Образовательная программа маоу дод «Детско-юношеский центр «Рифей» г. Перми на 2012-2017 гг. Составители
Скачать 4.77 Mb.
|
| Дети зачисляются в бюджетные (бесплатные для родителей) группы ДЮЦ «Рифей» с соблюдением следующих условий:
В случае, если ребенок уже получает муниципальную услугу, и у него есть желание дополнительно заниматься в других коллективах или заниматься в основном коллективе за рамками бюджетного финансирования (например, углубленно или индивидуально), возможно оказание платных дополнительных образовательных услуг (далее: ПДОУ). Только на платной основе проводятся занятия с дошкольниками. При оказании платных дополнительных образовательных услуг обязательным является соблюдение требований локального акта ДЮЦ «Рифей» - «Положение об оказании платных дополнительных образовательных услуг». На 2012-2013 учебный год в ДЮЦ «Рифей» запланированы следующие платные дополнительные образовательные услуги:
На платной основе по договорам проводятся игровые, досуговые, просветительские, экскурсионные программы; организуются праздники для классов: выпускные вечера, дни рождения, праздники народного календаря и др. (в зависимости от сформированного заказчиками заказа). Обучение ведется по образовательным программам дополнительного образования детей, требования к которым указаны в письме Министерства образования РФ за № 28-51-391/16 от 20 мая 2003 года. Содержание дополнительных образовательных программ, реализуемых в ДЮЦ «Рифей» соответствует:
Содержание дополнительных образовательных программ, реализуемых в ДЮЦ «Рифей» направлено на:
Коллектив ДЮЦ «Рифей» активно работает над созданием образовательных программ «нового поколения». З последние годы приказами Министерства образования РФ по результатам Всероссийских конкурсов статус авторских программ присвоен 6 образовательным программам дополнительного образования детей, разработанных педагогами ДЮЦ «Рифей» и реализуемых в учреждении в настоящее время.
Педагогический коллектив ДЮЦ «Рифей» активно включился в работу по внедрению ФГОС второго поколения в 1-ых классах школ Индустриального района г. Перми (раздел «Внеурочная деятельность»). Анализ существующей ситуации показал, что в настоящее время в начальной школе детям почти не предоставляется возможностей для отработки навыков самостоятельного, ответственного поведения. Между тем только личный социальный опыт является школой личностного роста. Только личный социальный опыт способствует формированию таких личностных качеств как:
В условиях действия ФГОС предполагается изменение организации обучения. Полученные знания не должны стать для ребенка «мертвым грузом», абстрактным набором фактов, далеких от его интересов и восприятия. Школьник должен научиться самостоятельно находить и наращивать знания, умело применять их в жизни, использовать для описания окружающих предметов, процессов, явлений. В 2011-2012 учебном году в ДЮЦ «Рифей» прошел апробационный период (1 год) внедрения инновационного управленческого проекта, ставшего победителем городского конкурса «Мастер педагогического труда - 2011». Проект «ДЮЦ «Рифей» как ресурсный центр предъявления «нового качества» образования через апробацию моделей сотрудничества с образовательными учреждениями Индустриального района по внедрению ФГОС в начальной школе» является моделью рационального использования возможностей и ресурсов учреждения дополнительного образования ДЮЦ «Рифей» и школ Индустриального района для успешной реализации ФГОС в начальной школе. Актуальность и новизна проекта обусловлены инновационными целями, стоящими перед системой российского образования. программой «Наша новая школа». В соответствии с проектом ДЮЦ «Рифей» внедрил пять моделей сотрудничества со школами Индустриального района:
Основные характеристики моделей Модель № 1 «Свой выбор» Реализация краткосрочных образовательных программ Модель отражает сущностные характеристики образовательного процесса, основанного на совокупности не менее четырех краткосрочных программ разной направленности объемом до 18 часов каждая (комплекс программ). Данный комплекс программ учащиеся одного класса осваивают в течение одного учебного года (каждую четверть реализуется новая программа); таким образом, каждый ребенок в течение года может освоить 4 программы. Модель ориентирована на создание условий для разностороннего развития личности и последующего самоопределения ребенка в дополнительном образовании - осознанный выбор ребенком направлений деятельности, детского коллектива, учреждения дополнительного образования детей, педагога, работающего по определенной программе. Модель более эффективна для детей с низким уровнем готовности к школе, обладающих следующими особенностями:
Модель выступает дополнительным ресурсом осуществления воспитательной функции семей, находящихся в трудной жизненной ситуации, имеющих низкий социальный статус. Основой для модели является реализация комплекса краткосрочных образовательных программ дополнительного образования детей (далее: программ) следующей направленности:
Комплекс программ, реализуемых в рамках Модели, имеющих самостоятельные цели, предполагает решение следующих задач: Обучающие:
Развивающие:
Воспитывающие:
Преимуществами данной модели являются:
Модель реализуется по специально разработанным программам в соответствии с циклограммой, рассчитанной на один год. Мониторинг эффективности реализации краткосрочных образовательных программ данной модели осуществляется на всех этапах реализации. В случае возникновения рисков вносятся коррективы для обеспечения безусловного выполнения задач. Мониторинг результативности реализации комплекса программ проводится на личностном и предметно-практическом уровнях. Личностный рост диагностируется на основе системы мониторинга, общей для всех моделей. Специфической особенностью модели является достижение предметно-практического результата, который оценивается как по достижениям ребёнка (награды за участие в конкурсах, выставках, праздниках), так и по социальному эффекту событий, в которых он принимает участие (на основе карты педагогического наблюдения определяется приращение личностного развития каждого ребенка). Условия реализации Модели:
Реализация данной модели позволяет учащимся начальной школы «догнать» детей своей возрастной группы по социально-психологическим характеристикам, способствует выравниванию возможностей детей. Модель № 2 «Играя растем, умнеем, развиваемся» Реализация игровых программ Модель отражает сущностные характеристики процесса реализации игровых программ, выстроенных в определённой последовательности, имеющих образовательный потенциал. Модель может реализовываться автономно, в соответствии с воспитательными задачами, которые определяются учителем в конкретном классе или как дополнение к другим моделям взаимодействия СОШ и УДОД с учётом ФГОС. Модель ориентирована на создание условий для сохранения позитивной наполненности детства через вовлечение ребенка в игровое взаимодействие. Модель эффективна для детей, находящихся в ситуации смены ведущего вида деятельности: от игровой к учебной, от учебной к общению, от общения к самопознанию и самоопределению в профессиональной деятельности. Для детей младшего школьного возраста модель выступает дополнительным ресурсом для осуществления преемственности между дошкольным и школьным образованием, позволяя средствами игры решать образовательные задачи. Модель также эффективна для осуществления воспитательной функции семьи, т.к. в игровой деятельности детей и родителей возникают совместные сильные переживания (успех, поражение, волнение, страх, радость и т.п.), ситуации поиска, взаимоподдержки, формируется опыт взаимодействия детей и взрослых «на равных» (ребенок-«ребёнок», «взрослый»- взрослый). Включенность родителей в реализацию модели способствует сплочению семей. Свобода выбора ребенком выражена в самостоятельном выборе совокупности разнообразных видов творческо-игровой деятельности, объединенных сюжетным (сценарным) ходом. Комплексным средством развития личности детей, в которое они вовлекаются на основе свободного выбора, выступает игровая программа. Основой для модели является реализация игровых программ следующих типов:
Реализуемый в рамках Модели комплекс программ, имеющих самостоятельные цели, предполагает решение следующих задач Обучающие:
Развивающие:
Воспитывающие:
Преимуществами данной модели являются:
Модель реализуется по одной из выбранных программ в соответствии с заявкой класса (классного руководителя, родителей) с учетом потребностей и интересов детей. Мониторинг результативности реализации комплекса программ проводится на личностном и предметно-практическом уровнях. Личностный рост диагностируется на основе системы мониторинга, общей для всех моделей. Специфической особенностью модели является проведение педагогического наблюдения с целью отслеживания активности включения каждого ребенка в процесс игровой деятельности, эмоциональной составляющей и заинтересованности каждого участника программы (анкетирование о качестве и педагогической значимости программы). Условия реализации модели:
Реализация данной модели обеспечивает комплексное средство развития личности детей, в которое они вовлекаются на основе свободного выбора, представляющего собой совокупность разнообразных видов творческо-игровой деятельности, объединенных сюжетным (сценарным) ходом. Модель № 3 «Приобщение и Погружение» Реализация общеразвивающих монопрограмм дополнительного образования детей Модель отражает сущностные характеристики образовательного процесса, осуществляемого по монопрограмме, выбранной из набора (веера) программ, рассчитанных на один год обучения, в объеме от 72 до 144 часов. Выбранная монопрограмма реализуется на базе школы или учреждения дополнительного образования детей в течение учебного года. Обучение по данной программе может быть продолжено в следующем учебном году при заинтересованности детей, родителей, образовательного учреждения и наличия необходимых условий. Модель ориентирована на удовлетворение познавательного интереса ребенка, приобщение к выбранному виду деятельности, формирование универсальных учебных действий в процессе погружения в деятельность. Модель более эффективна для детей младшего школьного возраста, имеющих средний уровень (норма) готовности к школе. Нормой для данного возраста является то, что процесс формирования мышц, отвечающих за мелкую моторику, еще не заканчивается полностью, поэтому мелкие и точные движения пальцев и кисти руки затруднительны и утомительны особенно для первоклассников. Возрастная особенность внимания младших школьников - сравнительная слабость произвольного внимания. Значительно лучше в этом возрасте развито непроизвольное внимание. Всё новое, неожиданное, яркое, интересное само собой привлекает внимание детей, 6езо всяких усилий с их стороны. Интерес - главная побудительная причина непроизвольного внимания. Модель выступает дополнительным образовательным ресурсом для семей, которые хотят удовлетворить творческие и познавательные потребности детей, развить способности своего ребенка, расширить объем знаний в областях, выходящих за рамки школьной программы. Основой для модели является реализация монопрограмм, которые удовлетворяют разные образовательные запросы детей. Могут быть представлены программы по следующим направленностям дополнительного образования детей: научно-техническое, художественно-эстетической, физкультурно–спортивной, социально-педагогической и др., в зависимости от запроса родителей, детей, школы и возможностей учреждения. В начале учебного года в каждом классе проводится родительское собрание, где родителям предлагаются на выбор программы различной направленности. Выбор осуществляют дети и их родители на основе принципа избирательности и добровольности. Программы данной модели предполагают расширенное или углубленное знакомство с выбранным видом деятельности, развитие интеллектуальных способностей, расширение кругозора учащихся, содействуют развитию творческих способностей, активности и самостоятельности воспитанников, обогащают навыки общения и умения совместной деятельности в освоении программы. Программы, реализуемые в рамках данной модели, обеспечивают решение следующих задач: Обучающие:
Развивающие:
Воспитывающие:
Преимуществами данной модели являются:
Модель реализуется по одной из выбранных программ в соответствии с расписанием занятий. Мониторинг результативности реализации программ проводится на личностном и предметно-практическом уровнях. Личностный рост диагностируется на основе системы мониторинга, общей для всех моделей. Специфической особенностью модели является достижение предметно-практического результата, который оценивается как по достижениям ребёнка (награды за участие в конкурсах, выставках, праздниках), так и по социальному эффекту событий, в которых он принимает участие (на основе карты педагогического наблюдения определяется приращение личностного развития каждого ребенка). Условия реализации модели:
Реализация данной модели обеспечивает общее развитие детей и позволяет им продолжить освоение выбранной программы в следующие год, два или три, т.е. на углубленном или расширенном уровне. Модель № 5 «Классы полного дня» Реализация комплексной интегрированной программы «Образ» Модель отражает сущность и особенности образовательного процесса в классах полного дня, в которых реализуется комплексная интегрированная программа дополнительного образования детей, рассчитанная на четыре года обучения, в объеме от 340 до 544 часов в год. Модель реализуется только на базе учреждения дополнительного образования детей, в котором созданы все необходимыеусловия для учебной и внеурочной деятельности, дополнительного образования, питания и отдыха детей. Модель предполагает реализацию программы, которая учитывает как родительский, так и социальный и государственный заказы; предполагает педагогически-рациональное управление процессом развития ребенка и нацелена на адаптацию ребенка в усложнившейся социальной среде, воспитание в нем духовного начала, умения адекватно оценивать окружающий мир и действовать в окружающей действительности. Модель ориентирована на детей младшего школьного возраста, у которых уровень готовности к школе средний и выше среднего, имеющих первую (основную) группу здоровья, родители которых выражают желание обеспечить интенсивное развитие ребёнка в период от 7 до 11 лет. Реализация данной модели позволяет решить проблемы, характерные для детей данного возраста:
Модель является образовательным ресурсом, обеспечивающим:
Осваивая и познавая язык культур, особенности и специфику одного или нескольких видов искусства, ребенок входит в сферу возможностей диалога с иными культурами или видами искусства и закладывает основу интеллектуального и эмоционально-нравственного развития, осваиваяне только сферу познания, но и сферу выстраивания отношений с собой, с людьми, с миром. Программа, реализуемая в рамках данной модели, обязательно должна быть модульной и иметь различное содержательное наполнение в зависимости от интересов детей, запросов родителей, возможностей учреждения, а также требований сегодняшнего дня. Каждый модуль представляет собой одно из направлений различных образовательных областей, которые являются содержательной частью программы. Программа может включать следующие направления творческой деятельности по образовательным программам (модулям) дополнительного образования детей:
Программа разрабатывается на 4-х летний период обучения с 1 по 4 класс (начальная ступень школьного образования), каждый период соответствует одному учебному году и носит общее тематическое название – «ступени творчества». Первая ступень – «начало, стартовая площадка». |
Похожие:
 | Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Детско-юношеский центр «Рифей» г. Перми, в... | | Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей детско-юношеский центр «Прометей» |
| Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей |  | |
| «Центральная детско-юношеская спортивная школа» (далее – моу дод «Центральная детско-юношеская спортивная школа», моу дод «цдюсш»,... | | В муниципальном автономном образовательном учреждении дополнительного образования детей |
| Образовательная программа муниципального автономного общеобразовательного учреждения "Лицей №121" Советского района г. Казани (далее... | | Всероссийские соревнования среди спортсменов среднего, старшего и пожилого возраста. Кубок ветеранов |
| Научный руководитель конкурса – Заслуженный работник искусств, профессор А. А. Емельянцев | | Основная образовательная программа муниципального автономного общеобразовательного учреждения «сош №6» составлена в соответствии... |