Опыта
Скачать 0.51 Mb.
|
Содержание образования Работа с детьми дошкольного возраста строилась на основе реализации основной общеобразовательной программы «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.Васильевой. Формы, методы и средства воспитательно-образовательной работы 1. С детьми
2. С родителями
3. С педагогами
Условия реализации программы по формированию правовых знаний у детей старшего дошкольного возраста.
Интересно реализовался проект «Моя семья» (см.приложение № ). В данном проекте активное участие приняли родители детей старшей группы. Результаты своего проекта «Скоро в школу мы пойдем» дети подготовительной группы презентовали своим гостям-детям старшей группы (см.приложение № ). Заключительным этапом долгосрочного проекта «Я хочу здоровым быть», в старших группах стало совместное мероприятие педагогов и детей «Больная принцесса» (см.приложение № ). Такие совместные праздники, досуги, развлечения очень сплачивают, сближают всех участников проекта. Правовое просвещения родителей осуществлялось через работу клуба «Мастер класс» (см.приложение № ), оформление наглядной информации. С педагогами, изучение нормативно-правовой базы защиты прав ребенка проходило в виде консультаций, семинаров. В заключении была проведена деловая игра, которая показала, что педагоги имеют хороший запас знаний в области защиты прав ребенка. В ДОУ стало традицией проведение недели правовых знаний в ноябре (см.приложение № ). Результативность опыта При проведении констатирующего эксперимента и контрольного среза знаний использовались адаптированные методики, предложенные Г.А. Урунтаевой, Ю.А. Афонькиной для выявления уровня самосознания и самооценки у дошкольников, включающие сравнительную оценку нравственных качеств у себя и сверстников (см.приложение №1). При обработке данных нами были учтены результаты выполнения всех трех серий заданий. Анализ результатов исследования Результаты констатирующего эксперимента, проведенного на первом этапе исследования до занятий по формированию правового сознания детей, представлены в первой сводной таблице. В результате проведения исследования было выявлено, что большинство (70% - 14 человек) дошкольников данной группы на первом этапе исследования имеют средний уровень развития правовой грамотности. Высокого уровня правового воспитания нет. Низкий уровень правовой грамотности выявлен у шести человек группы, что составляет 30% от всех участников исследования. Наглядно преобладание того или иного уровня развития знаний о правах у дошкольников отражены на рисунке 1. Наиболее низкие показатели были получены в первой серии заданий, при проведении опроса, направленного на выявление правовых знаний детей: 90% (18 человек) на низком уровне, 10% (2 человека) на среднем, высокого уровня знаний о правах ребенка не показал ни один участник исследования. Наибольшие затруднения вызвали вопросы на определение тех прав, которые имеет ребенок, никто из испытуемых не смог ответить на вопрос: «Какие права есть у тебя и других детей?». Именно на этот вопрос мы старались дать ответ во время проведения специализированных занятий по формирования правового сознания у детей старшего дошкольного возраста. Занятия были направлены на ознакомление детей с основными сферами жизни общества, в которых действуют определенные правила (социальные нормы), о том, что всем людям предоставляются права, а также об обязанностях, которые возникают у человека. В основе большинства занятий лежало ознакомление детей с понятиями: «правило», «право» и с отдельными правами (защита прав ребенка, право на жилье, право на тайну переписки и почтовых отправлений и т.д. в доступной для детей форме) и обязанностями (правила дорожного движения, правила поведения в общественных местах и т.д.). После проведенных занятий был организован контрольный срез знаний, который показал следующие результаты. В результате проведения контрольного среза на IIэтапе было выявлено, что 25% (5 человек) смогли достичь высокого уровня правовой грамотности, 70% (14 человек) оказались на среднем уровне, и только 5% (1 человек) остались на низком уровне развития правовой грамотности (см.таблицу 2) Сравнительный анализ показателей первого и второго этапа исследования наглядно демонстрирует, что уровень правовой грамотности детей напрямую зависит от проводимых с ними занятий и формирования у них правовой культуры в условиях образовательного учреждения. Наглядно преобладание того или иного уровня развития знаний о правах у дошкольников до и после проведения занятий отражены на рисунке. Таким образом, можно придти к выводу о том, что после проведения серии занятий с целью повышения уровня правовой культуры наблюдаются существенные изменения в знаниях детей в области права. Так, диагностика показывает, что количество детей с высоким уровнем правового воспитания выросло. В то же время, наблюдается тенденция к уменьшению количества дошкольников с низким уровнем знаний в области права. Формирование начал нравственно-правовой культуры у детей во многом зависит от общей социально-правовой ситуации, уровня правовой культуры педагогов и родителей, а также эффективности средств и методов первоначального правового образования. Для более успешного и интенсивного развития правосознания в детском возрасте необходима организация соответствующей деятельности, в результате которой станет возможно развитие правового мышления и правового сознания детей в целом. Список литературы 1.Алешина, Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. - М., - 2001, - 234 с. 2.Доронова, Т. Защита прав и достоинства ребенка в дошкольном учреждении и в семье //Дошкольное воспитание, - №8, - 2001, - С.6-9 3.Жидкова, М. Приключения маленького человечка: Занятия с дошкольниками на нравственно-правовые темы /М. Жидкова, Н. Затирахина, С. Леванова // Граждановедение. Еженед. прил. к «Учит. Газете». 1999. - №39. - С.4-5. 4.Знакомим дошкольников с Конвенцией о правах ребенка /Авт.-сост.: Е.В.Соловьева, Т.А.Данилова, Т.С.Лагода, Н.М.Степина. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: АРКТИ, 2004. - 88 с. 5.Иванов, Г. И. Права человека: История, теория, современность / Г.И.Иванов. Мн.: НИУП, 2002. - 184 с. 6.Козлова, С.А. Мой мир: приобщение ребенка к социальному миру. - М., - 2000, - 188 с. 7.Конвенция о правах ребенка. Принята Генеральной Ассамблеей ООН 20 ноября 1989 г. ЮНИСЭФ Детский Фонд ООН - 28 с. 8.Николаева, С. О. Занятия по культуре поведения с дошкольниками и младшими школьниками / С. О. Николаева. М.: Гуманитар. Изд. Центр «Владос», 2002. - 77 с. 9.Петерина, С.В. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста. - М, - 1986, - 88 с. 10.Правовое воспитание в детском саду: программа и методи-П68 ческие рекомендации. / отв. ред. В.М. Сапогов. - Псков: ПОИПКРО. - 2008. - 159 с. 11.Смагина, Л. И. Права ребенка в дошкольном возрасте // Пралеска. 2004. №12. 12.Субботский, Е.В. Ребенок открывает мир: Книга для воспитателей детского сада / Е.В. Субботский. - М.: Просвещение, 2001. - 207 с. 13.Урунтаева, Г. А., Афонькина Ю.А.Практикум по детской психологии: Пособие для студентов педагогических институтов, учащихся педагогических училищ и колледжей, воспитателей детского сада / Под ред. Г. А. Урунтаевой, - М.: Просвещение: Владос, 2005. - 291 с. 14.Урунтаева, Г.А. Дошкольная психология: Учеб. пособие для студ. пед. заведений. - 4-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2009. - 336с. 15.Усачев, А.Н. Всеобщая Декларация прав человека для детей и взрослых. М: " Ангстрем", 1993. - 84 с. Приложение №1 Методика для выявления уровня самосознания и самооценки у дошкольников, включающие сравнительную оценку нравственных качеств у себя и сверстников( Г.А. Урунтаевой, Ю.А. Афонькиной) 3 серии заданий: . Опрос детей на тему "Права ребенка" . Беседа "Как поступить?" . Тест "Что такое хорошо, что такое плохо?" Опросник"Права ребенка": . Знаешь ли ты, что у каждого ребенка есть свои права? . Как ты думаешь, что такое право? . Какие права есть у тебя и других детей? . Какие права ты считаешь самыми важными? . Кто у нас больше всего нуждается в праве на защиту? . Кто защищает права детей? . Можешь ли ты сам защитить свои права и права других детей? На основе анализа ответов детей, нами условно были выделены 3 уровня правовой грамотности: 1.высокий уровень правовой грамотности: 5 - 7 правильных ответов; 2.средний уровень правовой грамотности:3 - 4 правильных ответа; .низкий уровень правовой грамотности: менее 3х правильных ответов. Беседа на тему "Как поступить?" Г.А. Урунтаевой, Ю.А.Афонькиной Цель: выявление уровня правовой культуры дошкольников. Вопросы: . Нужно ли делиться игрушками с другими детьми? Почему? . Нужно ли принимать в свою игру других детей, если они просят об этом? Почему? . Можно ли драться, если другой ребенок отобрал у тебя игрушку? Почему? . Можно ли без спроса брать чужие вещи? Почему? . Можно ли шуметь, когда другие отдыхают? Почему? . Можно ли вертеться на занятиях, мешать заниматься другим детям? Почему? Правильные ответы ребенка на 5 - 6 вопросов свидетельствовали о высоком уровне правовой культуры; 3-4 вопроса - о среднем уровне; если ребенок ответил менее чем на 3 вопроса, то это говорит о низком уровне сформированности правовой культуры данного дошкольника. Дидактическая игра «Что такое хорошо, что такое плохо?». В третей серии заданий перед ребенком раскладывались картинки с изображением положительных и отрицательных поступков и предлагалось разложить картинки так, чтобы с одной стороны лежали те, на которых нарисованы хорошие поступки, а с другой - плохие. При этом ребенок должен был объяснить свой выбор. В качестве наглядного материала использовались 7 пар картинок из дидактической игры «Что такое хорошо, что такое плохо?». Речевая инструкция предлагалась следующим образом: «Разложи картинки так, чтобы с одной стороны лежали те, на которых нарисованы хорошие поступки, а с другой - плохие. Раскладывай и объясняй, куда ты положишь каждую картинку и почему». На основе анализа выбора детей, нами также условно были выделены 3 уровня успешности выполнения задания: 1.высокий уровень успешности: 5 - 7 правильных ответов; 2.средний уровень успешности:3 - 4 правильных ответа; .низкий уровень успешности: менее 3х правильных ответов. Приложение № Таблица 1. Результаты констатирующего эксперимента на Iэтапе исследования
Вывод: в результате проведения исследования было выявлено, что большинство (70% - 14 человек) дошкольников данной группы на первом этапе исследования имеют средний уровень развития правовой грамотности. С высокий уровнем правового воспитания- нет. Низкий уровень правовой грамотности выявлен у 6 человек группы, что составляет 30 % от всех участников исследования Рис. 1. Распределение испытуемых на группы по уровню сформированности правовой грамотности(%)  □-средний уровень □-низкий уровень Результаты первой серии заданий: Наиболее низкие показатели были получены в первой серии заданий, при проведении опроса, направленного на выявление правовых знаний детей: 90% (18 человек) на низком уровне, 10% ( 2 человека) на среднем, высокого уровня знаний о правах ребенка не показал ни один участник исследования.  □-средний уровень□-низкий уровень Приложение № Таблица 2. Результаты контрольного среза уровня правовой грамотности дошкольников на IIэтапе исследования
Вывод: в результате проведения контрольного исследования было выявлено, что большинство 70% (14 человек) дошкольников данной группы на втором этапе исследования имеют средний уровень развития правовой грамотности. С высокий уровнем правового воспитания- 25% (5 человек). Низкий уровень правовой грамотности выявлен у 1 человека группы, что составляет 5 % от всех участников исследования Приложение № Рис.2 Распределение испытуемых на группы по уровню сформированности правовой грамотности(%) □  высокий уровень□ средний уровень □ низкий уровень Результаты первой серии заданий II этапа: 20% (4 человека) на высоком уровне, 70% ( 14 человека) на среднем уровне, 10% (2человека) низкий уровень развития правовых знаний  □ –высокий уровень□-средний уровень □-низкий уровень Приложение № ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ ПО ПОВЫШЕНИЮ ПРАВОВОЙ КУЛЬТУРЫ СОТРУДНИКОВ ДОУ
Приложение № ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ СЕМЕЙНОГО КЛУБА ПО ПОВЫШЕНИЮ ПРАВОВОЙ КУЛЬТУРЫ РОДИТЕЛЕЙ
Приложение Перспективное планирование по правовому воспитанию в старшей и подготовительной группах |
Похожие:
 | Исходным условием становления опыта является социальный заказ общества на обеспечение качества гуманитарного образования | | ... |
 | Авторы опыта: Данченко Татьяна Евгеньевна, Новикова Ирина Васильевна, учителя английского языка мбоу «Лицей №9» г. Белгорода | | Автор опыта: Копейкина Надежда Александровна, преподаватель английского языка гбоу спо нао «Ненецкий аграрно-экономический техникум»,... |
| Автор опыта: Вертиева Валентина Михайловна, учитель начальных классов мбоу «Ясеновская средняя общеобразовательная школа Ровеньского... | | Автор опыта: Меркулова Ирина Григорьевна, учитель английского языка маоу «Средняя общеобразовательная школа №12 с углубленным изучением... |
| Сведения об авторе опыта: Ефремова Юлия Владимировна, учитель русского языка и литературы кгу «Пешковская средняя школа» отдела образования... | | История темы педагогического опыта в педагогике и данном образовательном учреждении |
| Автор опыта: Дивисенко Любовь Александровна, учитель-логопед мбдоу «Детский сад комбинированного вида №62 г. Нарьян-Мара» | | Автор опыта: Ильюшина Марина Владимировна, воспитатель мб доу «Детский сад «Росток» г. Нарьян-Мара» |