Рекомендуемая литература:
Дошкольная педагогика /Авторы-составители О.В.Солнцева, Т.И.Бабаева, М.В.Крулехт. – СПб, 2005. – 125с.
Козлова, С.А. Дошкольная педагогика : учеб. пособие / С. А. Козлова, Т. А. Куликова. – 2-е изд., перераб. и доп.; Гриф МО. – М.: Academia, 2000. – 415 с.
Козлова, С.А. Дошкольная педагогика :[CD] / С. А. Козлова. – М., 2004.
Козлова, С.А. Дошкольная педагогика : учебник / С. А. Козлова, Т. А. Куликова. – 6-е изд., испр.; Гриф МО. – М.: Академия, 2006. – 415 с.
Ковальчук, Я.И. Индивидуальный подход в воспитании ребёнка / Я.И. Ковальчук. – М, 1985.
Контрольная работа №4
Тема: Педагогический процесс
Комментарии:
В данной работе Вам необходимо раскрыть понятие «педагогический процесс», сравнить данное понятие в различных научно-педагогических источниках.
Вопросы для анализа:
Проанализируйте понятие «педагогический процесс».
Назовите фамилии известных педагогов в исследуемой Вами теме. Раскройте их основные идеи.
Практическое задание:
Вспомните слова Л.С. Выготского о том, что «обучение ведет за собой развитие». Каким требованиям должно отвечать обучение, которое имел в виду Выготский Л.С.
Составьте таблицу сравнительных характеристик разных типов обучения. Выпишите в таблицу сильные и слабые стороны прямого, проблемного и опосредованного обучения.
Расположите в нужной последовательности алгоритм подготовки воспитателя к занятию:
а) оформление конспекта занятия;
б) определение задач воспитания и развития ребенка;
в) выбор основного метода ведения занятия;
г) определение темы и программного содержания занятия;
д) подготовка необходимого материала;
е) определение последовательного хода занятия и методических приемов каждой части.
К воспитателю обратился отец, обеспокоенный тем, что его четырехлетний сын путает цвета. Что бы Вы посоветовали отцу и чем бы помогли сами?
Контрольная работа по
МДК 01.01«Теоретические и методические основы
организации игровой деятельности детей
раннего и дошкольного возраста»
Преподаватель: Михеева М.В.
ВАРИАНТ № 1
ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГР
(ТЕХНОЛОГИЯ МЕНДЖЕРИЦКОЙ Д.В.)
Изучите особенности сюжетно-ролевой игры в дошкольный период. Выделите особенности организации сюжетно-ролевой игры в ДОУ по Д.В. Менджерицкой, Р.И. Жуковской, А.П. Усовой. На основании вашего понимания выполните задание. Решение оформите в таблице.
Составьте и заполните таблицу «Уровни развития сюжетно-ролевой игры» по Д.Б. Эльконину. Проведите наблюдение за игрой дошкольников своей группы, занесите результаты в таблицу. Опираясь на уровни развития игры Д.Б. Эльконина, определите уровень развития игры у наблюдаемых детей. В качестве опоры используйте пособие Урунтаевой Г.А. Диагностика психологических способностей дошкольников. – М., 1996 (Раздел по игре).
Возрастная группа
|
Задачи
развития
| Направления руководства игрой |
|
|
Приемы, направленные на формирование игры
|
Приемы, направленные на формирование взаимоотношений в игре
|
Приемы, направленные на формирование творчества и инициативы
|
Младшая группа
|
|
|
|
|
Средняя группа
|
|
|
|
|
Старшая группа
|
|
|
|
|
Подготовительная к школе группа
|
|
|
|
|
Литература:
Бабунова Т.М. Дошкольная педагогика: учебное пособие / Т.М. Бабунова. — М.: ТЦ Сфера. 2007.
Болотина Л.Р., Баранов, С.П., Комарова, Т.С. Дошкольная педагогика: учебное пособие для студентов вузов / Т.С. Болотина, С.П. Баранов, Т.С. Комарова. — М.: Академический проект, 2005.
Дошкольное образование: словарь терминов / сост. Виноградова Н.А., Микляева Н.В., Толстикова С.Н. [и др.] — М.: Айрис-пресс, 2005.
Козлова, С.А., Куликова, Т.А. Дошкольная педагогика / С.А. Козлова, Т.А. Куликова. — М.: Academia, 2010.
Менджерицкая Д.В. Воспитателю о детской игре. – М., 1982.
Новоселова, С.Л. О новой классификации детских игр / С.Л. Новоселова// Дошкольное воспитание. — 1997. — № 3. — С. 84-87.
ВАРИАНТ № 2
ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГР
(ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ СУБЪЕКТНОЙ ПОЗИЦИИ
ДОШКОЛЬНИКОВ СОЛНЦЕВОЙ О.В.)
Внимательно прочитайте ситуацию. Ознакомьтесь с предложенными источниками для её решения. Задание выполняйте по своей возрастной группе.
Воспитатель, наблюдая за игрой детей в «Семью», выделила 4 детей с недостаточным и низким уровнем освоения сюжетно-ролевой игры.
Сделайте вывод об уровне освоения субъектной позиции в сюжетно-ролевой игре данных детей по технологии Солнцевой О.В.
Выделите характерные особенности сюжетно-ролевой игры.
Укажите задачи педагогического сопровождения сюжетно ролевой игры.
Дайте названия ситуациям игрового взаимодействия на разных этапах технологии сопровождения детей с недостаточным и низким уровнем освоения сюжетно-ролевой игры.
Сделайте выводы об ожидаемом результате на 3 этапе.
На основании вашего понимания выполните задание. Решение оформите в таблице.
Оформите общие выводы об особенностях педагогического сопровождения сюжетно-ролевых игр детей своей возрастной группы.
Уровень
освоения
субъектной
позиции
в с.р. игре
|
Задачи
|
Методы и приемы работы
|
Этапы педагогической технологии (названия ситуаций игрового взаимодействия)
|
Ожидаемый результат на 3 этапе
|
|
|
|
1 этап
|
2этап
|
3 этап
|
|
|
|
|
Выводы_____________________________________________________________
Литература:
Бабаева Т.И., Михайлова З. А.Игра и дошкольник. – Санкт-Петербург: Сфера, 2007.
Логинова В.И. и др. Детство: программа развития и воспитания детей в детском саду. – Спб., 2014.
Карабанова О.А., Доронова Т.Н., Соловьева Е.В. Развитие игровой деятельности детей 2-7 лет. – М.: Просвещение, 2010.
Солнцева О.В. Дошкольник в мире игры. – Санкт-Петербург: Сфера, 2010.
ВАРИАНТ № 3
ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГР
(ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ РОЛЕВОГО ПОВЕДЕНИЯ
МИХАЙЛЕНКО Н.Я., КОРОТКОВОЙ Н.А.)
Изучите особенности организация сюжетно-ролевых игр в своей возрастной группе по технологии формирования ролевого поведения Михайленко Н.Я., Коротковой Н.А.
Определите основные задачи, методы и приемы работы с детьми своей возрастной группы.
Сформулируйте позицию взрослого в игре.
Определите последовательность участия в игре ребенка.
Выявите основные действия воспитателя в процессе организации игр детей в своей возрастной группе по технологии формирования ролевого поведения Михайленко Н.Я., Коротковой Н.А.
На основании вашего понимания выполните задание. Решение оформите в таблице.
Составьте рекомендации для воспитателей по организации игровой деятельности детей в своей возрастной группе (по Михайленко Н.Я., Коротковой Н.А.).
Задача педагога
|
Методы и приемы работы
|
Позиция взрослого
|
Последовательность участия в игре ребенка
|
Действия воспитателя
|
|
|
|
|
|
Рекомендации для воспитателей по организации игровой деятельности детей _________________________________________________________________
Литература:
Эльконин Д.Б. Психология игры. – М., 1978. Проблемы дошкольной игры: психолого-педагогический аспект / Под ред. Н. Н. Поддьякова, Н. Я. Михайленко. – М.: Педагогика, 1987.
Н. Михайленко, Н. Короткова. Организация сюжетной игры в детском саду.- Москва, «Линка - Пресс»,2009 .
Н. Михайленко, Н. Короткова. Как играть с ребенком Москва.- «Линка - Пресс»,2013.
Михайленко Н. Я., Короткова Н. А. Игра с правилами в дошкольном возрасте. — М.: Онега, 1994.
ВАРИАНТ № 4
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ОРГАНИЗАЦИИ
РЕЖИССЁРСКИХ ИГР ДОШКОЛЬНИКОВ
Изучите особенности технологии организации режиссёрских игр дошкольников в ДОУ.
Определите задачи развития режиссерской игрой в младшей, средней, старшей и подготовительной к школе группах ДОУ.
Выделите виды режиссерских игр на каждом возрастном этапе.
Определите содержание режиссерских игр на каждом возрастном этапе.
Определите методы и приёмы педагогического сопровождения режиссёрских игр дошкольников в ДОУ.
Выделите педагогические условия развития режиссерской игры на каждом возрастном этапе.
На основании вашего понимания выполните задание. Решение оформите в таблице.
Сформулируйте выводы об особенностях технологии организации режиссёрских игр дошкольников в ДОУ.
Возраст
детей
|
Задачи
развития
режиссерской игрой
|
Виды режиссерских игр
|
Содержание
|
Методы и приёмы педагогического сопровождения
|
Педагогические условия развития режиссерской игры
|
2-3года
|
|
|
|
|
|
3-4года
|
|
|
|
|
|
4-5 лет
|
|
|
|
|
|
5-7 лет
|
|
|
|
|
|
Выводы____________________________________________________________
Литература:
Арсентьева В.П. Игра – ведущий вид деятельности. – М.: Форум, 2009.
Кравцова Е. Е. Разбуди в ребенке волшебника. - М., 1996.
Гаспарова Е. М. Режиссерские игры // Игры дошкольника. - М., 1989.
Солнцева О.В. Дошкольник в мире игры. – Санкт-Петербург: Сфера, 2010.
Карабанова О.А., Доронова Т.Н., Соловьева Е.В. Развитие игровой деятельности детей 2-7 лет. – М.: Просвещение, 2010.
ВАРИАНТ № 5
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ОРГАНИЗАЦИИ
ТЕАТРАЛИЗОВАННЫХ ИГР ДОШКОЛЬНИКОВ
Изучите особенности технологии организации театрализованных игр дошкольников в ДОУ.
Определите задачи педагогического сопровождения детей в театрализованных играх на каждом возрастном этапе.
Выделите основные виды театрализованных игр на каждом возрастном этапе.
Определите основное содержание театрализованных игр дошкольников в ДОУ на каждом возрастном этапе.
Определите методы и приёмы педагогического сопровождения театрализованных игр дошкольников на каждом возрастном этапе.
Выделите педагогические условия развития режиссерской игры на каждом возрастном этапе.
На основании вашего понимания выполните задание. Решение оформите в таблице.
Сформулируйте выводы об особенностях технологии организации театрализованных игр дошкольников в ДОУ.
Возраст
детей
|
Задачи
развития
театрализованной
игрой
|
Виды театрализованных игр
|
Содержание театрализованных игр
|
Методы и приёмы
|
Условия развития театрализованной игры
|
3-4года
|
|
|
|
|
|
4-5 лет
|
|
|
|
|
|
5-6 лет
|
|
|
|
|
|
6-7 лет
|
|
|
|
|
|
Выводы________________________________________________________
Литература:
Акулова О. Театрализованные игры // Дошкольное воспитание. – 2005. – №4.
Антипина Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду. – М., 2003.
Артемова Л.В. Театрализованные игры дошкольников. – М., 1990.
Доронова Т.Н. Развитие детей от 4 до 7 лет в театрализованной деятельности // Ребенок в детском саду. – 2001. – №2.
Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. – М.: Академия, 2000.
Петрова Т.И. Театрализованные игры в детском саду. – М., 2000.
ВАРИАНТ № 6
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ОРГАНИЗАЦИИ
ИГРЫ - ФАНТАЗИРОВАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ
Изучите особенности технологии организации игры - фантазирования.
Определите задачи педагогического сопровождения детей в играх - фантазирования.
Выделите основные виды игр – фантазирования.
Определите основное содержание игр – фантазирования.
Определите методы и приёмы педагогического сопровождения игр – фантазирования.
Выделите педагогические условия развития игр – фантазирования.
Составьте план подготовки к играм – фантазирования (3-4 пункта).
На основании вашего понимания выполните задание. Решение оформите в таблице.
Сформулируйте выводы об особенностях технологии организации игр – фантазирования.
Возраст
детей
|
Задачи
развития
|
Виды
игр
|
Содержание
|
Методы и приёмы
педагогического сопровождения
|
Условия развития игр-фантазирования
|
План подготовки к играм – фантазирования
|
|
|
|
|
|
|
|
Выводы________________________________________________________
Литература:
Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. -М.: Академия, 2000.
Н. Михайленко, Н. Короткова. Организация сюжетной игры в детском саду.- Москва, «Линка - Пресс»,2009 .
Солнцева О.В. Дошкольник в мире игры. – Санкт-Петербург: Сфера, 2010.
ВАРИАНТ № 7
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ОРГАНИЗАЦИИ
ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР В ДОУ
Изучите особенности технологии организации дидактических игр в ДОУ.
Определите задачи педагогического сопровождения детей в дидактических играх на каждом возрастном этапе.
Выделите основные виды дидактических игр на каждом возрастном этапе.
Определите основное содержание дидактических игр дошкольников в ДОУ на каждом возрастном этапе.
Определите методы и приёмы педагогического сопровождения дидактических игр дошкольников на каждом возрастном этапе.
Выделите педагогические условия развития дидактических игр на каждом возрастном этапе.
На основании вашего понимания выполните задание. Решение оформите в таблице.
Сформулируйте выводы об особенностях технологии организации дидактических игр дошкольников в ДОУ.
Возраст
детей
|
Задачи
развития
|
Виды дидактических игр
|
Содержание дидактических игр
|
Методы и приёмы педагогического сопровождения
|
Условия развития дидактических игр
|
3-4года
|
|
|
|
|
|
4-5 лет
|
|
|
|
|
|
5-6 лет
|
|
|
|
|
|
6-7 лет
|
|
|
|
|
|
Выводы___________________________________________________________
Литература:
Давидчук А.Н., Селихова Л.Г. Дидактическая игра-средство развития дошкольников. – М.:Сфера, 2013.
Игра и дошкольник. Развитие детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности:- СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2007-192 с.- (Библиотека программы «Детство»).
Касаткина Е.И. Игра в жизни дошкольника: учебно-методическое пособие / Е.И. Касаткина. – М. Дрофа, 2019, 2010.-174{2}с.- (Дошкольник. Давайте поиграем).
Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. – М.: Академия, 2000.
Играют взрослые и дети: из опыта работы дошкольных образовательных учреждений России/ сост.Т.Н.Доронова. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2006. – 208с.
ВАРИАНТ № 8
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ОРГАНИЗАЦИИ
СТРОИТЕЛЬНЫХ ИГР В ДОУ
Изучите особенности технологии организации строительных игр в ДОУ.
Определите задачи педагогического сопровождения детей в строительных играх на каждом возрастном этапе.
Выделите основные виды строительных игр на каждом возрастном этапе.
Определите основное содержание строительных игр дошкольников в ДОУ на каждом возрастном этапе.
Определите методы и приёмы педагогического сопровождения строительных игр дошкольников на каждом возрастном этапе.
Выделите педагогические условия развития строительных игр на каждом возрастном этапе.
На основании вашего понимания выполните задание. Решение оформите в таблице.
Сформулируйте выводы об особенностях технологии организации строительных игр дошкольников в ДОУ.
Возраст
детей
|
Задачи
развития
|
Виды строительных игр
|
Содержание строительных игр
|
Методы и приёмы педагогического сопровождения
|
Условия развития строительных игр
|
3-4года
|
|
|
|
|
|
4-5 лет
|
|
|
|
|
|
5-6 лет
|
|
|
|
|
|
6-7 лет
|
|
|
|
|
|
Выводы________________________________________________________
Литература:
Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности». – М.: Академия, 2012.
Давидчук А.И. Развитие у дошкольников конструктивного творчества. – М., 1976.
Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. – М.: Академия, 2000.
Лиштван З.В. Игры и занятия со строительным материалом. – М., 1971.
Парамонова Л. А. Конструирование // Истоки: базисная программа развития ребенка-дошкольника. – 2-е изд., испр. и доп. – М., 2001.
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ДИСЦИПЛИНЕ «Теоретические и
методические основы организации продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста»
Преподаватель: Бусыгина Е.В.
Тема: Обучение детей дошкольного возраста
предметному рисованию
ВАРИАНТ № 1
Обучение дошкольников изображению деревьев разных пород
в предметном рисовании
План
Анализ программных задач по разным возрастным группам.
Сенсорная основа изображения. Организация обследования.
Формирование графических навыков в процессе рисования деревьев (по возрастным группам).
Средства выразительности в детских рисунках.
Практическое задание
Разработать конспект занятия по изображению дерева в младшей группе детского сада.
ВАРИАНТ № 2
Обучение дошкольников изображению животных
в предметном рисовании
План
Сравнительный анализ программных задач по разным возрастным группам.
Сенсорная основа изображения. Организация обследования.
Обучение обобщенным способам изображения животных.
Средства выразительности при изображении животных.
Практическое задание
Разработать конспект занятия по изображению животных в старшей группе детского сада.
ВАРИАНТ № 3
Образ человека в предметном рисовании дошкольников
План
Сравнительный анализ программных задач по разным возрастным группам.
Сенсорная основа изображения. Организация обследования.
Обучение обобщенным способам изображения человека.
Средства выразительности при изображении человека.
Практическое задание
Разработать конспект занятия по рисованию в старшей группе по обучению детей обобщенным способам изображения человека в движении.
ВАРИАНТ № 4
Строения и транспорт в предметном рисовании дошкольников
План
Сравнительный анализ программных задач по разным возрастным группам.
Сенсорная основа изображения. Организация обследования.
Формирование графических навыков в процессе изображения разных видов транспорта.
Средства выразительности в детских рисунках.
Практическое задание
Разработать конспект занятий по обучению средних дошкольников вариантам изображения домов.
Методические рекомендации
Для полного изложения темы выбранного варианта необходимо изучить и проанализировать научно-методическую литературу, статьи из современной педагогической периодической печати, программу воспитания и обучения детей в детском саду. Раскрывая характер изобразительной деятельности детей дошкольного возраста, выделить задачи обучения предметному рисованию (тема обозначена вариантом) в разных возрастных группах, оформить задачи в таблицу:
Задачи по предметному рисованию для I мл. группы
|
Задачи по предметному рисованию для II мл. группы
|
Задачи по предметному рисованию для средней группы
|
Задачи по предметному рисованию для старшей группы
|
Задачи по предметному рисованию для подготовительной к
школе группы
|
|
|
|
|
|
В ответе на 2 пункт плана обратите внимание на соблюдение этапов обследования:
Целостное эмоциональное восприятие предмета через какой-то выразительный признак;
Аналитическое восприятие предмета, т.е. последовательное выделение изобразительных признаков, частей и свойств предмета;
Целостное восприятие предмета.
Далее изложить материал в соответствии с планом. Каждый пункт плана необходимо заканчивать обобщающим выводом.
Практическая часть контрольной работы должна содержать конспект занятия для предложенной возрастной группы детей по следующей схеме:
Тип занятия;
Возрастная группа;
Пространственно-временной ресурс;
Цель занятия;
Задачи;
Теоретическое обоснование;
Методическое обеспечение;
Предварительная работа;
Планируемый результат:
Умеют
|
Знают
|
Проявляют отношение
|
|
|
| |
