Говорение
Монолог:
(описание, повествование, рассуждение, сравнение, сообщение)
Доклады, презентации, длительные фрагменты беседы
2 Диалог: интервью, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями/ фактической информацией, смешанные формы диалога
3 Полилог:
Дискуссии
|
Реализация речевых функций:
не/согласие, удивление, поощрение, порицание, запрос/ сообщение / переспрос/ уточнение информации и т.д.
Умение выразить мысль;
Умение выразить словами (описать) чувства/эмоции;
Умение аргументировать /контраргументировать позицию;
Использование связующих слов, союзов и связок;
Умение начать/ продолжить/завершить общение.
Структурировать высказывание.
|
Согласиться/опровергнуть/ усомниться и т.д. с опорой на заданную информацию/ ситуацию.
Составить предложение по ключевым словам.
Перефразировать/ адаптировать исходную информацию с учетом специфики конкретной аудитории или ситуации;
Дать краткий/развёрнутый ответ на вопрос
Сузить исходный текст.
Расширить исходный текст.
Аргументировать ту или иную позицию.
Выстраивать/устанавливать причинно-следственные связи.
Пересказать текст.
Формулировать уточняющие вопросы к утверждению.
Переспросить.
Задать уточняющие вопросы.
|
VIII. Формы работы
А Аудиторная
Занятия рекомендуется проводить в семинарских группах по 10-15 человек с использованием таких форм обучения, как парные и групповые виды работ, доклады, обсуждения.
Б Самостоятельная
Составляет до 50% учебного времени, состоит из выполнения обязательного домашнего задания, в том числе с использованием системы LMS НИУ ВШЭ. (Дисциплина № 11367 English Basics)
выполнение заданий по чтению, аудированию, переводу, письму, а также грамматических и лексических упражнений, предлагаемых в учебном пособии для самостоятельного выполнения и в дисциплине LMS № 11367 English Basics;
работа с двуязычными и толковыми словарями, включая чтение транскрипции;
поиск информации (публицистические материалы по темам раздела);
подготовка монологов-сообщений и монологов-рассуждений по знакомой проблематике.
подготовка диалогов-интервью по знакомой проблематике.
IX. Оценка качества освоения дисциплины
В рамках данной Программы используется балльно-рейтинговая система контроля, принятая в НИУ ВШЭ.
Данная система контроля способствует решению следующих задач:
повышению уровня учебной автономии студентов;
достижению максимальной прозрачности содержания курса, системы контроля и оценивания результатов его освоения;
усилению ответственности студентов и преподавателей за результаты учебного труда на протяжении всего курса обучения;
повышению объективности и эффективности промежуточного и итогового контроля по курсу.
При балльно-рейтинговом контроле итоговая отметка складывается из полученных баллов за выполнение контрольных заданий по каждому учебному модулю курса, а не только на основании оценки ответа на экзамене.
Рейтинговая составляющая такой системы контроля предполагает введение системы штрафов и бонусов, что позволяет осуществлять мониторинг учебной деятельности более эффективно.
Штрафы могут назначаться за нарушение сроков сдачи и требований к оформлению работ, бонусные баллы – за выполнение дополнительных заданий или заданий повышенного уровня сложности. Сумма набранных баллов позволяет не только определить оценку студента по учебной дисциплине, но и его рейтинг в группе среди других студентов курса.
Данная система предполагает:
систематичность контрольных срезов на протяжении всего курса в течение модулей, выделенных на изучение данной дисциплины по учебному плану;
обязательную отчетность каждого студента за освоение каждого учебного модуля/темы в срок, предусмотренный учебным планом и графиком освоения учебной дисциплины по семестрам и месяцам;
регулярность работы каждого студента, формирование должного уровня учебной дисциплины, ответственности и системности в работе;
обеспечение быстрой обратной связи между студентами и преподавателем, учебной частью, что позволяет корректировать успешность учебно-познавательной деятельности каждого студента и способствовать повышению качества обучения;
ответственность преподавателя за мониторинг учебной деятельности каждого студента на протяжении курса.
Каждый семестровый курс предлагается оценивать, исходя из 100%. Для дифференцированного экзамена предлагается следующая шкала, обеспечивающая сопоставимость с международной системой оценок:
Шкала перевода баллов
10-балльная шкала
|
%
|
1
|
|
2
|
3
|
4
|
с 60%
|
5
|
с 67%
|
6
|
с 75%
|
7
|
с 82%
|
8
|
с 88%
|
9
|
с 93%
|
10
|
с 97%
|
«отлично»
|
88-100
|
«хорошо»
|
75 – 82%
|
«удовлетворительно»
|
60 – 67%
|
«неудовлетворительно»
|
менее 60%
|
Текущий контроль осуществляется в течение модулей в устной и письменной форме в виде контрольных, лексико-грамматических тестов, устных и письменных опросов, учебных тестов и упражнений в системе LMS.
Итоговый контроль проводится в виде экзаменов в конце второго и четвёртого модулей интенсивного курса обучения английскому языку. Объектом контроля являются коммуникативные умения во всех видах речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение, письмо), ограниченные тематикой и проблематикой изучаемых разделов курса.
Критерии оценивания устных и письменных ответов в Приложении 1.
Порядок формирования оценок по дисциплине
На семинарских занятиях оценивается текущая работа, выполнение домашнего задания, активность, грамматическая правильность речи, лексическое наполнение, логичность, умение обосновать свое мнение, результаты контрольного аудирования, чтения, говорения; лексических тестов (диктантов), презентаций, что влияет на текущий и итоговый контроль.
Оценки за работу на семинарских и практических занятиях преподаватель выставляет в рабочую ведомость. Накопленная оценка по 10-ти балльной шкале за работу на семинарских и практических занятиях определяется перед итоговым контролем - Оаудиторная.
Преподаватель оценивает самостоятельную работу студентов: презентации (полнота освещения темы), задания по академическому письму (структура, стиль, лексическое наполнение, грамотность), правильность выполнения домашних работ. Оценки за самостоятельную работу студента преподаватель выставляет в рабочую ведомость. Накопленная оценка по 10-ти балльной шкале за самостоятельную работу определяется перед итоговым контролем – Осам. работа.
Накопленная оценка за текущий контроль учитывает результаты студента по текущему контролю следующим образом:
Отекущий = 0,3·Ок/р1 +0,3 ·Ок/р2 + 0,2·Одз1 +0,2·Одз2
Результирующая оценка за итоговый контроль в форме экзамена (в конце 2 модуля и в конце 4 модуля) выставляется по следующей формуле, где Оэкзамен – оценка за работу непосредственно на экзамене:
Оитоговый = 0,7·Оэкзамен + 0,1·Осам. работа + 0,2·Оаудиторная
Способ округления накопленной оценки итогового контроля в форме экзамена: арифметический.
Под итоговым контролем подразумевается контроль по окончании 2-го и 4-го модулей 1 курса.
На пересдаче студенту не предоставляется возможность получить дополнительный балл для компенсации оценки за текущий контроль.
При проставлении оценки преподаватели руководствуются следующими указаниями из ПОЛОЖЕНИЯ об организации контроля знаний в НИУ ВШЭ за 2011 год:
http://www.hse.ru/docs/35010753.html
Преподаватель на последнем занятии или на консультации перед зачетно-экзаменационной неделей объявляет студентам накопленные оценки в той части, в которой произведено оценивание. Для объявления оценок могут быть использованы электронные каналы передачи информации, регулярно используемые в процессе обучения.
Результаты текущего контроля не могут служить основанием для недопуска студента к итоговому контролю. Решение о недопуске к экзамену (в том числе, в случае нарушения студентом условий договора о предоставлении платных образовательных услуг) может принять декан факультета в соответствии с локальными актами Университета и/или договором о предоставлении платных образовательных услуг, издав соответствующий приказ.
Перед началом экзамена преподаватель обязан убедиться в наличии студента (студентов), приступающих к итоговому контролю в списке экзаменационной ведомости. Недопустимо принимать экзамен у студента, фамилия которого отсутствует в экзаменационной ведомости, выданной учебной частью факультета. При допущении подобного нарушения результаты оценивания экзамена студента аннулируются по решению декана факультета не позднее 3 рабочих дней с момента обнаружения нарушения.
Студенты обязаны сдать письменную работу независимо от степени ее выполнения преподавателю, принимающему экзамен, непосредственно после окончания итогового контроля. Если студент не сдает работу, ему выставляется оценка «0» в колонку ведомости «Оценка за экзамен» и в колонку «Результирующая».
Во время проведения итогового контроля студенты, по решению преподавателя, могут пользоваться учебными программами, справочниками и прочими источниками информации, перечень которых устанавливается преподавателем и содержится в программе учебной дисциплины. Использование материалов, не предусмотренных указанным перечнем, а также попытка общения с другими студентами или иными лицами, в том числе с применением электронных средств связи, несанкционированные перемещения студентов и т.п. являются основанием для удаления студента из аудитории и последующего проставления в экзаменационную ведомость оценки «неудовлетворительно (0)» в колонку «Оценка за экзамен» и в колонку «Результирующая».
Студент обязан явиться на экзамен в указанное в расписании время. В случае опоздания студента, время, отведенное на промежуточный и итоговый контроль, не продлевается.
Студенту, получившему на экзамене оценку «неудовлетворительно» (балл по десятибалльной системе), в ведомость выставляется эта же оценка в колонки «Оценка за экзамен» и «Результирующая».
Студент, явившийся на итоговый контроль, но решивший, что по состоянию здоровья не может участвовать в нем, должен заявить об этом до получения задания или билета, что в экзаменационной ведомости фиксируется словом "неявка".
Если студент отказался от продолжения участия в итоговом контроле, когда часть работы выполнена, эта часть работы оценивается в соответствии с установленными критериями.
Если студент отказался от продолжения участия в итоговом контроле и не выполнил никакую часть работы, это фиксируется оценкой «неудовлетворительно (0)» в колонке «Оценка за экзамен» и в колонках «Результирующая», независимо от наличия медицинской справки как до, так и после такого заявления.
Уважительной причиной неявки считается болезнь, подтвержденная медицинской справкой, предъявленной в учебную часть в день, в который в соответствии со справкой указано приступить к занятиям; а также иные исключительные причины, подтвержденные документально не позднее 3 рабочих дней после неявки. Решение о признании исключительной причины уважительной принимает декан. К уважительным причинам не относится отсутствие студента на проведении контроля, вызванное обстоятельствами, связанными с работой студента (служебные командировки, рабочее время и т.п.).
Запрещается делать запись «неявка» в экзаменационной ведомости по просьбе студента. Запись «неявка» заносится в любую колонку экзаменационной ведомости.
Пересдача по одной и той же дисциплине допускается не более двух раз. Вторая пересдача экзамена принимается комиссией в составе не менее трех человек. Пересдачи проводятся при любом уровне накопленной оценки по данной дисциплине.
Первая пересдача проводится преподавателем, принимавшим экзамен. Прием первой пересдачи другим преподавателем может проводиться только по согласованию кафедры с преподавателем, проводившим экзамен.
Процедура первой пересдачи должна полностью соответствовать процедуре сдачи экзамена. Пересдаче подлежит только оценка, полученная на экзамене. Ранее накопленная оценка не может изменяться.
При проведении второй пересдачи, комиссия в порядке исключения может не учитывать результаты текущего контроля и выставить результирующую оценку, определив результаты изучения дисциплины студентом.
X. Используемые технологии
А Образовательные технологии:
Предлагаемая программа реализует на практике компетентностный подход в преподавании английского языка, особенно делает акцент на развитии коммуникативной компетенции, необходимой для академической деятельности на английском языке. Программа также осуществляет систематическую и системную соотнесенность с международной сертификацией.
В учебном процессе используется синтез различных методов преподавания в зависимости от особенности обучения той или иной языковой компетенции. Широко применяются активные, интерактивные и дистанционные формы проведения занятий – ролевые игры, доклады, дискуссии, построение и описание графиков и диаграмм. Задачей является смоделировать ситуацию, близкую к естественному общению на английском языке, где проявляются компетенции во всех видах речевой деятельности.
Занятия проводятся в виде семинаров, в ходе которых используются различные виды работ: групповые, парные и индивидуальные. Используемые образовательные технологии включают: семинар-обсуждение, фронтальный опрос, диктант, тестирование, письменную контрольную работу, доклады, анализ и обсуждение самостоятельных работ.
Б Научно-исследовательские технологии:
- поиск нужной информации в иноязычных источниках по ключевым словам, тематическим рубрикам и сайтам, справочным изданиям;
- конспектирование;
- выполнение переводов текстов по знакомой проблематике;
- систематизация, анализ, сравнение, синтез.
XII. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.
Выполнение дополнительных заданий по учебным пособиям
1.”Language Leader Pre-Intermediate” Workbook with Audio CD, Ian Lebeau. – Pearson Longman, 2010
2. “Grammar Practice for Elementary Students”, Brigit Viney. – Pearson Longman, 2008
3. “Grammar Practice for Pre-Intermediate Students”, Rob Metcalf. – Pearson Longman, 2008
4. “English Vocabulary in Use” Elementary, Michael McCarthy. – Cambridge University Press, 2008
5. “English Vocabulary in Use” Pre-Intermediate and Intermediate, Stuart Redman. – Cambridge University Press, 2008
6. ”Language Leader Elementary” Workbook with Audio CD, Ian Lebeau. – Pearson Longman, 2010
7. “Complete IELTS Bands 4-5” Workbook, Guy Brook-Hart, Cambridge University Press, 2012
8. Дисциплина в LMS № 11367 English Basics;
XIII. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
А Основная литература:
Ian Lebeau, Gareth Rees. New Language Leader (Elementary), Coursebook, Pearson Education Limited, 2014
Ian Lebeau, Gareth Rees. New Language Leader (Pre-Intermediate), Coursebook, Pearson Education Limited, 2014
Guy Brook-Hart, Vanessa Jakeman. Complete IELTS (bands 4-5), Student’s Book, Cambridge University Press 2012
Б Дополнительная литература:
Ian Lebeau, Gareth Rees. New Language Leader (Elementary), Workbook, Pearson Education Limited, 2008
Ian Lebeau, Gareth Rees. New Language Leader (Pre-Intermediate), Workbook, Pearson Education Limited, 2008
Rawdon Wyatt. Complete IELTS (bands 4-5), Workbook, Cambridge University Press 2012
McCarthy, Michael, O'Dell, Felicity. English Vocabulary in Use (Elementary). Cambridge University Press, 1999
Stuart Redman. English Vocabulary in Use (Pre-Intermediate). Cambridge University Press, 2008
Cullen, Pauline. Cambridge Vocabulary for IELTS. Cambridge University Press, 2007
Hopkins, Diana, Cullen, Pauline. Cambridge Grammar for IELTS. Cambridge University Press, 2007
Cambridge Official Examination Papers from University of Cambridge ESOL Examinations, IELTS www.cambridge.org
Viki Anderson, Gill Holley. Grammar Practice for Elementary Students. Pearson Longman, 2000.
В Программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
Материально-техническое обеспечение дисциплины:
Занятия проходят в учебных аудиториях факультета с возможным использованием следующего оборудования: компьютер и аудиоколонки, проектор, экран, доска, звуковоспроизводящая аппаратура, раздаточные материалы.
Список литературы:
1 Федеральные государственные общеобразовательные стандарты высшего профессионального образования (электронный ресурс).
http://fgosvo.ru/fgosvpo/7/6/1/8
2 Образовательный стандарт федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Национального Исследовательского Университета «Высшая Школа Экономики» по направлению подготовки 080100.62 «Экономика» Уровень подготовки: Бакалавр, Москва 2011
hse.ru/data/2014/02/03/1329509565/ОС БАК НИУ ВШЭ экономика ред 2011 выверен.pdf
3 Единый классификатор компетенций НИУ ВШЭ (http://www.hse.ru/studyspravka/ekk)
4 Примерная программа "Иностранный язык" для неязыковых вузов и факультетов, Министерство Образования и Науки РФ, Научно-методический совет по иностранным языкам Минобрнауки РФ под редакцией С.Г.Тер-Минасовой, Москва, 2009
5 Соловова Е.Н. Учебная программа дисциплины «Иностранный язык» (английский) для НИУ-ВШЭ.
Приложение 1.
Критерии оценивания письменного задания.
Описание графика. Описание процесса
|
Баллы
|
Выполнение коммуникативной задачи
|
Последовательность и связанность
|
Лексический ресурс
|
Диапазон грамматики и точность
|
10-9
|
Задание полностью удовлетворяет всем заявленным требованиям. Имеет достаточный объем.
В анализе дан общий обзор тенденций (без цифр и деталей) и анализ ключевых моментов с приведением цифр. Соблюдается академический стиль.
|
Текст разделен на абзацы.
Структура текста логична: есть введение, общий обзор и заключение.
Использованы средства лексические средства логической связи.
|
Используется разнообразная лексика. Лексика соответствует поставленной задаче (академическому стилю). Отсутствуют нарушения в использовании лексики (выбор и сочетаемость слов).
Орфографические ошибки практически отсутствуют(1).
|
Используются сложные грамматические структуры (разные типы сложноподчинённых предложенией с относительными местоимениями that, who, because, where, which, when, if, и т.д.); страдательный залог (Passive Voice), условное наклонение (Conditional mood), модальность (Modals), сложное дополнение (Complex Object), инверсия (Inversion), причастные и деепричастные конструкции (Participial constructions). Практически отсутствуют ошибки(1).
|
8-7
|
Задание удовлетворяет заявленным требованиям. Имеет достаточный объем.
Имеются некоторые нарушения стиля речи.
|
Текст логически выдержан. Имеются недостатки при делении текста на абзацы и использовании лексических средств связи.
|
Используемая лексика соответствует поставленной задаче. Имеются неточности в выборе и сочетаемости слов(2-3). Орфографические ошибки практически отсутствуют (2-3)
|
Имеются грамматические ошибки, не затрудняющие понимание текста(2-3)
|
6-5
|
Задание не полностью удовлетворяет заявленным требованиям. Имеет небольшое отклонение от требуемого объема(не более 10%). Встречаются нарушения стиля речи.
|
Имеются логические нарушения в построении текста Наблюдается небольшой перебор или недобор лексические средства логической связи.
|
Используется достаточно ограниченный набор лексики. Имеются нарушения в выборе и сочетаемости лексики (не более 4).
Имеются орфографические ошибки (не более 4)
|
Используется ряд ограниченных грамматических структур. Имеется ряд грамматических ошибок, не затрудняющих понимание (не более 4)
|
4
|
Задание выполнено не полностью. Встречаются многочисленные нарушения стиля речи. Содержание не полностью отражает аспекты, указанные в задании. Объем недостаточен (менее70%).
|
Имеются многочисленные нарушения логики изложения. Выбор средств лексической связи ограничен. Отсутствует деление на абзацы.
|
Используется ограниченный (элементарный набор лексики). Часто встречаются ошибки в выборе и сочетаемости лексики, которые могут затруднять понимание текста(5-6). Имеется ряд орфографических и пунктуационных ошибок, которые могут затруднять понимание текста(5-6).
|
Используются элементарные грамматические структуры. Имеются грамматические ошибки элементарного уровня, которые могут затруднять понимание текста(5-6)
|
3-2
|
Задание не выполнено.
Содержание не отражает требуемые аспекты.
Не соответствует стилю речи. Недостаточный объем (менее 60%).
|
Отсутствует организационная структура текста. Отсутствуют или неправильно употреблены лексические средства логической связи.
|
Используется элементарный набор лексики. Имеются многочисленные ошибки в выборе и сочетаемости лексики (более 7) и орфографические ошибки (более 7).
|
Используются отдельные фрагменты грамматических структур. Многочисленные ошибки затрудняют понимание текста (более 7).
|
1
|
Задание не выполнено. Содержание не соответствует заданию.
|
Отсутствует связанный текст.
|
Различаются отдельные слова.
|
Отсутствуют завершенные грамматические структуры.
|
0
|
Задание не выполнялось.
Задание списано.
|
|
|
|
Критерии выставления оценок за письменные работы (описания данных и эссе):
Максимальный балл – 10
|
3
|
2
|
1
|
0
|
Содержание
|
Тема понята правильно и полностью раскрыта;
Объем соответствует указанному в задании;
Четко выражены основная тема и аргументы;
Идеи не повторяются
|
Тема понята правильно и полностью раскрыта;
Объем соответствует указанному в задании;
Четко выражены основная тема и аргументы;
Не более 2 аргументов не имеют явного отношения к теме;
Некоторые идеи повторяются
|
Тема раскрыта не полностью;
Объем меньше указанного в задании на 20% или более;
Некоторая информация или некоторые аргументы не имеют отношения к теме;
Некоторые идеи повторяются
|
Тема не понята;
Отсутствие попыток раскрыть тему;
Объем меньше указанного в задании на 60% или более;
Плагиат
|
Организация
|
|
Есть вступление, основная часть и заключение;
Есть разделение на абзацы;
Информация расположена логически верно (т.е. от общего к частному);
Использованы слова-связки
|
Отсутствует вступление или заключение;
Разделение на абзацы есть, но не всегда верное;
Есть некоторые нарушения в логике изложения информации;
Слова-связки используются, но не всегда верно
|
Отсутствует вступление и заключение;
Логика изложения информации сильно нарушена;
Слова-связки не используются или практически не используются
|
Лексика
|
|
Большой словарный запас;
Ошибки отсутствуют или редки и не являются грубыми
|
Словарный запас достаточен, но несколько ограничен;
Есть лексические ошибки, в том числе грубые
|
Словарный запас очень ограничен;
Значительное количество лексических ошибок
|
Грамматика
|
|
Использованы разнообразные грамматические конструкции;
Ошибки отсутствуют или редки и не являются грубыми
|
Количество использованных конструкций ограниченно, но достаточно для раскрытия темы;
Есть грамматические ошибки, в том числе грубые
|
Количество грамматических конструкций крайне ограниченно;
Значительное количество грамматических ошибок, в том числе грубых
|
Орфография и пунктуация
|
|
|
Не более 2 грубых и 3 негрубых ошибок/описок
|
Более 2 грубых ошибок
|
Критерии оценки устного ответа (монолог).
Оценка по 10-ти балльной шкале
|
Решение коммуникативной задачи
|
Организация высказывания
|
Языковое оформление
|
10-9-8
|
Задание полностью выполнено.
Тема раскрыта в полном объеме.
Социокультурные знания использованы в полном объеме.
|
Высказывание организовано логично. Наличие вступления и заключения, завершенность высказывания.
|
Словарный запас адекватен теме. Имеется разнообразие используемого речевого и языкового материала. Практически отсутствуют ошибки в грамматических структурах(2-4).
Речь понятна. Все звуки произносятся правильно.
|
7-6
|
Задание выполнено.
Но тема раскрыта не в полном объеме.
Социокультурные знания использованы в соответствии с ситуацией
|
Высказывание организовано логично. Но не всегда прослеживается структура высказывания.
|
Словарный запас достаточен, но наблюдаются некоторые трудности с подбором слов. Используется структуры, в целом соответствующие поставленной задаче. Допускаются ошибки, не затрудняющие понимание. (5-6) В основном речь понятна.
|
5-4
|
Задание выполнено частично.
Но тема раскрыта в ограниченном объеме.
Социокультурные знания мало использованы в соответствии с ситуацией общения
|
В организации высказывания не прослеживается логическая связь. Не соблюдается структура высказывания.
Имеется много повторов.
|
Используется ограниченный словарный запас. Допускаются многочисленные ошибки, затрудняющие понимание (более 7). В отдельных случаях понимание речи затруднено из-за наличия фонематических ошибок (более 7).
|
3
|
Задание практически не выполнено.
Тема не раскрыта.
|
Практически отсутствует связанное высказывание. Наличествует отдельные фразы.
|
Словарный запас недостаточен для выполнения поставленной задачи. Допускается неправильное использование грамматических структур. Речь почти не воспринимается на слух из-за большого количества ошибок.
|
2-1
|
Задание не выполнено.
|
Отсутствует навык говорения. Отсутствует связанное высказывание. Наличествуют отдельные слова и сочетания слов.
|
Словарный запас отсутствует. Нет навыка построения представления об элементарных грамматических структур. Речь не воспринимается.
|
0
|
Задание не выполнялось
|
|
|
Критерии оценки устного ответа (диалог, ролевая игра).
Оценка
|
Содержание
|
Коммуникативное взаимодействие
|
Лексика
|
Грамматика
|
Произношение
|
10-9-8
|
Соблюден объем высказывания. Высказывание соответствует теме; отражены все аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на уровне, нормы вежливости соблюдены.
|
Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач.
|
Лексика адекватна поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку.
|
Использованы разные грамматич. конструкций в соответствии с задачей и требованиям данного года обучения языку.
Редкие грамматические ошибки не мешают коммуникации.
|
Речь звучит в естественном темпе, нет грубых фонетических ошибок.
|
7-6
|
Не полный объем высказывания. Высказывание соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании,
стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация не всегда на соответствующем уровне, но нормы вежливости соблюдены.
|
Коммуникация немного затруднена.
|
Лексические ошибки незначительно влияют на восприятие речи учащегося.
|
Грамматические незначительно влияют на восприятие речи учащегося.
|
Речь иногда неоправданно паузирована. В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (замена, английских фонем сходными русскими).
Общая интонация
обусловлена влиянием родного языка.
|
5-4
|
Незначительный объем высказывания, которое не в полной мере соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании,
стилевое оформление речи не в полной мере соответствует типу задания, аргументация не на соответствующем уровне, нормы вежливости не соблюдены.
|
Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы.
|
Учащийся делает большое количество грубых
лексических
ошибок.
|
Учащийся делает большое количество грубых грамматических ошибок.
|
Речь воспринимается с трудом из-за большого количества
фонетических ошибок. Интонация обусловлена влиянием родного языка.
|
Критерии оценивания проектной работы (мини презентации).
|
2
|
1
|
0
|
Содержание
|
Презентация содержит минимум один график, карту, таблицу, диаграмму или описание процесса по теме;
Тема полностью раскрыта, упомянуты все пункты из формулировки темы проекта;
Тема была тщательно проработана (использованы минимум 2 источника);
Вся использованная информация относится к теме
Длительность звучания соответствует требованиям (5 минут).
|
Презентация содержит минимум один график, карту, таблицу, диаграмму или описание процесса по теме;
Тема раскрыта не полностью или слишком общо; упомянуты лишь некоторые пункты из формулировки темы проекта (более 50% в общей сложности);
Тема была тщательно проработана (использованы минимум 2 источника);
Некоторая информация не имеет отношения к теме
Длительность звучания не соответствует требованиям (немного более или менее 5 минут).
|
Презентация не содержит графика, карты, таблицы, диаграммы или описания процесса;
тема не раскрыта, упомянуто менее 50% пунктов из формулировки темы;
Использовано менее 2 источников.
Длительность звучания не соответствует требованиям (значительно более или менее 5 минут).
|
Организация
|
Есть вступление, основная часть и заключение;
Информация расположена логически верно (т.е. от общего к частному);
Использованы слова-связки
|
Отсутствует вступление или заключение;
Есть некоторые нарушения в логике изложения информации;
Слова-связки используются, но не всегда верно
|
Отсутствует вступление и заключение;
Логика изложения информации сильно нарушена;
Слова-связки не используются или практически не используются
|
Лексика
|
Большой словарный запас;
Ошибки отсутствуют или редки, не затрудняют понимание и не являются грубыми;
Знание терминологии по теме
|
Словарный запас достаточен, но несколько ограничен;
Есть лексические ошибки, в том числе грубые, затрудняющие понимание.
Знание терминологии по теме
|
Словарный запас чрезвычайно ограничен
Значительное количество лексических ошибок
Недостаточное знание терминологии по теме
|
Грамматика
|
Использованы разнообразные грамматические конструкции;
Ошибки отсутствуют или редки и не являются грубыми
|
Количество использованных конструкций ограниченно, но достаточно для раскрытия темы;
Есть грамматические ошибки, в том числе грубые
|
Количество грамматических конструкций крайне ограниченно;
Значительное количество грамматических ошибок, в том числе грубых
|
Выступление
|
Артикуляцию выступающего легко понять;
Темп речи нормальный;
Звучание достаточно громкое;
Интонирование верно;
Выступающий поддерживает зрительный контакт с аудиторией;
Выступающий использует наглядный материал, комментируя его.
|
Выступающего иногда сложно понять из-за неправильного произношения и/ли тихого голоса;
Не всегда поддерживает зрительный контакт с аудиторией;
Интонирование не всегда верно;
Выступающий использует наглядный материал, но не комментирует его.
|
Выступающего очень сложно понять;
Зрительный контакт с аудиторией практически отсутствует;
Выступающий читает большую часть доклада с листа или слайдов.
Выступающий не использует наглядный материал.
| |
