Практико-ориентированные периодические издания:
Губанова Н.Ф. «Развитие игровой деятельности» М.: Академия, 2012.
«Дошкольное воспитание» 1989. №5. Зворыгина Е., Комарова Н. Педагогические условия формирования сюжетно - ролевой игры.
«Дошкольное воспитание» 1989 №4. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Педагогические принципы организации сюжетной игры
Зворыгина Е.В. Роль сюжетно-образной игрушки (ранний возраст) // Дошкольное воспитание. — 1981 — № 8. — с. 38—42.
Зворыгина Е.В. Первые сюжетные игры малышей — М.: Просвещение, 1988—96 с.
Игра и дошкольник. Развитие детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности:- СПб.: «ДЕТСТВО_ПРЕСС»,2007-192 с.- (Библиотека программы «Детство»)
Касаткина Е. И. Игра в жизни дошкольника: учебно-методическое пособие / Е.И. Касаткина.-М. Дрофа, 2019, 2010.-174{2}с.- (Дошкольник. Давайте поиграем).
Комарова Н.Ф. «Комплексное руководство сюжетно-ролевыми играми в детском саду». – М. 2012.
Михайленко Н.Я.., Н.А. Короткова Как играть с ребенком. М., 2012.
Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. – 11-е изд. – М., 2010).
Менджерицкая Д.В. Воспитателю о детской игре. - М., 1982.
Солнцева О.В. дошкольник в мире игры. С.-П. 201
Рубежная аттестация по дисциплине
«ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОДУКТИВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»
Преподаватель: Бусыгина Е.В.
Цель: создать условия для предъявления студентами профессиональных компетенций в области теоретических и методологических основ организации продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста.
Форма и содержание экзамена: экзамен состоит из двух этапов (теоретический и практический). Первый этап предполагает устный ответ на вопросы билета. На втором этапе – выполнение практического задания (анализ предложенного конспекта занятия, анализ детского рисунка, решение педагогической задачи). Студентам, имеющим замечания по содержанию контрольной работы, в заключение ответа предлагается собеседование по теме контрольной работы.
Теоретические вопросы
Сущность и своеобразие детской продуктивной деятельности. Проанализируйте предложенный детский рисунок.
Особенности развития детского изобразительного творчества в дошкольном возрасте. Какие педагогические условия созданы в Вашем ДОУ для стимулирования детского изобразительного творчества?
Признаки художественного образа в продукте деятельности дошкольника. Составьте схему по формированию средств художественной выразительности по разным видам изобразительной деятельности (возраст детей – по выбору студентов).
Предпосылки изобразительной деятельности в раннем возрасте. Проанализируйте предложенный изобразительный материал для изо-деятельности детей раннего возраста.
Психологические основы детского изобразительного творчества. Представьте серию игр по развитию творческого воображения детей дошкольного возраста.
Концептуальные положения комплексных и специализированных программ по изобразительной деятельности детей дошкольного возраста. Представьте конспект по изобразительной деятельности с учетом специфики выбранной программы.
Этапы творческого акта в изобразительной деятельности дошкольников. Разработайте план творческой художественной коллективной деятельности детей старшего дошкольного возраста с соблюдение всех этапов (тема – по выбору студента).
Критерии оценки изобразительного творчества дошкольников. Проведите анализ по предложенным результатам диагностического исследования.
Условия развития детского изобразительного творчества. Приведите примеры из своей педагогической деятельности.
Детский рисунок как средство выражения мира. Критерии процесса рисования. Решение педагогической задачи.
Сенсорные основы продуктивной деятельности детей дошкольного возраста. Докажите на конкретном примере, что обследование изображаемых предметов есть метод и одна из задач обучения детей изобразительной деятельности (сущность, значение, структура).
Своеобразие освоения детьми приемов сюжетного изображения в рисунке. Решение педагогической задачи.
Методика работы воспитателя по ознакомлению детей с народным искусством. Продумать программное содержание к предложенной теме занятия.
Методика обучения детей декоративному рисованию. Представьте конспект занятия по обучения детей декоративному рисованию.
Методика обучения детей старшего дошкольного возраста рисованию с натуры. Проанализируйте предложенный детский рисунок.
Определение и методика обучения детей предметной лепке. Решение педагогической задачи.
Особенности сюжетной лепки, методика обучения. Какую предварительную работу Вы проводите для развития творческого замысла детей. Приведите пример из практики.
Определение и характеристика декоративной лепки. Решение педагогической задачи.
Особенности методов и приемов обучения аппликации в разных возрастных группах. Представить конспект творческого занятия с детьми старшего возраста, в котором дети используют разнообразную технику вырезывания.
Сущность детского конструирования и его значения для развития ребенка-дошкольника. Решите педагогическую задачу.
Специфика художественного ручного труда и его взаимосвязь с занятиями аппликацией и конструированием. Проанализируйте методическое пособие на его пригодность к использованию на занятиях по аппликации.
Принципы планирования изобразительной деятельности дошкольного возраста. Раскройте содержание основных разделов планирования изобразительной деятельности в своей возрастной группе.
Индивидуально-дифференцированный подход в обучении детей изобразительной деятельности. Проанализируйте предложенный детский рисунок.
Актуальность проблемы преемственности в художественном образовании детей дошкольного и младшего школьного возраста. Каким образом реализуется преемственность в художественном образовании Вашего ДОУ и школы?
Специфика обследования предметов в разных видах изобразительной деятельности. Представьте план обследования предмета для его последующего изображения (рисование и лепка).
Игра в системе обучения дошкольников изобразительной деятельности. Приведите примеры из своей практики.
Интеграция разных видов искусств при организации комплексных занятий в ДОУ. Представьте конспект интегрированного занятия, проведенного Вами на практике в ДОУ.
Художественно-эстетическая среда ДОУ как условие развития детского изобразительного творчества. Каким опытом по созданию художественно-эстетической среды Вы можете поделиться?
Особенности руководства самостоятельной изобразительной деятельностью детей. Какие приемы руководства, апробированные на практике, Вы считаете наиболее эффективными?
Преемственность в формировании художественного творчества детей между ДОУ и семьей. Приведите пример из собственной педагогической практики.
Алгоритм анализа детского рисунка
Определить содержание рисунка, возможную оригинальность содержания или формы проявление смелости, уверенности ребенка в изобразительных действиях.
Отметить, передано ли эмоционально-эстетическое отношение ребенка к создаваемому образу. Какие чувства вызывает этот рисунок?
Определить и проанализировать средства выразительности, используемые ребенком.
Отметить и объяснить степень грамотности изображения: передача формы, строения предмета, композиция рисунка и т.п.; дать анализ техники работы с материалом.
Продумать и предложить возможное содержание и форму беседы воспитателя с ребенком по поводу рисунка.
Сделать и обосновать гипотетические выводы о перспективах индивидуальной работы с автором данного рисунка.
Алгоритм анализа решения педагогической задачи
Определение проблемы в педагогической задаче;
Выдвижение гипотезы:
выбор направления действий педагога;
прогнозирование их результативности;
рассмотрение различных вариантов действий педагога.
Выбор оптимального варианта действий педагога:
выбор методов педагогического воздействия;
определение соответствующих методических приемов;
выбор организационных форм;
подбор необходимых средств, способствующих решению задачи.
Алгоритм анализа конспекта занятия
Отражение задач формирования изобразительной деятельности и воспитания детей в ее условиях (на занятии): объем и полнота программного содержания, соответствие задач виду изобразительной деятельности и виду занятия, возрастной группе и этапу обучения.
Методы и приемы обучения, их адекватность задачам занятия.
Связь планируемого результата и методов работы на занятии.
Содержание и логическая связь частей занятия (начало занятия: четкость постановки задач перед детьми, методика объяснения задания, целесообразность использования дидактического материала, приемы мотивации детей к деятельности; руководство деятельностью в ходе занятия: какими приемами активизируется познавательная, изобразительная и творческая деятельность детей; заключительная часть занятия: критерии оценки детских работ, рациональность использования предложенных приемов на данном этапе занятия).
Планирование индивидуальной работы с детьми: наличие и характер задач, содержание и методы.
Замечания и рекомендации по их устранению.
Литература
Григорьева Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности. – М., 2000.
Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольника. – М., 1997.
Комарова Т.С. Детское художественное творчество. – М., 2005.
|
