. С помощью красочного сказочного конструктора можно самостоятельно выбирать рассказчика, героев, место действия. В соответствии с выбранными при «конструировании» персонажами ребята создают оригинальную сказку (историю) по собственному сценарию.
Это вариант сказки на ночь. Ребята из старших отрядов придумывают для малышей бесконечные сказки, состоящие из серии сюжетов, но с одними и теми же героями. Желательно, чтобы рассказчик приходил к детям в образе «сказочника».
Вожатый может совершить с детьми путешествие в «Страну Здоровья», используя сказочные сюжеты (это может быть путешествие по станциям). 1.«Стойкий оловянный солдатик» На этом символическом этапе детей можно обучать саморегуляции. Вожатый объясняет детям: «Когда вы сильно возбуждены и не можете остановиться, взять себя в руки, встаньте на одну ногу, а другую подогните в колене, руки опустите по швам. Представьте, что вы - стойкий оловянный солдатик на посту, несете свою службу, оглянитесь по сторонам, посмотрите, что вокруг вас делается, кто, чем занят, кому надо помочь. Увидели! Молодцы!». После того, как ребята изобразят солдатика, они могут изобразить остальных героев сказки Г.-Х. Андерсена «Стойкий оловянный солдатик»: балерину, черта в табакерке и др. Желательно, чтобы все ребята побывали в разных ролях.
Вожатый предлагает детям побывать на празднике у морского царя. Все могут по желанию, превратиться в рыбок, морских звезд, русалочек, ракушек, крабов, морских коньков и т. д. Под звуки плавной музыки морские обитатели, начинают свой карнавал. Вожатый в роли Морского царя должен их похвалить.
Вожатый предлагает детям представить, что они оказались на поляне в волшебном лесу. Поляна заколдована злой волшебницей, и кто попадает на нее - тот застывает, как каменная фигура. Вожатый предлагает детям: «Застыньте, как будто вы одеревенели, и не двигайтесь, примерно так (можно показать детям на собственном примере). И тут мимо пролетала добрая фея. Она взмахнула волшебной палочкой - и все мы расколдовались. Наклонитесь вперед и расставьте руки, чтобы они болтались, как ниточки. Покажите, что вы уже не «деревянные». Станьте мягкими и подвижными. Слегка согните колени и почувствуйте, как ваши кости становятся мягкими, суставы - подвижными. Только фея обрадовалась, увидев двигающихся по поляне детей, как откуда-то взялась злая волшебница. Она налетела как туча и опять заколдовала всех детей в отряде. Все вновь перестали гнуться, застыли, как деревья и камни (на несколько секунд можно попросить детей быть то в одном, то в другом состоянии, до полного расслабления). Но фея не привыкла отступать, она вновь взмахнула волшебной палочкой и «расколдовала» детей. Вожатый предлагает детям встряхнуть руками, как будто они освобождают их от капелек воды: «Стряхните с себя капельки воды. Теперь стряхните воду с волос. А затем - с верхней части ног и ступней. Поблагодарите фею за спасение. Потянитесь, выпрямитесь. Скажите себе, что вы бодрые и свежие».
Вожатый говорит детям: «Представьте, что вы лежите на полянке, солнышко вас согревает, шевелиться не хочется. Вдруг прилетела муха и села на ваш лоб. Чтобы прогнать муху, пошевелили бровями. Муха кружится возле глаз - поморгайте ими. Она перелетела со щеки на щеку - надувайте по очереди каждую щеку, на подбородок - подвигай челюстью».
Настольную игру с таким названием можно сделать и оформить на основе морфологической таблицы. Вожатый перед началом игры, на одной части игрового поля выкладывает карточки с изображением сказочных героев, а на другой - с изображением места, где это может происходить. Раскладывая карточки по таблице дети видят точки пересечения сказочного героя и места действия. Оно может быть совершенно не таким как в знакомой сказке. Задача вожатого, погрузить ребенка не только в фантастическую ситуацию, но и помочь его сказочному герою с достоинством из неё выбраться.. (Например, Иванушка попал в подземелье. Как он будет оттуда выбираться, кто ему сможет в этом помочь и т.д.)
Наверное, нет ничего более необычного, таинственного и загадочного в лагере, чем вечерний огонек. Перед тем как идти спать, ребята вместе с вожатыми собираются у костра или горящего фонарика (искусственной свечи), для того, чтобы поговорить. Ребята обсуждают прожитый день, решают спорные вопросы, разговаривают на интересующие их темы. Огонек – это сильнейшее средство формирования коллектива и от него часто зависят взаимоотношения ребят в отряде, выполнение задач смены. Поэтому очень важно, привлекая детей, проводить в отрядах тематические огоньки. Название «тематический» указывает на то, что есть какая-то конкретная тема для разговора. Хорошим подспорьем для вожатого могут стать знакомые с детства сказки, например «Маленький принц» (Темы огоньков: - «Хотел бы знать, зачем звезды светятся? Наверное затем, чтобы рано или поздно каждый смог отыскать свою»; - «В пустыне одиноко, - казал Маленький принц. Среди людей тоже одиноко – заметила змея» и др.). На тематических огоньках можно также обсудить кинофильм или мультфильм, статью, книгу и т.п. Не зря существует поговорка: «Сказка - ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок». Выявить этот не всегда напрямую сформулированный «намек», прояснить его суть, дать себе и другим урок - вот главная задача сказки. Например, обсуждая с ребятами сказку «Кот в сапогах» можно рассмотреть пословицу «Чужими руками хорошо жар загребать». Прежде всего, потому, что кот не может служить примером для подражания. Разве можно подражать тому, кто так некрасиво ведет себя, кто ради достижения цели легко обманывает героев сказки?
Игра, формирующая позитивное отношение детей к своему «Я», стимулирующая творческое самовыражение. (Необходимые материалы: клубок ниток, гуашь, цветные карандаши, фломастеры, восковые мелки, вырезки из журналов, пластилин, аудиозаписи спокойной музыки). Вожатый: «У меня в руках клубок ниток. Каждый из вас будет брать его в руки, и наматывать нитку на свой стул, произнося при этом свое имя. Все остальные ребята в это время постараются придумать и назвать как можно больше сказочных имен для него». Когда имена будут названы, ребенок, для которого их придумывали, выбирает то, которое ему понравилось больше всего. Затем - перекидывает клубок тому, кто назвал это имя. Игра продолжается до тех пор, пока все дети в отряде не выберет себе сказочное имя. В процессе игры вожатый помогает закрепить нитку за стулья участников, создавая тем самым «паутинку». Ребята, получившие клубок второй раз, просто обматывают нитку вокруг своего стула и передают его дальше. Далее вожатый говорит детям: «Вы молодцы! Все действовали дружно и поэтому соткали такую чудесную «паутинку» из своих сказочных имен. Теперь вам осталось только пройти через нее, чтобы наполниться волшебной силой. Итак, в добрый путь! (Ребята по очереди перелезают через «паутинку», помогая друг другу.) Следующее задание: закройте глаза и представьте себе, на что похоже ваше имя, как оно выглядит? Из чего оно сделано? Какие в нем есть цвета? Как оно пахнет? Как звучит? Как двигается? Внимательно послушайте, что нашепчет вам музыка, в какую тайну вас посвятит (звучит музыка). - Используя волшебные предметы (гуашь, карандаши и т.д.), ребята изображают портреты своих имен, чтобы все могли не только слышать, но и увидеть их чудесные имена (включается спокойная музыка). После выполнения задания можно устроить «Галерею Волшебных имен» (развешать импровизированные картины на стене или веревочке). Обсудить с детьми, какой рисунок понравился им больше всего, а в какой они хотели бы внести дополнения, сказочных персонажей, какие-то цвета и др. Картины лучше оставить на всю смену, проведя на заключительном этапе еще одно занятие, может быть у детей произойдут изменения в рисунках. Дети отряда могут написать друг другу пожелания и взять картины домой.
Вожатый приглашает ребят из отряда стать участниками творческой мастерской по созданию книги «Сказок сибирского леса». В эту книгу должны войти не только придуманные детьми сказки, но и к ним иллюстрации, фотографии. Каждая природная зона Сибири имеет свой собственный мир животных и растений, не зря говорят, что «сибирский лес полон сказок и чудес». Ребята, читая сказки разных авторов или сочиняя свои, знакомятся с природой родного края, учатся по иному смотреть на деревья, цветы, лесных жителей, знакомятся с их непростыми отношениями. Во время работы детей в мастерской они получают новые знания, обмениваются мнениями, творческими находками между собой. Результатом работы детей в мастерской становится не только реальное знание и умение, важен сам процесс создания творческого продукта. Однако вожатый должен помнить, что построение работы с детьми в творческой мастерской достаточно технологично и подчиняется определенному алгоритму: 1. индукция – первое задание детям в творческой мастерской, мотивирующее их дальнейшую деятельность должно вызывать интерес, привлекать внимание. 2. социализация – т.е. предъявление созданного продукта всем участникам (афиширование и чтение текстов, выставка рисунков и др.). Для создания творческих работ с детьми можно использовать любые уже знакомые им методики, например, «Сказка от точки». В качестве отправной точки можно прочитать небольшие природные истории-сказки, составленные детьми: «В самом уютном уголке чудесного, зимнего сибирского леса стоит небольшой домик из снега и льда. В домике живёт Матушки Зима. Она вяжет снежные кружева, морозит сладкие пироги, украшает свой дачный домик. У Зимы большая семья. Буран, Метель, Пурга и Вьюга – ветреные дети Матушки Зимы, постоянно норовят умчаться из дома на все четыре стороны. По соседству, в своей берлоге спит медведь — пенсионер Потапыч, и видит во сне арену цирка и аплодисменты зрителей. По зимнему лесу скачет Супер-Лось, герой- одиночка. Он ищет слабых и беспомощных, чтобы помочь, защитить или спасти. Из большого города, прилетает на вертолёте Бизнес-Ворона проведать своих многочисленных родственников. Где-то в лесу бродит Очень Одинокий Волк и одиноко играет на скрипке песни про одиночество… И вдруг … Луно-бум!!! Прямо с неба!!! Падают в зимний лес!!! Два маленьких лунатика!!!Вот тут- то всё и начинается…» Ребята по одному или в мини-группах продолжают сочинять сказку, затее оформляют её, читают, дарят другим отрядам.
Ребята, под руководством вожатого, изготавливают абстрактных кукол, основой которых является бумажный веер. На центральной части веера в развернутом виде ребята рисуют любимого сказочного героя. В такой кукле есть особое волшебство. Ребенок может развернуть веер в любое время и получить куклу, с которой можно играть, рассказывать сказку. Можно прикрыть веером лицо - и это уже сказочная маска. Такую куклу удобно хранить (веер в сложенном виде занимает мало места). Если у ребят в отряде появится желание изготовить веерные куклы для работы с конкретной сказкой, то они после этого смогут разместить их в коробке из-под конфет, на которую наклеивается соответствующая иллюстрация название сказки.
Решение сказочных задач в виде конкурса-соревнования между командами или отдельными участниками отряда не просто интеллектуальное развлечение, а увлекательный способ научиться мыслить логически. Проводимый вожатым конкурс способствует обучению детей в отряде различными способами справляться с трудностями и развивает их познавательную сферу. Сказочные задачи подбираются или составляются детьми-организаторами данного конкурса. Для удобства можно выписать задачи на отдельные карточки и сделать из них целую сказочную картотеку под различную проблематику, по уровню сложности. Для работы с подростками (15-17 лет) вожатый также может использовать сказки, но занятия лучше проводить с ними в виде тренинга личностного роста. |
Похожие:
 | Уважаемые коллеги! Настоящее методическое пособие разработано с целью оперативного и грамотного рассмотрения заявлений и жалоб членами... |  | Анатолий Вифлеемский, директор Центра экономики образования, кандидат экономических наук |
| Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей | | Методическое пособие предназначено для руководителей учреждений дополнительного образования, а также специалистов, ведущих мониторинговую... |
| ... | | Методическое пособие предназначено для обучающихся по специальности 151901 Технология машиностроения |
| Методическое пособие предназначено для представления слушателям возможностей программного продукта «1С: Бухгалтерия элеватора и комбикормового... | | А. Н., Мишина И. А., Казакова Е. И., Новикова Т. Г., Новиков А. Е., Петрова Е. Н., Руднева О. С., Шимутина Е. Н, Чиндилова О. В.... |
| Пособие для организатора профильного обучения. Методическое пособие./ Сост. Лыба А. А., Казакова И. И., Колбас С. В. Томск: тоипкро,... | | Методическое пособие предназначено для студентов 6 курса, обучающихся по специальности «Лечебное дело» |