59
«Тихое утро». Поведение мальчиков в минуту опасности. Взросление героев.
|
Беседа по вопросамСловарная работа. Комментированное чтение.
|
Охаракте-ризовать главных героев.
Воспита-ние нравствен-ных качеств.
|
Развёрнутые ответы, работа по тексту.
|
Связь с биографией и жизнью писателя.
Г. Ибрагимов «Красные цветы».
|
Умение работать с текстом;
|
Вопросно-ответная форма.
1.Объясните смысл названия р-за.
2.Объясните особен-ти финала р-за
|
Прочитать Д.С. Лихачёва «Земля родная» и выписать понравившиеся советы.
|
|
|
|
60
|
Д.С. Лихачёв «Земля родная».
|
Слово уч-ля. Урок – диалог.
|
Воспитание патриотизма, любви к своей стране.
Начальное представление о мемуарах.
Знакомство с жанром публицистики, мамуара.
Познакомить со статьёй учебника.
Составить план.
|
Работа со статьёй учебника «Земля родная».
Составить план статьи.
|
Связь с историей, связь с русским языком. Стили речи. Своеобразие публицистического жанра.
Лихачёв в Казани (с 1941-1945г.). Эвакуация. Публицистика Талькова «Чистые пруды», Кикабидзе «Родимая земля».
|
1.Уметь работать с источником.
2.Развитие навыков связной речи.
|
Устный опрос.
Опросно-ответная форма.
|
1.Найти соединение научной и живой разговорной речи.
2.Составьте короткое обращение, советы к своим сверстникам в публицистическом стиле.
3.Подготовить сообщение на тему «Искусство моего родного края», используя советы Д.С. Лихачёва.
|
|
|
|
61
|
Человек и природа в стих-ях Есенина, Прокофьева, Заболоцкого, Рубцова.
|
Слово уч-ля.
Беседа, анализ стихов.
|
1.Особен-ти лирики как рода лит-ры.
Лит-ые приёмы, используе-мые в лирике: эпитет, метафора, сравнение.
2.Подвес-ти уч-хся к понима-нию выраже-ния душевных настрое-ний, состояний чел-ка через описание через описание природы.
3.Повторение понятия худ-ый образ.
|
Теория лит-ры.
Умение анализа стих-ия.
Лирический герой. Поэтическая мысль.
|
Связь с музыкой:
Чайковский «Времена года», Штраус «Сказки венского леса».
Стихи Есенина, положенные на музыку.
И. Шакиров «Кара урман» («Тёмный лес»).
Картина Левитана «Март», «Золотая осень»;
И. Шишкин «Сосны», «Корабельная роща».
|
Примеры цветового изображения природы у поэтов Заболоцкого, Есенина, Рубцова.
|
Формир-ие У и Н восприятия поэт-го текста.
|
1.Выр-ое чтение стих-ия наизусть (по выбору).
2.Проба пера.
3.Групповое задание:
1)Научиться выр-но читать и анализ-ть сти. Р. Миннуллина «Ивы, тополя», «Родники моей Родины»;
2.Х. Туфана «Привет Родине», «Буран»;
3)С. Хакима «Скворчонок», «На Родине каждая ива поёт»;
Сопоставить с изученными стих-ми.
|
|
|
|
62
|
У литературной карты Татарстана.
Родная природа в стихах татарских поэтов Р. Миннуллина, Х. Туфана, С. Хакима.
|
Урок презентация. Природав стихах татарских поэтов.
Р. Миннуллин «Возвращение» К. 2000г.,
Х. Туфан «Сб. стихов», С. Хаким «Сб. стихов».
|
1.Познакомить с поэтами.
2.Развитие монологической речи.
3.Уметь анализировать текст.
Познакомить со статьёй учебника.
|
1.Выр-ое чтение стих-ий
2.Связный р-з по стих-ям Р. Миннуллина, Х. Туфана, С. Хакима.
|
Связь с пейзажем Шишкина «Рожь», «Сосновая роща»; С.О. Лывина «На просторах Татарстана»;
Песни на слова Х. Туфана «Дикие гуси». С. Хакима «Родной край»
|
Развитие умений и навыков связной речи.
|
1.Выр-ое чтение стих-ий.
2.Вопросно-ответная система:
1)Какие изобр-ые ср-ва исп-ют авторы стих-ий для изобр-ия природы?
2)Каковы отн-ия авторов к природе?
|
Написать сочинение на тему: Какие чув-ва вызвали у меня стихи татар-их поэтов?
2.Сопоставить стих-ия татар-их и рус. поэтов.
Р. Миннуллина, Х. Туфана, С. Хакима и С. Есенина, Заболоцкого, Рубцова.
3.Составить илл-цию к любому стих-ю.
|
|
|
|
63
|
«Кто честным кормится трудом – таких зову я знатью!»
Р. Бернс «Честная бедность».
|
Комбинированный урок.
Словесный.
(Слово уч-ля, беседа, анализ текста).
|
Познакомиться со стих-ем Бернса; увлечь уч-хся стих=ми и личностью Бернса; развить навык устной речи.
|
Знакомство со стих-ем.
Анализ лирич-го стих-ия.
Особен-ти поэтики Бернса.
|
Связь с песенным жанром, устным народным твор-ом, связь с современностью.
|
1.Составление плана статей учебника.
2.Уметь производить анализ стих-ия.
3.Какие проблемы поднимает в своём поэт-ом произ-ии Бернс?
|
1.Работа над статьёй учебника.
2.Инд. работа.
|
1.Мини-сочинение «Какие по жанру стих-ия напоминает стих-ие поэта Р. Бернса?»
2.Выучить наизусть стих-ие «Честная бедность».
3.Какие рус. афоризмы совпадают по смыслу с афоризмами Р. Бернса.
|
|
|
|
64
|
Д. Байрон «Ты кончил жизни путь…»
Знакомство со стихотворе-нием.
|
Урок-диалог. Беседа.
|
1.Знакомство со статьёй учебника о Байроне.
2.Знакомство личностью Байрона.
3.Формировать умение анализа лирич-го произ-ия.
4.Его влияние на рус. лит-ру.
|
Стих-ие Байрона.
Понимание содержания.
|
Вольнолюбивые мотивы в лирике Пушкина, Лермотова, Тукая.
|
Составление плана статьи учебника.
|
1.Сбор м-ла.
2.Умение работать с текстом произ-ия.
|
1.Ответить письменно на вопрос «В чём современность стих-ия?»
2.Сопоставление стих-ий Лермотова «Парус» и Байрона «Ты кончил жизни путь».
3.Записать в тетрадях словарную статью «Хокку».
|
|
|
|
65
|
Японские трёхстишия (хокку).
|
Урок-лекция.
Изучение нового матери-ала. Знаком-ство с новым жанром.
|
1.Знакомство со статьёй учебника «Японские хокку».
2.Особенности японских трёхстиший.
|
Знание особенностей хокку.
Какова задача поэта, создающего хокку?
|
Исп-ие жанра хокку Т. Миннуллиным и Р. Файзуллиным.
|
1.Составление плана статьи «Японские хокку».
|
Вопросно-ответная система:
Что вы сумели почув-ть в этих стих-ях?
В чём их особен-ть?
Уметь работать с учебником.
|
Написать собственное хокку:
1гр.- о природе;
2гр. – о своём отн-ии к друзьям.
Инд. зад.: подготовить сообщение о Д. Олдридже.
|
|
|
|
66
|
Джеймс Олдридж «Отец и сын». Взаимоотноше-ния родителей и детей.
|
1.Изучение нового произ-ия.
2.Эвристическая беседа по тексту.
|
1.Познакомить уч-хся со статьёй учебника. Михальский о Д. Олдридже.
2.Повторение понятия «герой лирич-го произ-ия»
3.Повторение литературоведческого м-ла – повесть.
|
Повторение признаков эпического произ-ия: повести, р-за.
|
Связь с рус. лит-ой. Мересьев «Повесть о настоящем человеке».
Кожедуб «Служу Отчизне».
Девятаев «Побег из ада».
|
1.Запись. Вывод об ответственности за судьбу близкого человека.
2.Уметь отвечать на поставленные вопросы.
|
Контроль записи в тетрадях на этапе словарной работы «взаимоотношения», «взаимное уважение».
|
1.Развёрнутый ответ на вопрос: Что разглядел в лице своего сына отец, возвращенный к жизни?
2.Выписать цитаты, характеризующие героев в трудный момент жизни.
3.Сочинение-рассуждение «Взаимоотношение детей и родителей»
|
|
|
|
67
|
Джеймс Олдридж. Ответственность за судьбу близкого человека. Любовь к жизни, способность выстоять.
|
Беседа по вопросам.
|
Формировать у уч-хся навык анализа прозаического произ-ия.
|
Повторение признаков эпического произ-ия: повести, р-за.
|
|
Уметь отвечать на поставленные вопросы.
|
1.Харак-ка героя: Дэви и Бен; отец и сын.
Составление плана-харак-ки героя.
2.Комментированное чтение.
|
Читать р-зы О. Генри.
|
|
|
|
68
|
Рассказ О. Генри «Дары волхвов».
|
1.Изучение нового м-ла.
2.Развитие навыков вдумчивого чтения, поиски комментариев, худ-ый пересказ.
|
1.Познакомить со статьёй учебника о писателе из книги Золотарёвская Ф.О. «Генри и его новеллы» М., 1991..
2.Формировать у уч-хся навык анализа прозаического произ-ия.
|
Лит-ый герой. Язык и стиль произ-ия.
|
Связь с библейской лит-ой. М. Горький «Детство» (Образ Цыганка), «Легенда о Данко»
|
1.Работать с учебником.
2.Развитие умений и навыков логического мышления.
3.Выр-ое чтение произ-ия.
|
Вопросно-ответная система:
1.Что вы можете сказать о стиле автора?
2.Почему Джима и Делу автор называет мудрейшими из всех дарителей?
3.Как О. Генри обыгрывает библейские образы?
4.Как автор отн-ся к своим героям?
|
1гр. Подготовить инсценированное чтение р-за.
2гр. Пересказ р-за от лица одного из героев (Деллы или Джеймса).
3.Написать небльшое сочинение на тему : «Лучший подарок в моей жизни».
Инд. зад.: подготовить сообщение о Л. Пирандело.
|
|
|
|
69
|
Л. Пиранделло «Черепаха»
«В чём измеряется счастье?» (по новелле).
|
1.Знакомство с итальянским писателем.
2.Беседа, коммен-ое чтение.
|
1.Уметь работать по вопросам к произ-ю.
2.Выработать умение составлять план статьи.
|
1.Знание сод-ия произ-ия.
2.Знакомство с итальянской лит-ой.
|
Связь с рус. лит-ой.
М. Горький «Легенда о Данко».
Куприн «Куст сирени».
|
Уметь анализировать прозаическое произ-ие.
Уметь работать с текстом произ-ия.
|
Устный контроль.
Комментирование, работа с текстом.
|
1.Краткий отзыв на любой из р-зов Пиранделло.
2.Понравился ли р-з? Написать ответ в виде сочинения-миниатюры.
3.Сопоставить две новеллы «Дары волхвов» и «Черепаха», где будут отражены сходства и различия этих новелл.
|
|
|
|
70
|
Р.Р. Урок обобщения.
Любимое произ-ие, изученное в 7 классе.
|
Закрепление, систематизация полученных знаний.
|
Произ-ия какого автора особенно запомнилось, почему?
|
Проверка усвоения текстов учащимися.
|
|
Уметь отстаивать свою точку зрения, высказать свои мнения.
|
Инд. и коллек-.ые твор-ие работы.
Списки лит-ры.
Составить тест или викторину по прочитанным произ-ям.
1гр. Написать отзыв о любимом произведении, прочитанном в 7 кл.
2гр.Составить рекламу книги, которая им запомнилась в 7кл.
3гр. «Страницы читательского дневника» (по понравившимся произ-ям).
|
Прочитать произ-ия, рекомендованные для 8 класса, и заполнить читательские дневники.
|
|
|
|
