Программа курса внеурочной деятельности «Проектная деятельность в рамках вертикальных тем» 1-4 классы
Стёпина Н.В., директор МОУ Прогимназия №48, Тунина Ю.А., педагог- психолог МОУ Прогимназия №48
Пояснительная записка
Программа курса внеурочной деятельности «Проектная деятельность в рамках вертикальных тем» является структурным компонентом основной образовательной программы начального общего образования МОУ Прогимназия №48 и включена в содержательный раздел данной программы. Она разработана с учётом требований к результатам освоения ООП НОО МОУ Прогимназия №48 и обеспечивает достижение планируемых результатов.
Документы, определяющие вектор развития системы образования Российской Федерации (Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», Закон «Об образовании в Российской Федерации», Федеральный государственный образовательный стандарт и другие) ставят перед современной школой задачу формирования нового поколения граждан России – высоконравственных, порядочных людей, готовых жить в условиях поликультурного, многонационального государства, умеющих самостоятельно ставить серьезные цели и добиваться их реализации, быстро ориентироваться в изменяющемся мире. Для этого, безусловно, школа должна быть не только обучающей, но и воспитывающей, соответствовать требованиям инновационного развития экономики, современным потребностям общества и каждого гражданина.
В рейтинге предпочтений со стороны родителей МОУ Прогимназия №48 ведущие позиции традиционно занимают запросы на формирование личностных, духовно-нравственных качеств ребенка, коммуникативных навыков с целью создания предпосылок для успешного продолжения образования выпускниками Прогимназии в любых типах образовательных учреждений.
Курс внеурочной деятельности «Проектная деятельность в рамках вертикальных тем» является новым ресурсом развития и социализации личности учащихся Прогимназии.
Актуальность разработки и создания программы данного курса обусловлена тем, что он позволяет ориентировать младших школьников на овладение социально значимыми знаниями, формировать у обучающихся положительное отношение к ценностям общества, активно вовлекать учащихся в социально значимую деятельность для получения ими опыта поведения и взаимодействия в новых условиях.
Особую значимость курсу придает его направленность на формирование у учащихся универсальных учебных действий (коммуникативных, регулятивных, познавательных) посредством их включения в решение проектных задач.
Системообразующий компонент курса – 9 вертикальных тем, охватывающих весь учебный год и нацеленных на формирование базовых жизненных ценностей. Вертикальные темы на протяжении многих лет являются стержнем интегрированной воспитывающей среды Прогимназии и реализуются как на уроках, так и во внеклассной работе.
Раскрытие вертикальных тем во внеурочной деятельности осуществляется через решение учащимися проектных задач, что позволяет им активно включаться в процессы познания и преобразования внутришкольной и внешкольной социальной среды.
Вертикальные темы являются едиными для всех учащихся Прогимназии, но в каждой параллели находят своё преломление. Так, в рамках темы «Человек трудом красен» первоклассники знакомятся с видами труда, во 2 классе раскрывают значимость физического труда, в 3 классе говорят о людях творческих профессий, а в 4 классе работают над проектом «Значимость интеллектуального труда». Вертикальные темы реализуются через долгосрочные (в среднем 20 часов) и краткосрочные (2-4 часа) проекты. Семь вертикальных тем сменяют друг друга с октября по июнь. Две вертикальные темы («Здоровье – наше богатство» и «Учимся беречь природу»), ввиду их значимости, охватывают весь учебный год. Проектную деятельность по этим темам организует учитель физкультуры.
Необходимым условием реализации курса является создание особой воспитывающей среды, особого уклада школьной жизни, способствующего возникновению детско-взрослых общностей в процессе совместной разработки и реализации воспитательных проектов.
При реализации курса усилия учителя должны быть направлены на пробуждение в детях познавательной активности, желания осознать пути и средства, приводящие к открытию, удовольствия от коллективной творческой деятельности на пользу себе и окружающим.
Сложность предлагаемых учащимся проектных задач варьируется в широких пределах, что даёт возможность включить в работу ребёнка с любым уровнем развития.
Большое значение при организации проектной деятельности учащихся придаётся наличию разнообразного материала для продуктивной и исследовательской деятельности, поиска информации, решения творческих задач.
Цель программы курса «Проектная деятельность в рамках вертикальных тем» - создание условий для социально-личностного развития ребёнка через вовлечение в групповые краткосрочные и долгосрочные проекты различной направленности: спортивно-оздоровительной, общеинтеллектуальной, духовно-нравственной, общекультурной.
Задачи:
- познакомить учащихся с правилами работы в группе, видами проектов, этапами проектной деятельности, формами планирования и оценки деятельности;
- способствовать овладению всеми этапами проектной деятельности;
- прививать навыки самостоятельной работы по поиску и обработке информации;
- развивать навыки публичного выступления перед незнакомой аудиторией;
- приобщать учащихся к новому социальному опыту в процессе работы над проектом;
- формировать общеучебные умения и рациональные приёмы решения поставленных задач;
- способствовать формированию умения работать в сотрудничестве с другими на достижение общего результата, оказывать взаимопомощь.
Содержание курса полностью соответствует целям и задачам ООП НОО МОУ Прогимназия №48. Отбор тематики и содержания проектов ориентирован на реальные интересы и потребности учащихся с учётом их возраста, на усиление деятельностного характера обучения в целом. Программа позволяет интегрировать знания, полученные на уроках по разным предметам, с воспитанием личности младшего школьника и развитием его творческого потенциала.
Программа является вариативной: педагог может вносить изменения в содержание тем долгосрочного проекта (выбор вида и формы деятельности, места её организации, информационного материала и т.д.) и самостоятельно определяет содержание краткосрочного проекта. Тема лагеря и проектные субботы определяются на текущий учебный год решением педагогического совета.
При этом важно соблюдать общие требования к организации проектной деятельности (принцип 6 П):
Постановка проблемы (определение границ темы и конечного продукта)
Планирование (маршрутная карта проекта и листы планирования)
Поиск информации (работа с информационными источниками)
Получение продукта (различные виды и формы детской деятельности)
Презентация (защита проекта)
Портфолио (отзывы в Дневнике школьной жизни)
Недопустимо исключение или форсирование перечисленных этапов, так как это может привести к формированию неверных установок по отношению к проектной деятельности.
Работа над краткосрочными проектами предусматривает три ступени формирования навыков проектной деятельности у учащихся начальной школы:
1. Взрослый ставит проблему, намечает стратегию и тактику ее решения, которое предстоит самостоятельно найти ребенку.
2. Взрослый ставит проблему, но метод ее решения ребенок ищет самостоятельно (на этом уровне допускается коллективный поиск).
3. Постановка проблемы, поиск методов ее исследования и разработка решения проблемы осуществляется детьми самостоятельно.
Основной ожидаемый педагогический результат реализации программы – опыт самостоятельной творческой исследовательской работы, новые знания и умения в области исследовательского поиска, целый спектр психических новообразований, отличающих истинного творца от простого исполнителя. Ни в коем случае не следует путать этот результат с продуктом исследования.
Особенности реализации программы
Деятельность учителя по реализации долгосрочных проектов в рамках курса строится в соответствии с технологической картой, разработанной для каждой вертикальной темы на основе методического конструктора Д.В. Григорьева и П.В. Степанова (Приложение 1).
Деятельность учителя по реализации краткосрочных проектов строится на основе методических материалов Е.Б. Зелениной и Т.Ю. Соленой (Приложение 2).
Технологическая карта отражает этапы конструирования внеурочной деятельности (по горизонтали) и уровни планируемых результатов (по вертикали). В карте-шаблоне содержатся методические подсказки (они выделены цветом): главный вопрос воспитания «Зачем?», способы формирования ценностного отношения на 2 уровне через удивление, проблематизацию негативных проявлений, необходимость продумывания перехода (мостика) от 2 к 3 уровню, обязательные требования - добровольной инициативы – к организации внеурочной деятельности на 3 уровне.
Технологическая карта не всегда отражает хронологию форм работы над проектом. Она является организационным механизмом, позволяющим педагогу получить целостное представление о содержании проекта, его структуре, этапах, деятельности педагога и учащихся на каждом занятии; продумать плавный переход от одного уровня результатов к другому без форсирования этих результатов.
Технологическая карта лежит в основе календарно-тематического планирования. Использование карты обеспечивает экономию времени при планировании ВД, повышает эффективность работы.
Ведущей формой внеурочного занятия является групповая работа. Одноуровневые и разноуровневые группы формируются на базе класса. Наполняемость групп составляет 7-28 человек и зависит от интересов и склонностей учащихся и конкретной проектной задачи.
Программа курса реализуется учителями начальных классов и учителями-предметниками за 4 года (всего 1080 часов). В соответствии с основной образовательной программой начального общего образования МОУ Прогимназия №48 с целью снижения утомляемости учащихся в течение учебного года часть часов курса (по20 часов) выведено на субботу (5 проектных суббот за учебный год) и 72 часа – на период летнего оздоровительного лагеря (4 часа в неделю).
Учителя начальных классов организуют два вида проектов: долгосрочные в течение учебных недель (в среднем по 20 часов) и краткосрочные в проектные субботы (4 часа в день). Воспитатели ГПД участвуют в организации долгосрочных проектов с целью обеспечения учащимся возможности выбора видов деятельности в рамках проекта.
Учителя-предметники организуют только краткосрочные проекты (двухчасовой проект один раз в две недели) в течение учебной недели. Для реализации дифференцированного подхода учащиеся класса делятся классным руководителем на три группы в зависимости от особенностей проекта (целей, степени сложности проектного задания, выбора учащихся): разноуровневые или смешанные. Перед началом проекта группы расходятся по трем аудиториям к учителям-предметникам и работают над одним из видов краткосрочных проектов: творческим, социальным (учитель изо, учитель музыки), исследовательским, познавательным (учитель информатики).
Организаторами проектной деятельности в летнем оздоровительном лагере являются учителя начальных классов и учителя-предметники (8 человек).
Все участники лагеря делятся педагогами на восемь стабильных разновозрастных групп, равноценных по силам. Каждой группе присваивается название, на руку ребенку надевается цветовой маркер (ленточка, браслет), который остается неизменным до окончания смены. Напротив, маркер педагога (например, галстук) меняется перед каждым новым проектом. Таким образом, за семь проектов все группы поработают под руководством каждого педагога.
Перед началом занятия по сигналу звукового маркера внеурочной деятельности дети и учителя собираются в большой круг для проведения мотивационной разминки, по окончании которой группы расходятся в разные помещения, закрепленные за конкретным педагогом на всю смену. Занятия проектной деятельностью проводятся одновременно во всех группах. Каждая группа работает над одним типом проекта, но выполняет своё задание.
Задачей педагога при организации проектной деятельности учащихся является оснащение помещения информационными источниками, техническим оборудованием, письменными принадлежностями и другими материалами, необходимыми учащимся для работы над проектом; разработка заданий для проекта и пакета документов (пошаговая инструкция, листы планирования, самооценки).
Система организации проектной деятельности по вертикальным темам представлена в Таблице 1.
Таблица 1
Система организации проектной деятельности по вертикальным темам
Вертикальная тема
|
учитель начальных классов
|
учитель ИЗО
|
учитель музыки
|
учитель информатики
|
учитель физкультуры
|
Здоровье – наше богатство
сентябрь - январь
|
проектная суббота
(сентябрь)
|
краткосрочный проект
|
краткосрочный проект
|
краткосрочный проект
|
долгосрочный проект
(сентябрь-январь)
|
Человек трудом красен
29.09-31.10
|
долгосрочный проект
|
краткосрочный проект
|
краткосрочный проект
|
краткосрочный проект
|
-
|
Великий и могучий русский язык
10.11-12.12
|
долгосрочный проект
|
краткосрочный проект
|
краткосрочный проект
|
краткосрочный проект
|
-
|
Новый год. Святки-колядки
13.12-19.01
|
проектная суббота
(декабрь)
|
краткосрочный проект
|
краткосрочный проект
|
краткосрочный проект
|
-
|
Защитники Отечества
20.01-25.02
|
долгосрочный проект
|
краткосрочный проект
|
краткосрочный проект
|
краткосрочный проект
|
долгосрочный проект
(февраль-март)
|
проектная суббота (февраль)
|
Чтение – вот лучшее учение
02.03-15.04
|
долгосрочный проект
|
краткосрочный проект
|
краткосрочный проект
|
краткосрочный проект
|
-
|
Поклонимся великим тем годам
20.04-22.05
|
долгосрочный проект
|
краткосрочный проект
|
краткосрочный проект
|
краткосрочный проект
|
-
|
проектная суббота
(май)
|
Учимся беречь природу
23.05 – 30.05
|
проектная суббота
(май)
|
краткосрочный проект
|
краткосрочный проект
|
краткосрочный проект
|
долгосрочный проект
(март-май)
|
Изучаем, принимаем, отдаём!
01.06 – 30.06
|
краткосрочный проект
|
краткосрочный проект
|
краткосрочный проект
|
краткосрочный проект
|
краткосрочный проект
|
Распределение часов внеурочной деятельности по курсу «Проектная деятельность в рамках вертикальных тем» между педагогами начальной школы представлено в Таблице 2.
Распределение часов внеурочной деятельности по курсу «Проектная деятельность в рамках вертикальных тем»
Класс
|
Педагоги
|
Количество часов
|
Всего
|
Учебные недели
|
Проектные субботы
|
Лагерь
|
1 класс
|
- учитель нач. классов
- учитель музыки
- учитель ИЗО
- учитель физкультуры
- учитель информатики
|
132
33
33
33
33
|
96
29
29
29
29
|
20
-
-
-
-
|
16
4
4
4
4
|
Итого по классу
|
264
|
212
|
20
|
32
|
2 класс
|
- учитель нач. классов
- учитель музыки
- учитель ИЗО
- учитель информатики
- учитель физкультуры
|
136
34
34
34
34
|
100
30
30
30
30
|
20
-
-
-
-
|
16
4
4
4
4
|
Итого по классу
|
272
|
220
|
20
|
32
|
3 класс
|
- учитель нач. классов
- учитель музыки
- учитель ИЗО
- учитель информатики
- учитель физкультуры
|
136
34
34
34
34
|
100
30
30
30
30
|
20
-
-
-
-
|
16
4
4
4
4
|
Итого по классу
|
272
|
220
|
20
|
32
|
4 класс
|
- учитель нач. классов
- учитель музыки
- учитель ИЗО
- учитель информатики
- учитель физкультуры
|
136
34
34
34
34
|
100
30
30
30
30
|
20
-
-
-
-
|
16
4
4
4
4
|
Итого по классу
|
272
|
220
|
20
|
32
|
Итого по школе
|
1080
|
872
|
80
|
128
|
Таблица 3
|
