2.1.3 Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений речевого развития детей старшего дошкольного возраста
Данный раздел содержит специальные условия для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья (для детей с нарушениями речевого развития), в том числе механизмы адаптации Программы для указанных детей, использование специальных образовательных программ и методов, специальных методических пособий и дидактических материалов, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий и осуществления квалифицированной коррекции нарушений их развития.
Программа коррекционно-развивающей работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья
Коррекционная работа и инклюзивное образование для детей с нарушениями речевого развития направлены на:
1) обеспечение коррекции нарушений речевого развития детей, оказание им квалифицированной помощи в освоении Программы;
2) освоение детьми с нарушениями речевого развития Программы, их разностороннее развитие с учетом возрастных и индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей, социальной адаптации.
Общий объем коррекционно-развивающей работы с детьми с речевыми нарушениями программой коррекционно-развивающей работы с детьми с нарушениями речевого развития, которая реализуется в условиях логопункта, рассчитывается с учетом направленности Программы МАДОУ в соответствии с возрастом воспитанников, основными направлениями их развития, спецификой дошкольного образования и включает время, отведенное на:
- образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной и др.) с квалифицированной коррекцией недостатков в речевом развитии детей в индивидуальной форме;
- образовательную деятельность с квалифицированной коррекцией недостатков в речевом развитии детей, осуществляемую в ходе режимных моментов; самостоятельную деятельность детей;
- взаимодействие с семьями детей имеющих нарушения в речи по реализации образовательной программы дошкольного образования.
Задачами деятельности образовательной организации, реализующей программы дошкольного образования, по выполнению образовательной программы в условиях логопункта:
развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств;
формирование предпосылок учебной деятельности;
сохранение и укрепление здоровья;
коррекция недостатков в речевом развитии детей;
создание доступной, современной развивающей предметно-пространственной среды, комфортной в том числе и для детей с нарушениями речи, так и для нормально развивающихся детей, их родителей (законных представителей) и педагогического коллектива;
формирование у детей общей культуры.
Коррекционно-развивающая работа строится с учетом особых образовательных потребностей детей с нарушениями речи и заключений психолого-медико-педагогической комиссии.
Организация образовательного процесса с детьми, имеющими нарушения речевого развития, предполагает соблюдение следующих позиций:
регламент поступления детей с ограниченными возможностями здоровья в логопункт;
регламент и содержание работы психолого-медико-педагогического консилиума (ПМПк) дошкольной образовательной организации.
регламент проведения и содержание занятий с ребенком с нарушениями речи педагогами дошкольной образовательной организации - учителем-логопедом, воспитателями, музыкальным руководителем, инструктором по физической культуре.
Для детей с нарушениями речи на основе основной общеобразовательной программы – образовательной программы дошкольного образования, с учетом особенностей речевых нарушений детей учителем-логопедом разрабатывается и реализуется Рабочая программа с учетом особенностей его психофизического развития, индивидуальных возможностей, обеспечивающая коррекцию речевых нарушений и социальную адаптацию.
При составлении учителем-логопедом Рабочей программы он ориентируется на:
формирование личности ребенка с использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию методов обучения и воспитания;
создание оптимальных условий совместного обучения детей с нарушениями речи и их нормально развивающихся сверстников с использованием адекватных вспомогательных средств и педагогических приемов, организацией совместных форм работы воспитателей, учителей-логопедов;
личностно-ориентированный подход к организации всех видов детской деятельности и целенаправленное формирование ориентации в текущей ситуации, принятие решения, формирование образа результата действия, планирование, реализацию программы действий, плана индивидуально-ориентированных коррекционно-развивающих мероприятий с детьми оценку результатов действия, осмысление результатов.
В течение месяца с момента начала посещения группы (продолжения посещения после летнего периода) осуществляется педагогическая и психологическая диагностика ребенка с нарушениями речи. Результаты проведенного обследования развития ребенка используются для составления (корректировки) учителем-логопедом Рабочей программы, выстраиваемой путем применения адекватных способов индивидуализации и создания специальных условий ее реализации.
Учителем-логопедом в Рабочей программе определяется специфическое для ребенка с нарушениями речи соотношение форм и видов деятельности, индивидуализированный объем и глубина содержания, специальные психолого-педагогические технологии, учебно-методические материалы и технические средства. Рабочая программа обсуждается и реализуется с участием родителей (законных представителей) ребенка. В ее структуру, в зависимости от психофизического развития и возможностей ребенка, структуры и тяжести недостатков, интегрируются необходимые модули коррекционных программ, комплексов методических рекомендаций по проведению занятий с детьми с нарушениями речи и т. д.
Реализация Рабочей программы для детей с нарушением речи строится с учетом:
особенностей и содержания взаимодействия с родителями (законными представителями) на каждом этапе включения;
особенностей и содержания взаимодействия между сотрудниками МАДОУ;
вариативности и технологий выбора форм и методов подготовки ребенка с нарушением речи к включению в образовательный процесс;
организации условий для максимального развития и эффективной адаптации ребенка в группе общеразвивающей направленности.
Координация реализации коррекционно-развивающей программы осуществляется на заседаниях психолого-медико-педагогического консилиума дошкольной образовательной организации с участием всех педагогов и специалистов, задействованных в реализации данной программы.
План индивидуально-ориентированных, коррекционно-развивающих мероприятий с детьми, консультаций с родителями
Дни недели
|
Распределение рабочего времени
|
Понедельник
|
9.00 – 12.30 – индивидуальные и подгрупповые занятия
|
Вторник
|
9.00 – 12.30 – индивидуальные и подгрупповые занятия
|
Среда
|
14.00 – 15.00 – консультации с родителями
15.00 – 16.30 – индивидуальные и подгрупповые занятия
16.30 – 17.00 – консультации с родителями
|
Четверг
|
9.00 – 12.30 – индивидуальные и подгрупповые занятия
|
Пятница
|
9.00 – 12.30 – индивидуальные и подгрупповые занятия
|
Материально-техническое обеспечение программы коррекционно-развивающей работы с детьми с нарушениями речи
При создании материально-технических условий для детей с нарушениями речевого развития в Программе учитываются особенности их физического и психофизиологического развития.
№
|
Наименование
|
Количество
|
1
|
Шкаф-стенка «Домик Лорика»
|
1
|
2
|
Шкаф-купе для пособий
|
1
|
3
|
Столы детские
|
3
|
4
|
Стульчики детские
|
13
|
5
|
Доска магнитная
|
1
|
6
|
Стол-песочница
|
1
|
7
|
Дворец зеркальный с набором сказочных персонажей
|
1
|
Обеспеченность методическими материалами и средствами коррекционно-развивающей работы с детьми с нарушениями речи
Материалы для закрепления навыков звукопроизношения и развития
фонематических процессов
Каше Г.А., Филичева Г.Б. «Дидактический материал по исправлению недостатков произношения у детей дошкольного возраста».
Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. «Дидактический материал по автоматизации звуков» (Р, РЬ, Л, ЛЬ, Ш, Ж). – М. : 2000
Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. «Закрепление произношения звуков Ш, Ж» (Р; РЬ; С, З, Ц). – М.: 2001. (4 пособия)
Гурин Ю.В. серия «Развиваем речь»: «Лесные страшилки», «Жадные разбойники», «Непослушная коза», «Счастливая курица» (4 тетради). - М.: 2006.
Козырева Л.М. «И свистящие, и шипящие, и самые звонкие». – Ярославль: 1999.
Ильякова Н.Е. «Звуки Р – Л, я вас различаю».
Ильякова Н.Е. «Звуки Ш - Ж, я вас различаю».
Зуева Л.Н., Костылева Н.Ю. «Занимательные упражнения по развитию речи». – М.: 2001. (4 тетради).
10. Новоторцева Н.В. «Рабочая тетрадь по развитию речи на звуки Л, ЛЬ» (Р, РЬ; Ш,Ж; С,З,Ц; Ч,Щ). – Ярославль: 1999. (6 тетрадей)
Ткаченко Т.А. «Фонематические рассказы с картинками». – М.: 2005. (3 альбома)
Резниченко Т.С. , Ларина О.Д. «Дифференциация согласных звуков». – М.: 2004
Смирнова Л.Н. «Мы учим звуки» (2 тетради – С-Ш, Р-Л).
Дидактическая игра «Логопедическое лото».
Дидактическая игра «Собери картинку».
Дидактическая игра «Делим слова на слоги».
Дидактическая игра «Найди и назови».
Дидактическая игра «Звуковое домино».
Дидактическая игра «Речик - семицветик».
Дидактическая игра «Обгони меня».
Дидактическая игра «Веселые звуки».
Дидактическая игра «Назови – составь картинку».
Дидактическая игра «Играем в лото».
Дидактическая игра «Называем - запоминаем».
Дидактическая игра «Ромашка».
Дидактическая игра «Разложи картинки».
Дидактическая игра «Посели жильцов».
Дидактическая игра «Слова, рифмы, звуки».
Дидактическая игра «Подбери схему».
Дидактическая игра «Звуковая цепочка».
Дидактическая игра «Речевое домино».
Дидактическая игра «Логопедическая гармошка».
Картотека стихов по автоматизации звуков.
Картотека заданий для развития фонематического слуха.
Дидактический материал по формированию слоговой структуры слов.
Символы гласных звуков для фронтальных занятий.
Касса сигналов для звукового анализа.
Бобылева З.Т. Игры с парными карточками. Звуки Ш, Ж, Ч, Щ; С, З, Ц; Р, Л. – М.: 2006.
Логопедические тетради на звуки Р, Л, Ш, Ж, Ч, Щ, З, С (5 тетрадей).
Материалы по обследованию детей
1.Ткаченко Т.А. Альбом индивидуального обследования дошкольников. – М.: 2001.
2.Альбом обследования звукопроизношения.
3.Стимульный материал для обследования речи детей.
4. Альбом для обследования психологических процессов.
Материалы по развитию психологической базы речи
1. Логический куб.
2. Пирамида – 1 шт.
3. Пазлы.
4. Логические вкладыши из дерева – 2 шт.
5. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Г. Школа для дошколят. – М.: 2001 (11 рабочих тетрадей для развития памяти, мышления, внимания и т.п.)
6. Крупенчук О.И. Готовим руку к письму. – Спб.: 2004.
7. Кубики.
8. Мозаика.
9. Дидактическая игра «Найди заплатку».
10. Дидактическая игра «Заколдованные картинки».
11. Дидактическая игра «Поиграем вместе».
12. Дидактическая игра «Забавные превращения».
13. Дидактическая игра «Поиграй, подбери, подумай».
14. Дидактическая игра «Что лишнее?»
15. Дидактическая игра «Четвертый лишний».
16. Дидактическая игра «Отгадай-ка».
17. Дидактическая игра «Скоро в школу».
18. Дидактическая игра «Запоминай-ка».
19. Дидактическая игра «Для умников и умниц».
20. Дидактическая игра «Мои любимые сказки».
21. Дидактическая игра «Веселые дорожки».
22. Дидактическая игра «Первые открытия: моторика, логика, речь».
23. Дидактическая игра «Развиваем память».
Материалы по развитию речи
Демонстрационный материал для фронтальных занятий. Темы: одежда, звери средней полосы, посуда, птицы, домашние животные, деревья, дикие звери (8 пособий).
Вохринцева С. Окружающий мир: домашние животные; овощи; садовые цветы; птицы; лето. (дидактический материал)
Тематические карточки «Фрукты, овощи, ягоды».
Наглядно-дидактические пособия «Грамматика в картинках»: «Антонимы – глаголы», «Один – много», «Словообразование». (3 пособия)
Ткаченко Т.А. «Картины с проблемным сюжетом для развития мышления и речи у дошкольников» (1, 2 выпуски). – М.: 2001.
Дидактическая игра «Развиваем речь».
Дидактическая игра «Кем быть?».
Дидактическая игра «Лето в деревне».
Дидактическая игра «Собирай-ка».
Дидактическая игра «Подбери картинку» (2 пособия)
Дидактическая игра «Парочки» (5 пособий)
Дидактическая игра «Где что растет?»
Дидактическая игра «Шесть картинок»
Дидактическая игра «Цвет и форма»
Дидактическая игра «Помоги найти дорогу»
Дидактическая игра «Овощное лото»
Дидактическая игра «Мы построим дом»
Дидактическая игра «Моя квартира»
Дидактическая игра «Живая и неживая природа»
Дидактическая игра «Геометрическое лото»
Дидактическая игра «Развиваем речь»/2
Дидактическая игра «Логический поезд»
Дидактическая игра «Речевое лото»
Дидактическая игра «Игра в пословицы»
Дидактическая игра «Короткие истории»
Дидактическая игра «Раздели на группы»
Дидактическая игра «Звуки»
Дидактическая игра «Рифмочки и нерифмушечки»
Дидактическая игра «Кто мы?»
Дидактическая игра «Откуда это?».
Дидактическая игра «Найди по описанию».
Дидактическая игра «Разноцветные узоры».
Дидактическая игра «Что сначала, что потом?».
Дидактическая игра «Большой – маленький».
Дидактическая игра «Четыре сезона (осень)».
Дидактическая игра «Четыре сезона (зима)».
Дидактическая игра «Изучаем алфавит».
Картотека предметных картин по лексическим темам.
Картотека сюжетных картин, серии сюжетных картин.
Картотека упражнений по формированию грамматического строя речи.
Картины к методике развития речи и мышления А.Н. Корнева.
Иллюстрационный материал по темам «Антонимы», «Предлоги».
Кубики с буквами.
Методическая литература
Артикуляция звуков в графическом изображении.- М.: 2000
Алифанова Е.А. Логопедические упражнения в рифмах. – М.:2000
Алтухова Н. Звуковая мозаика. – СПб.: 1998
Буденная Т.В. Логопедическая гимнастика. – СПб.: 2001
Выгодская И.Г. Устранение заикания у дошкольников в игровых ситуациях. – М.: 1993
Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях ДОУ. – Спб.: 2001
Дедюхина Г.В., Могучая Л.Д. Логопедический массаж и ЛФК с детьми 3-5 лет, страдающими ДЦП. – М.:1999
Ермакова И.И. Коррекция речи и голоса у детей и подростков. М.: 1996
Жукова Н.С., Мастюкова Е.М. Логопедия. – Екб.: 1998
Ильина М.Н. Подготовка к школе. - СПб.:1998
Калягин В. Если ребенок заикается. – Спб.:1998
Колесникова Е.В. Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5-6 лет. – М.: 2000
Коноваленко В.В. Индивидуально-подгрупповая работа по коррекции звукопроизношения. – М.: 1999
Коноваленко В.В. Коррекционная работа воспитателя в подготовительной логопедической группе.
Курицына Э.М., Тараева Л.А. Большая книга занятий по развитию речи. – М.: 2006
Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. – М.: 1999
Лопухина И.С. Логопедия: звуки, буквы и слова. В 2-х томах.
Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и слов. – М.: 2001
Репина З.А. Уроки логопедии. – Екб.:1999
Теремкова Н.Э. Логопедические домашние задания для детей 5-7 лет с ОНР. Альбомы №1, 2, 3, 4 – М.: 2008
Ткаченко Т.А. «Картины с проблемным сюжетом для развития мышления и речи у дошкольников» (1, 2 выпуски). – М.: 2001.
Ткаченко Т.А. Формирование и развитие связной речи у дошкольника 4-6 лет. – М.: 2007
Смирнова Л.Н. Логопедия в детском саду. Занятия с детьми 5-6 лет с общим недоразвитием речи. – М.: 2007
Смирнова Л.Н. Логопедия в детском саду. Занятия с детьми 6-7 лет с общим недоразвитием речи. – М.: 2007
Успенская Л.П. Учитесь правильно говорить.
Филичева Т.Б. , Туманова Т.В. Дети с общим недоразвитием речи: воспитание и обучение. – М.: 2000
Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Дети с фонетико-фонематическим недоразвитием: воспитание и обучение. – М.: 2000
Филичева Т.Б. , Соболева А.В. Развитие речи дошкольника. – Екб.: 2000
Цвынтарный В.В. Играем, слушаем, подражаем – звуки получаем. – М.: 1998
33 Лексические темы. Пальчиковые игры, упражнения на координацию слова с движением, загадки для детей (6-7 лет)/ автор-составитель А.В. Никитина. – СПб.: 2008
29 Лексических тем. Пальчиковые игры, упражнения на координацию слова с движением, загадки для детей (4-5 лет)/ автор-составитель А.В. Никитина. – СПб.: 2008
32. Агранович З.Е. Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям для преодоления лексико-грамматического недоразвития речи у дошкольников с ОНР.- СПб.: 2002
Александрова Т.В. Живые звуки или фонетика для дошкольников. – СПб.: 2005
Арефьева Л.Н. Лексические темы по развитию речи детей 4-8 лет.- М.:2005
Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей: Формирование грамматического строя речи.-М.:2004
Быстрова Г.А., Сизова Э.А. Логопедические игры и задания. – СПб.: 2004
Васильева Т.В., Дудкевич С.Е. Формирование речевых функций у детей с тяжелыми нарушениями речи: образовательная программа «Страна слов» и методические рекомендации. – Екб., 2006
Епифанова О.В. Логопедия. Выпуски 1, 2. – Волгоград: 2004
Журова Л.Е.,Варенцова Н.С. Обучение дошкольников грамоте. – М.: 2001
Колесникова Е.В. Я начинаю читать. – М.: 2005.
Краузе Е.Н. Логопедический массаж и артикуляционная гимнастика. – СПб.: 2004.
Смирнова Л.Н. Логопедия. Играем со звуками. – М.: 2005
Тимонен Е.И. Формирование лексико-грамматических навыков на занятиях по подготовке к обучению грамоте в условиях специальной группы детского сада для детей с тяжелыми нарушениями речи (подготовительная группа). – СПб.: 2004
Ткаченко Т.А. Схемы для составления дошкольниками описательных и сравнительных рассказов. – М.: 2004
Ундзенкова А.В., Колтырина Л.С. Звукарик. – Екб.: 2005
Ушакова О.С. Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду. – М.: 2004
Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста: практическое пособие. – М.: 2007
48. Хватцев М.Е. Предупреждение и устранение недостатков речи. – СПб.: 2004
49. «Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи». - М.:2009.
50. Граб Л.М. Развиваем графические навыки. Рабочая тетрадь для детей с ОНР. Приложение к пособию. – М.: 2008
51. Граб Л.М. Тематической планирование коррекционной работы в логопедической группе для детей 5-6 лет с ОНР. – М.: 2010
52. Миронова Н.М. Развиваем фонематическое восприятие у детей старшей логогруппы. Альбом для дошкольников с речевыми нарушениями. – М.: 2008
53. Миронова Н.М. Развиваем фонематическое восприятие у детей подготовительной логогруппы. Альбом для дошкольников с речевыми нарушениями. – М.: 2007
54. Старинина В.Р., Гутенёва А.В. Грамотный дошкольник: Логопедическая тетрадь, 2011.
55. Тимонен Е.И., Туюлайнен Е.Т. Непрерывная система коррекции общего недоразвития речи в условиях специальной группы детского сада с тяжелыми нарушениями речи (старшая группа).-СПб., 2002.
|
