Скачать 0.54 Mb.
|
38 | Анализ главы «Наталья Савишна» из повести Толстого «Детство». | Совершенствование У и Н анализа худ. произ-ия. Лит-ая беседа с элементами анализа. | Сформировать способность видения самоанализа и самооценки персонажа. Научить разграничивать жизненный материал и худ-ый сюжет. | Вспомните героев повестей о детстве Никиты («Детство Никиты»), и тему («Детство Темы»). Как переживали они непонимание во взаимоотношениях с окружающими? | Приглашение на урок психолога школы с предложением принять участие в беседе. | 1.Докажите, что Н. Савишна пример бескорыстного служения, преданности. 2.Какие эпизоды выделены особо? 3.Почему она так резко наказала Николеньку? Осмыслите реакцию мальчика и переживание. | | Напишите главы собственной «Повести о детстве». | | | | ||
39 | А.П. Чехов. Рассказ «Хамелион» | Объяснение нового материала. Творческое чтение с элементами беседы. | 1.Показать, что рассказ «Хамелион» - живая картина мира. 2.Раскрыть смысл названия. 3.Доказать, что целью сатиры является осмеяние трусости и угодничества. 4.Воспитание гражданской позиции. | Истоическое состояние общества в годы формирования Чехова-личности и писателя. | 1.Чехов-последователь Салтыкова-Щедрина. 2.Тема, сближающая их,-обличение Российской действительности и приёмы: говорящие фамилии, гротеск, контрастное сопоставление образов и событий. | Развитие умения выделять худ-ые детали для навыков анализа. | Составление конспекта урока по схеме: вопрос-тезис-план. | 1.Составить харк-ку на Елдырина, Очумелова, Хрюкина. 2.Подготовиться к чтению по ролям эпизодов по выбору уч-хся. 3.Групповое задание: инсценировать рассказ «Хамелион». | | | | ||
40 | Смешное и грустное в рассказе Чехова «Злоумышлен-ник». Р.Р. Ролевое чтение рассказа. | Объяснение нового материала. Творческое чтение с элементами беседы. | 1.Наблюдение за языком персонажей: официально-деловой стиль, просторечие. 2.Воспитание чувства человеческого достоинства. 3.Воспитание неприятия невежества и бюрократического хамства. | 1.Харак-ка лит-го героя. 2.Срав-ая харак-ка. | Какие детали в очёрке М. Горького «Литер-ра и жизнь» напоминают ситуацию чеховского рассказа? Ф. Хусни «Тыква». | 1.Харак-ка действующих лиц рассказа по плану. 2.Срав-ая харак-ка горьковского и чеховского блюстителей порядка. | Ответы на вопросы. Фронтальный и индивидуальный опрос. Размышление «Как через изображение героев выражается авторское отношение». | Групповое задание: 1.Подготовить инсценирование рассказов Чехова по выбору. 2.Прочитать рассказ И. Бунина «Цифры» и пересказать А) от лица мальчика Б)от лица повзрослевшего мальчика, вспоминающего этот эпизод. | | | | ||
41 | И.А. Бунин рассказ «Цифры». | Изучение нового материала. Беседа с включением индивидуальных выступлений уч-хся. Работа с материалом учебника. | 1.Знакомство с жизненным и творческим путём писателя. 2.Показать красоту и силу прозы Бунина. 3.Исследование творческой лаборатории писателя на примере р-за «Цифры». | 1.Как складываются взаимоотношения дяди и племянника? 2.Прав ли дядя не торопясь с примирением, так ли необходимо мальчику время для осмысления случившегося? 3.Почему же именно к дяде мальчик обращается с просьбой? | Что мы уже знаем об особенностях взаимоотношений взрослых и детей? 1.Сообщение сведений о предках И. Бунина, выходцах из золотой орды. Оценка М. Горьким Бунина «Выньте Бунина из русской лит-ры, и она потускнеет, лишится живого разумного блеска и звёздного сияния». | Написать небольшой отзыв на рассказ Бунина «Цифры», выразив своё отношение к героям и событиям рассказа. | Диспут по вопросам: 1.Как относятся друг к другу герой? 2.Кто виноват в ссоре дяди и мальчика? 3.Согласны ли вы с тем, что в ссоре всегда виноваты обе стороны? В чём вина дяди и мальчика? 4.На чьей стороне автор? 5.А вы, на чьей стороне? | 1.Прочитайте сам-но рассказы И.А. Бунина «Лапти» и «В деревне». Напишите отзыв на один из них. | | | | ||
42 | И.А. Бунин «Лапти» | Изучение нового м-ла. Беседа по вопросам | 1.Познакомить уч-хся с р-зом Бунина «Лапти». 2.Показать красоту и силу прозы Бунина. | 1.Кто такой Нефед? Опишите, что он увидел, приоткрыв дверь в комнату ребёнка. 2.Почему Нефед решает непременно выполнить просьбу больного мальчика? 3.Как харак-ют Нефеда его немногословность и авторские замечания(сказал «твёрдо», «ещё подумал»)? 4.Осознавал ли Нефед опасность для себя собственной затеи? Считал ли он свой поступок жертвой? 5.Какое значение имеет в р-зе эпизод со спасшимися мужиками? 6.О чём заставляет задуматься этот р-з? | | Письменно ответить на вопрос: « Что я открыл для себя, прочитав рассказ И. Бунина «Лапти»? | 1.Ответы на вопросы уч-ля. 2.Контроль записи в тетрадях на этапе словарной работы «самоотвер-женный», «самопожерт-вование». | Прочитать «Детство» М. Горького и написать рекламу этому произ-ю. 3.Подготовить сообщение «Горький и Казань». | | | | ||
43 | А.М. Горький. Страницы биографии. Автобиографическая основа повести «Детство». | Урок изучения нового материала. Рассказ учителя. Сообщения учеников по биографии писателя. Комментированное чтение отдельных глав повести. | 1.Познакомить уч-хся с жизнью и творчеством М. Горького. 2.Познакомить уч-хся с историей создания повести Горького «Детство», прокомментировать отдельные главы. 3.Пробудить у уч-хся интерес к истор-им и лит-ым местам родного края, воспитать их настоящими патриотами. | Псевдоним, повесть (повторение понятий), трилогия, автобиография, знание сод-ия худ-го текста. | Горький и Шаляпин. Казанский период жизни писателя, пребывание в Красновидове (факты и документы), музей Горького в Казани. Иллюстрации картин Х. Якупова, посвященных Горькому; портрет Пешкова, созданный Якуповым, иллюстрации картин Л. Фаттахова, М. Усманова. | Сообщения уч-хся «Горький В Казани (1884-88) и в Красновидове». Горький в Казани в 1928г. Чтение в лицах сцен «Разговор с дедом», «Разговор с Цыганком». Работа над портретной харак-ой деда Каширина и бабушки. | Оценка индивидуальных дом. зад-ий. Развёрнутые ответы на вопросы: 1.Как сложились отношения Алёши с окружающими людьми в доме деда? 2.Какой след оставил каждый из окружавших Алёшу людей в его душе? | 1.Подготовить худ-ый пересказ одного из эпизодов повести М. Горького «Детство» - «Пожар», «Ученье», «Наказание», «Пляска бабушки», «Цыганок» (по выбору). 2.Выписать афоризмы и прокомментировать. 3.Составить кроссворд по повести «Детство». 4.Написать монолог лавки о наказаниях по субботам о нагрешивших за неделю ребят. | | | | ||
44 | Художественные особенности повести М. Горького «Детство». | Урок совершенствования ЗУН. Беседа по таблице. | 1.Выявить худ-ые особенности повести М. Горького «Детство». 2.Показать роль худ-ой детали в повести. 3.Развивать умение вним-но вчитываться в худ-ый текст. | Худ-ый пересказ эпизодов повести; Афоризмы, умение написать монолог от имени неодуш-го предмета. | Музей Горького в Красновидове, уроженец Камскоустьинского района, известный татарский писатель И. Гази – первый переводчик произ-ий М. Горького. | Совер-ие навыков сам-ой поисково-исследоват-ой работы, выявить и записать: 1)особен-ти жанра; 2)особен-ти главного героя; 3)особен-ти худ-ых описаний; 4)роль внут-го монолога и диалога; 5)используемые худ-но-выр-ые средства. | 1.Отгадывание кроссворда по повести «Детство». 2.Коллек-ое состав-ие таблицы «Худ-ые особен-ти повести». | 1.Заполнить таблицу «Худ-ые особен-ти повести М. Горького «Детство». 2.Подготовиться к сочинению-харак-ке одного из героев повести – бабушки, деда, Цыганка. 3.Написать сценарий «Алёша и дом Кашириных». | | | | ||
45 | Р.Р. Характеристика литературного героя (по повести М. Горького «Детство»). | Обобщение и систематизация знаний. Практический. Контрольный. | 1.Развивать письменную речь уч-хся. 2.Отработать навыки написания сочинения-харак-ки лит-го героя. 3.Проверить глубину знаний текста учащимися. | 1.Составление простого плана харак-ки героев. 2.Устная харак-ка героев повести. | Иллюст-ция А.Г. Мосина к повести «Детство». | Составление сложного плана харак-ки. Подбор примеров из текста на каждый пункт плана. | Устное коллективное сочинение-рассуждение по составленному плану. | Написать: 1)сочинение «Судьба Цыганка»; 2) сочинение-рассуждение «Чем меня привлёк Алёша Пешков»? 3)сопоставить образ Акулины Ивановны с образом крестьянки из поэмы Н.А. Некрасова «Мороз, Красный нос». 4)прочитать легенду «Данко» и составить план харак-ки персонажа. | | | | ||
46 | М. Горький «Легенда о Данко» (Отрывок из рассказа «Старуха Изергиль». Романтический характер легенды. | Урок изучения нового материала. Выр-ое коммен-ое чтение. Беседа с элементами рассуждения, диспут. | 1.Развивать умение словесного анализа худ-го текста. 2.Раскрыть черты роман-го харак-ра. 3.Воспитание у уч-хся высоко нрав-ых качеств. | Знание текста легенды, понятие «легенда»; романтич-ое произ-ие, реалис-ое произ-ие. | Иллюст-ции Д. Буторина к произ-ям М. Горького. Традиции Горького в татарской лит-ре. Роман А. Абсалямова «Газинур». | Сравнить эпизоды произ-ий разных авторов. «Подвиг Данко» (М. Горького) и «Подвиг Газинура Гафиатуллина» (по роману А. Абсалямова «Газинур»). | Высказывание своей точки зрения на осмысление жизненной позиции гл. героя. Составление таблицы «Романтичность образа Данко». Используемые худ-ые образы (выписать). | 1.Выучить отрывок из легенды. 2.Написать небольшое сочинение-эссе «В жизни всегда есть место подвигу». 3.Объяснить смысл последней фразы легенды «Вот откуда они, голубые искры степи, что являются перед грозой». 4.Инд. задание: подготовить сообщение «Маяковский и Казань». | | | | ||
47 | В.В. Маяковский «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». | Слово о поэте. Сообщение ученика. Прослушивание грамзаписи. Частично-поисковый. | 1.Дать представление о творчестве Маяковского, его новаторском характере. 2.Пробудить у уч-ся интерес к истор-им и лит-ым местам Казани. 3.Разъяснить уч-мся значение неологизмов поэта. 4.Отработка навыков выр-го чтения. | Знание уч-ся худ-го текста, выр-ое чтение наизусть отрывка из легенды, определение понятий «лирич-ий герой», неологизмы, ритм, тропы. | 1.Плакаты «Окна РОСТА». Содружество поэзии и живописи. Поездки Маяковского в Казань. Аудиозаписи выступ-ий М., перевод А. Кутуя «Левого марша». Казань в твор-ве М. «По городам Союза», «Казань», «Три тысячи и три сестры», очерк «Рождёные столицы». | Выр-ое чтение стих-ия. Работа с лексикой. 1.Найти слова-неологизмы, определить их значение. 2.Как поэт обыгрывает омонимы? Примеры разговорной лексики. | Лексический анализ стих-ия. | 1.Сделать илл-ции к стих-ю 2.Составить диалог между Солнцем и поэтом. 3.Подготовить выр-ное чтение стих-ия «Хорошее отношение к лошадям». | | | | ||
|
Рабочая программа учебного предмета «Английский язык, 5 класс» составлена в соответствии с требованиями | Календарно – тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности 6 класс | ||
Примерное календарно-тематическое планирование уроков по обучению грамоте 1 класс | Календарно-тематическое планирование по теме «Проблемы молодёжи», 9 класс (кол-во часов: 21) | ||
Тематическое планирование уроков химии в 11 классе, базовый уровень, 68 часов (2 часа в неделю), 2013-2014 уч год | Календарно- тематическое планирование по немецкому языку для 10 класса к учебнику Бим И. Л | ||
Учащиеся самостоятельно читают учебник на стр. 3 Беседа по прочитанному тексту | Мы собираемся в летний лагерь. Употребление артикля «the» перед географическими названиями | ||
Информация о себе: харак-р, внешность, увлечения. Активизация навыков монологической речи | Календарно-тематическое планирование по формированию навыков звукового анализа, чтения и письма учащихся с онр (1 класс) |
Поиск Главная страница   Заполнение бланков   Бланки   Договоры   Документы    |