Контрольная работа по дисциплинам учебного плана Иностранный язык

IX. Образуйте отрицательную и вопросительную формы глагола в каждом предложении (используя Model III):

1. Sam and Nora study English.

2. The boy reads many books.

3. We go to London in summer.

4. My sister plays tennis very well.

5. They like black coffee.

1. 
   соответствующей лекции;
   
2. 
   главы учебника Ермаковой Е. «Философия» – М.: Академия, 1999. Или любого другого учебника по философии не ранее 1996 года издания;
   
3. 
   рекомендуемую литературу.
   

1. 
   Логичное изложение проблемы.
   
2. 
   Правильное использование философских терминов.
   
3. 
   Наличие краткого тезауруса (словаря), используемых Вами философских терминов, в конце тетради. При составлении тезауруса желательно пользоваться словарями по философии, изданными не ранее 1996 года (не более 10 терминов).
   
4. 
   Полнота сделанных Вами выводов (по каждой главе и в заключении).
   

1. 
   Развитие представлений о сущности, ценности и преемственности различных культур.
   
2. 
   Анализ философских идей античных авторов, определивших основные направления развития европейской культуры в целом, педагогической мысли в частности.
   
3. 
   Развитие умения использовать межпредметные и внутрипредметные связи при обсуждении поставленных проблем.
   

1. 
   Характер, особенности античной философии.
   
2. 
   Античная натурфилософия: Фалес, Гераклит, Демокрит.
   
3. 
   Идея как «Умное видение» Платона.
   
4. 
   Античная этика. Педагогические идеи в античной философии (Сократ, Аристотель).
   
5. 
   Эпикуреизм, стоицизм и проблема поиска мудрой жизни.
   

1. 
   Способствовать развитию представлений студентов об исторических типах философии.
   
2. 
   Способствовать развитию коммуникативной компетенции.
   
3. 
   Способствовать развитию ценностного отношения к изучаемым философским теориям, формирование аналитического мышления посредством определения влияния исторического уклада, уровня и специфики развития общества на решение философских проблем.
   

1. 
   Мир в конце XIX – XX вв. Рационализм и иррационализм как основные направления философии XX в.
   
2. 
   Философский иррационализм как умонастроение эпохи и направление философии.
   
3. 
   «Философия жизни» – Ф. Ницше, Дильтей, Зиммель.
   
4. 
   Психоаналитическая философия – З. Фрейд, К. Юнг, Э. Фромм.
   
5. 
   Экзистенциализм: основные темы и учения – А. Камю, Ж.Сартр, М.Хайдеггер, К. Ясперс.
   

1. 
   Способствовать развитию представлений студентов о сущности, многогранности и системности диалектики и диалектического мышления.
   
2. 
   Способствовать развитию диалектического мышления студентов.
   
3. 
   Способствовать принятию студентами основ диалектики как метода профессионального познания и деятельности.
   

1. 
   Диалектика и метафизика как методы познания.
   
2. 
   Закон единства и борьбы противоположностей.
   
3. 
   Закон перехода количественных изменений в качественные.
   
4. 
   Закон отрицания отрицания.
   
5. 
   Причина и следствие.
   
6. 
   Единичное и общее.
   
7. 
   Целое и часть.
   
8. 
   Необходимость и случайность.
   
9. 
   Форма и содержание.
   

1. 
   Основные категории, их сущность.
   
2. 
   Содержание вопроса, на который отвечает закон.
   
3. 
   Проявление закона:
   
   • 
     природа;
     
   • 
     общество;
     
   • 
     человек;
     
   • 
     воспитание, развитие человека.
     

1. 
   Сущность категорий.
   
2. 
   Противоречивость и взаимосвязь категорий.
   
3. 
   Проявление категорий.
   
   • 
     природа;
     
   • 
     общество;
     
   • 
     человек;
     
   • 
     воспитание, развитие человека.
     

1. 
   Способствовать развитию представлений студентов о гуманистической парадигме современного образования.
   
2. 
   Способствовать развитию творческого потенциала студентов, развитию критического мышления.
   
3. 
   Способствовать осознанию и принятию студентами аксиологических оснований современной педагогики.
   

1. 
   Воспитание как социальный фактор развития личности.
   
2. 
   Образование и воспитание как необходимые условия потребления духовных ценностей и творческой деятельности.
   
3. 
   Педагог как социальная роль и личностная сущность.
   
4. 
   Другие (по выбору студентов).
   

1. 
   Способствовать развитию представлений студентов о сущности и многообразии культур, о нормах, регулирующих отношение человека к культуре.
   
2. 
   Способствовать развитию исследовательских умений, коммуникативной компетенции.
   
3. 
   Способствовать осознанию культуры как ценности, принятию ценности культуры как важнейшего фактора развития личности.
   

1. 
   Общество и культура (влияние, функции культуры).
   
2. 
   Культура и другие сферы общественной жизни. Проблема «элитарной» и «массовой» культуры.
   
3. 
   Единство, многообразие и взаимодействие культур. Культура и цивилизация. Россия в диалоге культур.
   
4. 
   Кризис культуры и пути его преодоления.
   
5. 
   Культура как способ самоопределения и развития личности. Культура и творчество.
   

1. 
   Способствовать развитию представлений о целостности и противоречивости современного мира, о возможных путях будущего мирового развития.
   
2. 
   Способствовать развитию критического, аналитического мышления; развитию коммуникативной компетенции.
   
3. 
   Способствовать осознанию и принятию личной и профессиональной ответственности за будущее цивилизации, Родины, за собственное будущее, будущее своей семьи, учеников.
   

1. 
   Понятие, сущность, классификация глобальных проблем.
   
2. 
   НТП и его результаты.
   
3. 
   Экологическая проблема.
   
4. 
   Проблема войны и мира.
   
5. 
   Здоровье людей и медицина.
   
6. 
   Земля и ее обитатели (перенаселение, нищета развивающихся стран, продовольственная проблема и др.)
   

1. 
   Понятие, сущность, актуальность проблемы, ее глобальный характер.
   
2. 
   Основные аспекты проблемы:
   
   • 
     социально-философский аспект;
     
   • 
     научный аспект;
     
   • 
     этический аспект;
     

3. 
   Возможные пути, способы разрешения проблемы (в том числе с профессиональных позиций).
   
4. 
   Образование и образованность человека как фактор, препятствующий обострению глобальных проблем современности.
   

1. 
   Введение в философию: Учебник для Вузов в двух частях./Под ред. Фролова. – М.: Издательство политической литературы, 1990. Ч.I. С.368. Ч.II. С.640.
   
2. 
   Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в практическую философию. – М., 1991.
   
3. 
   Ермакова Е.Е. Философия: Учебник. – М.: Академия, 1999. С.272.
   
4. 
   Ермакова Е.Е. Философия: Учебник для студентов ВУЗов, обучающихся по техническим специальностям. – М.: Высшая школа, 1999. С.272.
   
5. 
   Зеноковский В.В. История русской философии. В 4^х тт. – М., 1991.
   
6. 
   Канке В.А. Основы философии: Учебник для средних спец. учебных заведений. – М.: Логос – Высшая школа, 1999. С.288.
   
7. 
   Кармин А.С., Бернацкий Г.Г. Лекции по философии. – Екатеринбург: Уральский университет, 1992. С.338.
   
8. 
   Кармин А.С., Бернацкий Г.Г. Лекции по философии.
   
9. 
   Краткий очерк истории философии. – М., 1981.
   
10. 
    Малышевский А.Ф., Картухин В.А., Пигров К.С. Введение в философию: Учебное пособие для 10-11 кл. /Под ред. Малышевского А.Ф. – М.: Просвещение, 1995. С.256.
    
11. 
    Мир философии: Книга для чтения. – М., 1991. Т.1, 2.
    
12. 
    Основы современной философии: Учебник для Вузов. – С-Петербург, 1999. С.352.
    
13. 
    Радугин А.А. Философия: Курс лекций. – М.: Владос, 1995. С.304.
    
14. 
    Современная западная философия: Словарь./Сост.: Малахов В.С., Филатов В.П. – М.: Политиздат, 1991. С.414.
    
15. 
    Философия: Учебник для ВУЗов./Под ред. Кохановского В.П. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1998. С.576.
    

1. 
   Титульный лист.
   
2. 
   Содержание (отражает структуру контрольной работы).
   
3. 
   Введение (объем введения должен составлять одну десятую часть от общего объема контрольной работы).
   
4. 
   Теоретическая часть (состоит из нескольких подразделов в соответствии с предложенным планом к каждой теме – вопросы для анализа).
   
5. 
   Практическая часть, в которой отражено выполнение предложенного к каждой теме задания.
   
6. 
   Выводы (объем должен составлять одну двадцатую часть общего объема контрольной работы).
   
7. 
   Список литературы с выходными данными.
   
8. 
   Приложение.
   

1. 
   Дошкольная педагогика /Авторы-составители О.В.Солнцева, Т.И.Бабаева, М.В.Крулехт. – СПб, 2005. – 125с.
   
2. 
   Козлова, С.А. Дошкольная педагогика : учеб. пособие / С. А. Козлова, Т. А. Куликова. – 2-е изд., перераб. и доп.; Гриф МО. - М.: Academia, 2000. – 415 с.
   
3. 
   Козлова, С.А. Дошкольная педагогика :[CD] / С. А. Козлова. – М., 2004.
   
4. 
   Козлова, С.А. Дошкольная педагогика : учебник / С. А. Козлова, Т. А. Куликова. – 6-е изд., испр.; Гриф МО. – М.: Академия, 2006. – 415 с.
   
5. 
   Ковальчук, Я.И. Индивидуальный подход в воспитании ребёнка / Я.И. Ковальчук. – М, 1985.
   

1. 
   Раскройте основные категории педагогики.
   
2. 
   Назовите фамилии известных педагогов. Раскройте их основные идеи.
   
3. 
   Раскройте пути развития педагогики как науки.
   

1. 
   Дошкольная педагогика /Авторы-составители О.В.Солнцева, Т.И.Бабаева, М.В.Крулехт. – СПб, 2005. – 125с.
   
2. 
   Козлова, С.А. Дошкольная педагогика : учеб. пособие / С. А. Козлова, Т. А. Куликова. – 2-е изд., перераб. и доп.; Гриф МО. – М.: Academia, 2000. – 415 с.
   
3. 
   Козлова, С.А. Дошкольная педагогика :[CD] / С. А. Козлова. – М., 2004.
   
4. 
   Козлова, С.А. Дошкольная педагогика : учебник / С. А. Козлова, Т. А. Куликова. – 6-е изд., испр.; Гриф МО. – М.: Академия, 2006. – 415 с.
   
5. 
   Ковальчук, Я.И. Индивидуальный подход в воспитании ребёнка / Я.И. Ковальчук. – М, 1985.
   

1. 
   Вникните в содержание понятия «образование» и докажите правомерность называния современного детского сада образовательным учреждением.
   
2. 
   Какие основные нормативно-правовые документы регламентируют деятельность ДОУ. Раскройте их сущность.
   

1. 
   Из конкретного плана воспитательно-образовательной работы выпишите цели и задачи воспитательно-образовательной работы и проанализируйте их целесообразность.
   
2. 
   Познакомьтесь с современными программами дошкольного образования и заполните таблицу: