Образовательная программа маоу дод «Детско-юношеский центр «Рифей» г. Перми на 2012-2017 гг. Составители

Индивидуальные занятия с детьми-инвалидами (на дому): Направление деятельности Фамилия, имя ребенка Вид образовательной программы Срок реализации образовательной программы Возраст обучающихся Кол - во обучающихся № п.п. Инд ивидуальные занятия Общая нагрузка на ребенка, (кол-во часов) Количество учебных часов Ф.И.О. педагога КТ 1 КТ 2 КТ 3 КТ 4 КТ 5 Социально-педагогическое НТМ Янцен Анастасия Монопрограмма 11 лет 2 2 3 - - - 3 - Ожгихина Людмила Александровна Янцен Кристина 11 лет 3 3 - - - 3 - Социально-педагогическое «Умелые руки» Аптракова Гульшан Монопрограмма 12 лет 3 4 3 3 - - - Семенова Ирина Семеновна Янцен Анастасия 12 лет 5 3 - - - 3 - Янцен Кристина 12 лет 6 3 - - - 3 - Социально-педагогическое «Сувенирная игрушка» Степаненко Владимир Монопрограмма 13 лет 2 7 3 - - - 3 - Третьякова Светлана Николаевна Верёвкин Егор 8 2 - 2 - - - ИТОГО: 7чел. 20час 3 час 1 чел 2 час 1 чел - 15 час 5 чел - Мониторинг качества образовательного процесса в ДЮЦ «Рифей» В ДЮЦ «Рифей» вопросам мониторинга качества образовательного процесса уделяется серьезное внимание. В 2010 году директором учреждения Титляновой Г.Н. в рамках городского и краевого конкурса профессионального мастерства «Учитель года» в номинации «Лидер в образовании» был успешно защищен управленческий проект «Мониторинг эффективности качества образовательного процесса в МАОУ ДОД «Детско-юношеский центр «Рифей» г. Перми». Этот проект стал еще более актуален сегодня, с разработкой нормативных документов на государственном, региональном и муниципальном уровнях, делающих упор на интенсивное опережающее развитие России, Пермского края и г. Перми в мировом пространстве. Коллектив ДЮЦ «Рифей» с 2011 года работает по вышеназванному проекту в режиме функционирования. «Мониторинг эффективности качества образовательного процесса в МАОУ ДОД «Детско-юношеский центр «Рифей» г. Перми» (управленческий проект) Требования к социально-экономическому развитию страны на стратегическую перспективу диктуют новые повышенные требования, с одной стороны, ко всем отраслям промышленной и социальной сферы, с другой стороны, к росту качества при снижении затрат. Таким образом, ставится ключевая задача инновационного развития экономики страны: повышение ее эффективности, то есть одновременное развитие процессов: получение наивысшего качества при снижении затрат. Возможно ли это? До сих пор в нашей стране (крае, городе, конкретных учреждениях) было принято использовать экстенсивные пути развития: получение большего объема продукции (в нашем случае – образовательных услуг), улучшение качества этой продукции за счет дополнительного привлечения огромного количества ресурсов. В настоящее время мы понимаем, что имеющиеся ресурсы - капитальные, трудовые, материальные, финансовые, информационные, временные, предпринимательские – очень ограничены и с течением времени не только не наращиваются, но, напротив, истощаются. Как каждой отрасли развиваться в ситуации, вызванной уменьшением ресурсов? Ученые-экономисты рекомендуют в данном случае переход на интенсивный путь развития, то есть максимальное и комплексное задействование всех имеющихся ресурсов, что при грамотном менеджменте дает значительный количественный и качественный рост продукции (в нашем случае – образовательных услуг). Стратегия социально-экономического развития г. Перми до 2030 года предусматривает качественные изменения развития отрасли «Образование», а именно, реализацию комплексных реформ, обеспечивающих повышение экономической эффективности всех отраслей промышленности и социальной сферы. Стратегия социально-экономического развития г.Перми до 2030 года направлена, в первую очередь, на развитие человеческого потенциала, что означает задействование сферы образования в качестве важнейшего ресурса в социально-экономическом развитии города. В «новой экономике» система образования является ключевым элементом в поддержании качества человеческого потенциала, фактором конкурентоспособности и привлекательности города. В г. Перми начат инновационный процесс по формированию социальных лифтов к получению качественного общего образования, при этом роль дополнительного образования детей является пока недооцененной: по возможностям использования его в качестве социального лифта и предоставления возможностей самоактуализации школьников в широком спектре разнообразных видов практической деятельности. Дополнительное образование в целостной системе образования г. Перми занимает особое место, так как нацелено на адаптацию ребенка в усложнившейся социальной среде, воспитание в нем духовного начала, умения адекватно оценивать окружающий мир и действовать в окружающей действительности; иными словами, оно нацелено на новое качество образования. При этом новое качество образования, согласно Концепции модернизации российского образования, «заключается не только в усвоении учащимися определенной суммы знаний, но, прежде всего, в развитии личности и формировании ключевых компетенций, таких как: навык и опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности; гражданское и правовое самосознание, духовность и культура, инициативность, самостоятельность и толерантность; успешная социализация в обществе и активная адаптация на рынке труда». Одним из инновационных направлений управления качеством образования является система мониторинга качества образования. Актуальность развития дополнительного образования детей в образовательном пространстве г. Перми обусловлена отличительными чертами педагогики дополнительного образования детей: создание условий для свободного выбора каждым ребенком образовательной области (направления и вида деятельности), профиля программы и времени ее освоения, педагога; многообразие видов деятельности, удовлетворяющей самые разные интересы, склонности и потребности ребенка; личностно-деятельностный характер образовательного процесса, способствующий развитию мотивации личности к познанию и творчеству, самореализации и самоопределению, в том числе профессиональному; личностно-ориентированный подход к ребенку, создание «ситуации успеха» для каждого; создание условий для самореализации, самопознания, самоопределения личности; признание за ребенком права на пробу и ошибку в выборе, права на пересмотр возможностей в самоопределении; применение таких средств определения результативности продвижения ребенка в границах избранной им дополнительной образовательной программы (вида деятельности, области знаний), которые помогли бы ему увидеть ступени собственного развития и стимулировали бы это развитие, не ущемляя достоинства личности ребенка. Развитие системы дополнительного образования детей г.Перми в рыночных условиях конкурентной среды будет способствовать росту качества человеческого потенциала, улучшению социального климата, укреплению имиджа и позиций г.Перми как инвестиционно привлекательного регионального центра. Актуальность проекта Система дополнительного образования детей – специфическая, открытая социально-педагогическая система, которая предоставляет ребенку широкий спектр возможностей и направлена на развитие мотивации обучающихся к познанию и творчеству, взаимопониманию и сотрудничеству внутри творческого объединения и конкретного учреждения, позволяющая самоопределиться предметно, социально, профессионально, личностно. Актуальность проекта «Мониторинг эффективности качества образовательного процесса в МАОУ ДОД «Детско-юношеский центр «Рифей» г. Перми» обусловлена тем, что в настоящее время в системе дополнительного образования детей РФ отсутствуют государственные нормативно-правовые документы, в которых четко обозначены критерии определения эффективности качества образовательного процесса и результата в учреждении. Единая (унифицированная) для всех УДОД система мониторинга качества образования пока не разработана, что не позволяет по единым критериям оценивать деятельность всех УДОД и сравнивать их результаты. Принципиальные отличия системы мониторинга качества в системе дополнительного образования отличаются от системы мониторинга качества в общеобразовательных школах, где все показатели четко определены, структурированы и являются едиными для всех общеобразовательных учреждений. ДЮЦ «Рифей», использует мониторинг качества дополнительного образования как инновационную функцию управления учреждением: управление качеством дополнительного образования детей на уровне учреждения. Управление качеством дополнительного образования включает в себя следующие основные виды деятельности: планирование качества, улучшение качества, контроль и коррекция качества, то есть создание системы предоставления качественной образовательной услуги, усовершенствования ее, базирующееся на измерении и мониторинге качества. Под качеством в дополнительном образовании понимается процесс достижения нового уровня (условий, процессов, результатов) деятельности образовательной системы, который превосходит предыдущие уровни качества. Работа по мониторингу эффективности качества образовательного процесса начата в учреждении в 2005 году и включает в себя 3 этапа: I этап – подготовительный (2005-2008 г.г.) – апробация системы мониторинга качества дополнительного образования в пяти группах, в которых реализуется комплексная программа школы полного дня «Образ»; II этап – внедренческий (2009-2010 г.г.) – внедрение мониторинга эффективности качества не менее, чем в 60% групп ДЮЦ «Рифей», внесение коррективов в систему мониторинга, режим развития; III этап – заключительный (с 2011 года) – внедрение мониторинга эффективности качества во всех группах ДЮЦ «Рифей», обобщение и публикация опыта, переход в режим функционирования. ТРЕТИЙ ЭТАП (с 2011 года) заключительный – переход в режим функционирования ВТОРОЙ ЭТАП (2009-2010 годы) внедренческий – 60% творческих коллективов ПЕРВЫЙ ЭТАП (2005-2008 годы) подготовительный – апробация на программе «Образ» Нормативно-правовую основу проекта «Мониторинг эффективности качества образовательного процесса в МАОУ ДОД «Детско-юношеский центр «Рифей» г.Перми» составляют: «Болонская Великая Хартия Европейских Университетов», Конституция РФ, Национальная доктрина образования РФ, Концепция социально-экономического развития РФ на период до 2020года, Закон «Об образовании РФ», Концепция модернизации системы образования РФ до 2010 г., Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей, Концепция модернизации дополнительного образования детей РФ на период до 2010 года, Межведомственная программа развития системы дополнительного образования детей до 2010 года (Министерства образования и науки РФ, культуры и массовых коммуникаций РФ, Федерального агентства по культуре и спорту; 2007 г.), Концепция программы развития системы образования Пермской области на 2006-2010 гг., Концепция социально-экономического развития г. Перми до 2030 года, Программа развития системы образования г. Перми на 2006-2010 г.г., документы Министерства образования Пермского края, документы департамента образования администрации г. Перми, локальные акты ДЮЦ «Рифей».

Похожие:

	Трудовой договор с работником муниципального автономного образовательного... Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Детско-юношеский центр «Рифей» г. Перми, в...		Программа утверждена Директор мбоу дод методическим советом дюц «Прометей» Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей детско-юношеский центр «Прометей»
	Программа рекомендована к сертификации Методическим советом гбоудод «Детско-юношеский центр» Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей		Положение о порядке выдачи документов об обучении, заполнении, хранении...
	Информация о результатах проверки финансово-хозяйственной деятельности... «Центральная детско-юношеская спортивная школа» (далее – моу дод «Центральная детско-юношеская спортивная школа», моу дод «цдюсш»,...		Маоу дод «Норильский центр безопасности движения» (протокол №1 от 24. 04. 2014) утверждены В муниципальном автономном образовательном учреждении дополнительного образования детей
	Образовательная программа муниципального автономного общеобразовательного... Образовательная программа муниципального автономного общеобразовательного учреждения "Лицей №121" Советского района г. Казани (далее...		Информационный бюллетень №1 организаторы соревнований: Министерство... Всероссийские соревнования среди спортсменов среднего, старшего и пожилого возраста. Кубок ветеранов
	Всероссийский детско-юношеский конкурс рисунка и прикладного творчества «По любимым сказкам» Научный руководитель конкурса – Заслуженный работник искусств, профессор А. А. Емельянцев		Основная образовательная программа маоу «сош №6 г. Новотроицка» Основная образовательная программа муниципального автономного общеобразовательного учреждения «сош №6» составлена в соответствии...