3.2.2. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования
Требованиями ФГОС к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования являются:
обеспечение преемственности содержания и форм организации образовательного процесса по отношению к уровню начального общего образования с учетом специфики возрастного психофизического развития обучающихся, в том числе особенностей перехода из младшего школьного возраста в подростковый;
обеспечение вариативности направлений и форм, а также диверсификации уровней психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса;
формирование и развитие психолого-педагогической компетентности участников образовательного процесса.
Преемственность содержания и форм организации образовательного процесса по отношению к уровню начального общего образования с учетом специфики возрастного психофизического развития обучающихся, в том числе особенностей перехода из младшего школьного возраста в подростковый, могут включать: учебное сотрудничество, совместную деятельность, разновозрастное сотрудничество, дискуссию, тренинги, групповую игру, освоение культуры аргументации, рефлексию, педагогическое общение, а также информационно-методическое обеспечение образовательно-воспитательного процесса.
При организации психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса на уровне основного общего образования можно выделить следующие уровни психолого-педагогического сопровождения: индивидуальное, групповое, на уровне класса, на уровне образовательной организации.
Основными формами психолого-педагогического сопровождения могут выступать:
диагностика, направленная на определение особенностей статуса обучающегося, которая может проводиться на этапе перехода ученика на следующийуровень образования и в конце каждого учебного года;
консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется учителем и психологом с учетом результатов диагностики, а также администрацией образовательной организации;
профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение, коррекционная работа, осуществляемая в течение всего учебного времени.
К основным направлениям психолого-педагогического сопровождения можно отнести:
сохранение и укрепление психологического здоровья;
мониторинг возможностей и способностей обучающихся;
психолого-педагогическую поддержку участников олимпиадного движения;
формирование у обучающихся понимания ценности здоровья и безопасного образа жизни;
развитие экологической культуры;
выявление и поддержку детей с особыми образовательными потребностями и особыми возможностями здоровья;
формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников;
поддержку детских объединений и ученического самоуправления;
выявление и поддержку детей, проявивших выдающиеся способности.
Для оценки профессиональной деятельности педагога в образовательной организации возможно использование различных методик оценки психолого-педагогической компетентности участников образовательного процесса.
3.2.3. Материально-технические условия реализации основной образовательной программы
Материально-техническая база школы в настоящее время приведена в соответствие с задачами по обеспечению реализации основной образовательной программы образовательного учреждения, необходимого учебно-материального оснащения образовательного процесса и созданию соответствующей образовательной и социальной среды.
Критериальными источниками оценки учебно-материального обеспечения образовательного процесса являются требования и условия Положения о лицензировании образовательной деятельности, утверждённого постановлением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2009 г. № 277, а также соответствующие методические рекомендации, в том числе:
письмо Департамента государственной политики в сфере образования Минобранауки России от 1 апреля 2005 г. № 03-417 «О Перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения общеобразовательных учреждений»);
перечни рекомендуемой учебной литературы и цифровых образовательных ресурсов;
аналогичные Перечни, утверждённые региональными нормативными актами и локальными актами образовательного учреждения, разработанными с учётом особенностей реализации основной образовательной программы в образовательном учреждении.
В школе имеются два спортзала, библиотека, книгохранилище, обеспечивающее сохранность книжного фонда, медиоцентр, актовый зал, столовая, обеспечивающие возможность организации качественного горячего питания, в том числе горячих завтраков, 1 кабинет информатики, медицинский кабинет, административные помещения, оснащённые необходимым оборудованием, 21 учебных кабинетов, из них 1 кабинет - слесарно-столярная мастерская, санузлы.
Зданию школы и внутренним помещениям требуется косметический ремонт.
Обеспечение безопасности организации образовательного процесса
Здание школы оснащено кнопкой тревожной сигнализации, имеются камеры видеонаблюдения. Все помещения укомплектованы первичными средствами пожаротушения в соответствии с нормами, оборудованы автоматической пожарной сигнализацией и системой оповещения людей о пожаре.
В школе ведется подготовка обучающихся и работников к действиям в ЧС по специальным программам. В учебный план основной и средней ступеней обучения включен курс ОБЖ отдельным предметом. В кабинете ОБЖ установлено мультимедийное оборудование, позволяющее использовать на уроках видеофильмы.
В 2015 - 2016 учебном году были проведены 2 объектовые тренировки с обучающимися и работниками школы по действиям при получении сигнала тревоги, в случае возникновения пожара.
Также большое внимание вопросам безопасности уделяется при организации внеучебной деятельности и работы с родителями.
Органами внутренних дел в 2015-2016 учебном году проведено 2 проверки по антитеррористической защищенности.
Сведения о материально-технической базе МБОУ «Трехбалтаевская средняя общеобразовательная школа»
Наименование
|
Количество
|
Число зданий и сооружений (ед)
|
1
|
Общая площадь всех помещений (м2)
|
4511
|
Число классных комнат (включая учебные кабинеты и лаборатории)
|
21
|
Их площадь (м2)
|
2045
|
Число мастерских (ед)
|
1
|
в них мест (место)
|
12
|
Физкультурный зал
|
1
|
Актовый зал
|
1
|
Музей
|
1
|
Размер учебно-опытного земельного участка (м2)
|
1200
|
Столовая или буфет с горячим питанием
|
1
|
Число посадочных мест в столовых, буфетах - всего (мест)
|
60
|
Численность обучающихся, пользующихся горячим питанием (чел.)
|
145
|
Число книг в библиотеке
|
8343
|
В т.ч. учебники
|
5960
|
Наличие:
|
|
водопровода
|
да
|
центрального отопления
|
да
|
канализации
|
да
|
Число автотранспортных средств, предназначенных для перевозки обучающихся (ед)
|
1
|
в них пассажирских мест (мест)
|
22
|
Число кабинетов основ информатики и вычислительной техники (ед)
|
2
|
в них рабочих мест с ЭВМ (мест)
|
18
|
Число персональных ЭВМ
|
40
|
Используются в учебных целях
|
37
|
Подключено ли учреждение к сети Интернет
|
да
|
Имеет скорость подключения к сети Интернет: до 1 Мбит/с
|
да
|
Имеет ли учреждение адрес электронной почты
|
да
|
Имеет ли учреждение собственный сайт в сети Интернет
|
да
|
использованием дистанционных технологий
|
|
Имеет ли учреждение пожарную сигнализацию
|
да
|
Имеет ли учреждение дымовые извещатели
|
да
|
Имеет ли учреждение пожарные краны и рукава
|
да
|
Число огнетушителей (ед)
|
24
|
Имеет ли учреждение системы видеонаблюдения
|
да
|
Имеет ли учреждение "тревожную кнопку
|
да
|
Имеет ли учреждение условия для беспрепятственного доступа инвалидов
|
да
|
Имеет ли учреждение на сайте нормативно закрепленный перечень сведений о своей деятельности
|
да
|
3.2.4. Информационно-методические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования
В соответствии с требованиями Стандарта информационно-методические условия реализации основной образовательной программы общего образования обеспечиваются современной информационно-образовательной средой.
Под информационно-образовательной средой (или ИОС) понимается открытая педагогическая система, сформированная на основе разнообразных информационных образовательных ресурсов, современных информационно-телекоммуникационных средств и педагогических технологий, направленных на формирование творческой, социально активной личности, а также компетентность участников образовательного процесса в решении учебно познавательных и профессиональных задач с применением информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентность), наличие служб поддержки применения ИКТ.
Создаваемая в МБОУ «Трехбалтаевская СОШ», ИОС строится в соответствии со следующей иерархией:
единая информационно-образовательная среда страны;
единая информационно-образовательная среда региона;
информационно-образовательная среда школы;
предметная информационно-образовательная среда;
информационно-образовательная среда УМК;
информационно-образовательная среда компонентов УМК;
информационно-образовательная среда элементов УМК.
Основными элементами ИОС являются:
информационно-образовательные ресурсы в виде печатной продукции;
информационно-образовательные ресурсы на сменных оптических носителях;
информационно-образовательные ресурсы Интернета;
вычислительная и информационно-телекоммуникационная инфраструктура;
прикладные программы, в том числе поддерживающие администрирование и финансово хозяйственную деятельность образовательного учреждения (бухгалтерский учёт, делопроизводство, кадры и т. д.).
Необходимое для использования ИКТ оборудование отвечает современным требованиям и обеспечивает использование ИКТ:
в учебной деятельности;
во внеурочной деятельности;
в исследовательской и проектной деятельности;
при измерении, контроле и оценке результатов образования;
в административной деятельности.
Учебно-методическое и информационное оснащение образовательного процесса
обеспечивает возможность:
реализации образовательных планов обучающихся, осуществления их самостоятельной образовательной деятельности;
ввода русского и иноязычного текста, распознавания сканированного текста; создания текста на основе расшифровки аудиозаписи; использования средств орфографического и
синтаксического контроля русского текста и текста на иностранном языке; редактирования и структурирования текста средствами текстового редактора;
организации сообщения в виде линейного или включающего ссылки сопровождения выступления, сообщения для самостоятельного просмотра, в том числе видеомонтажа и озвучивания видеосообщений;
выступления с аудио-, видео- и графическим экранным сопровождением;
вывода информации на бумагу и т. п. и в трёхмерную материальную среду (печать);
информационного подключения к локальной сети и глобальной сети Интернет, входа в информационную среду учреждения, в том числе через Интернет;
поиска и получения информации;
использования источников информации на бумажных и цифровых носителях (в том числе в справочниках, словарях, поисковых системах);
общения в Интернете, взаимодействия в социальных группах и сетях, участия в форумах, групповой работы над сообщениями (вики);
создания и заполнения баз данных, в том числе определителей; наглядного представления и анализа данных;
включения обучающихся в проектную и учебно-исследовательскую деятельность, проведения наблюдений и экспериментов, в том числе с использованием: учебного лабораторного оборудования,
художественного творчества с использованием ручных, электрических и ИКТ- инструментов;
занятий по изучению правил дорожного движения с использованием игр, оборудования;
размещения продуктов познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся в информационно-образовательной среде образовательного учреждения;
проектирования и организации индивидуальной и групповой деятельности, организации своего времени с использованием ИКТ; планирования учебного процесса, фиксирования его реализации в целом и отдельных этапов (выступлений, дискуссий, экспериментов);
обеспечения доступа в школьной библиотеке к информационным ресурсам Интернета, учебной и художественной литературе, коллекциям медиаресурсов на электронных носителях, множительной технике для тиражирования учебных и методических тексто-графических и аудиовидеоматериалов, результатов творческой, научно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся;
выпуска школьных печатных изданий.
Все указанные виды деятельности обеспечены расходными материалами.
Технические средства: мультимедийный проектор и экран; принтер монохромный; принтер цветной; цифровой фотоаппарат; цифровая видеокамера; графический планшет; сканер; микрофон; музыкальная клавиатура; оборудование компьютерной сети.
Программные инструменты: операционные системы и служебные инструменты; орфографический корректор для текстов на русском и иностранном языках; клавиатурный тренажёр для русского и иностранного языков; текстовый редактор для работы с русскими и иноязычными текстами; инструмент планирования деятельности; графический редактор для обработки растровых изображений; графический редактор для обработки векторных изображений; музыкальный редактор; редактор подготовки презентаций; редактор видео; редактор звука; ГИС; редактор представления временной информации (линия времени); виртуальные лаборатории по учебным предметам; среды для дистанционного он-лайн и оф-лайн сетевого взаимодействия; среда для интернет-публикаций; редактор интернет-сайтов; редактор для совместного удалённого редактирования сообщений.
Обеспечение технической, методической и организационной поддержки: разработка планов, дорожных карт; заключение договоров; подготовка распорядительных документов учредителя; подготовка локальных актов образовательного учреждения; подготовка программ формирования ИКТ-компетентности работников ОУ (индивидуальных программ для каждого работника).
Отображение образовательного процесса в информационной среде: размещаются домашние задания (текстовая формулировка, видеофильм для анализа, географическая карта); результаты выполнения аттестационных работ обучающихся; творческие работы учителей и обучающихся; осуществляется связь учителей, администрации, родителей, органов управления; осуществляется методическая поддержка учителей (интернет-школа, интернет-ИПК, мультимедиаколлекция).
3.3. Мониторинг реализации образовательной программы
Критерии и показатели
|
Диагностические средства
|
Удовлетворенность всех участников образовательного процесса
|
Карта «Удовлетворение познавательных и досуговых интересов и потребностей учащихся»
|
Рост личных достижений всех участников образования
|
Статистический анализ итоговой и промежуточной аттестации учащихся
|
Мониторинг уровня профессиональной квалификации педагогов
|
Мониторинг результативности участия в олимпиадах, интеллектуальных и досуговых смотрах и конкурсах, а также смотрах и конкурсах работы педагогического коллектива в рамках нацпроекта «Образование».
|
Успешность коррекции отклонении в развитии человека
|
Стандарт определения уровня воспитанности
|
Мониторинг численности учащихся, стоящих на учете в ПДН и допускавших факты нарушений правил внутреннего распорядка
|
Мониторинг численности учащихся, испытывающих затруднения в овладении стандартом образования
|
Конкурентоспособность и привлекательность школы
|
Мониторинг основных результатов работ школы
|
Мониторинг численности выпускников, продолживших образование в техникумах, колледжах, ВУЗах
|
Мониторинг численности учащихся, выбывших из школы в другие школы.
|
Управление реализацией образовательной программы
Управление является тем рычагом, который нацелен на активизацию человека путем создания всех необходимых условий для проявления и развития его творческого потенциала. Само управление как процесс нуждается в организации, однако необходимо учитывать общие организационные принципы на которых должна быть построена управляющая система. Такими принципами могут являться следующие:
Оптимального соотношения централизации и децентрализации в управлении.
Единства единоначалия и коллегиальности.
Рационального сочетания прав, обязанностей и ответственности в управлении.
Признания непрерывного развития коллектива основной целью управленческо- педагогической деятельности.
Признания уникальности, неповторимости человек, его прав на саморазвитие, свободу, творчество.
Направленности управления «снизу вверх» (принимают решение и берут на себя ответственность за него все члены коллектива).
Ротации кадров.
Достижение консенсуса в коллективной деятельности.
Нравственного, экономического поощрения инициативы.
Выбор оптимального сочетания и соотношения различных методов и средств управления необходимо осуществлять с учетом следующих факторов:
Стратегические и тактические задачи.
Особенности людей (учителей, учащихся, родителей и др.) в отношении которых применяется управленческое воздействие.
Сравнительную эффективность различных методов управления.
Возможности каждого метода и последствия его применения.
Меру в использовании тех или иных методов, их взаимосвязь.
Особенности ситуации, исчерпанность других средств.
Наличие времени для решения задачи именно выбранным комплексом средств управления.
Морально-психологические, материальные и прочие условия.
Возможности, умение подчиненных.
Традиции, привычки коллектива, его приученность к тому или иному стилю управления. Учитывая перечисленные принципы и разрешая встающие перед школой проблемы,
основными задачами управления школой в период реализации программы развития школы являются:
Подбор и расстановка кадров, и в первую очередь управленческих.
Своевременное информирование участников образовательного процесса о происходящих в школе изменениях.
Формирование и организация работы творческих групп, обеспечивающих внедрение программы развития школы.
Создание и своевременное изменение на основе анализа их работы, нормативно-правовых условий существования и функционирования внутришкольных структур обеспечивающих выполнение программы развития школы.
Контроль и координации работы данных структур.
Поэтапный анализ реализации программы развития школы и корректировка, на его основе, деятельности внутришкольных структур обеспечивающих реализацию программы.
|
