Пояснительная записка 3 1 Цели и задачи реализации основной образовательной программы основного общего образования 6 1 Принципы и подходы к формированию образовательной программы основного общего образования 7

В повседневной жизни и при изучении других предметов: 73

В повседневной жизни и при изучении других предметов: 74

Оперировать понятием движения и преобразования подобия, владеть приёмами построения фигур с использованием движений и преобразований подобия, применять полученные знания и опыт построений в смежных предметах и в реальных ситуациях окружающего мира; 74

строить фигуру, подобную данной, пользоваться свойствами подобия для обоснования свойств фигур; 74

применять свойства движений для проведения простейших обоснований свойств фигур. 74

применять свойства движений и применять подобие для построений и вычислений. 74

В повседневной жизни и при изучении других предметов: 75

Выпускник получит возможность научиться в 7-9 классах для успешного продолжения образования на углублённом уровне 75

строить рассуждения на основе использования правил логики; 75

использовать множества, операции с множествами, их графическое представление для описания реальных процессов и явлений, при решении задач других учебных предметов. 76

выполнять и объяснять результаты сравнения результатов вычислений при решении практических задач, в том числе приближенных вычислений, используя разные способы сравнений; 76

записывать, сравнивать, округлять числовые данные реальных величин с использованием разных систем измерения; 76

составлять и оценивать разными способами числовые выражения при решении практических задач и задач из других учебных предметов. 76

Свободно оперировать понятиями степени с целым и дробным показателем; 76

выполнять доказательство свойств степени с целыми и дробными показателями; 76

оперировать понятиями «одночлен», «многочлен», «многочлен с одной переменной», «многочлен с несколькими переменными», коэффициенты многочлена, «стандартная запись многочлена», степень одночлена и многочлена; 76

свободно владеть приемами преобразования целых и дробно-рациональных выражений; 77

выполнять разложение многочленов на множители разными способами, с использованием комбинаций различных приёмов; 77

использовать теорему Виета и теорему, обратную теореме Виета, для поиска корней квадратного трёхчлена и для решения задач, в том числе задач с параметрами на основе квадратного трёхчлена; 77

выполнять деление многочлена на многочлен с остатком; 77

доказывать свойства квадратных корней и корней степени n; 77

выполнять преобразования выражений, содержащих квадратные корни, корни степени n; 77

свободно оперировать понятиями «тождество», «тождество на множестве», «тождественное преобразование»; 77

выполнять различные преобразования выражений, содержащих модули. 77

выполнять преобразования и действия с буквенными выражениями, числовые коэффициенты которых записаны в стандартном виде; 77

выполнять преобразования рациональных выражений при решении задач других учебных предметов; 77

выполнять проверку правдоподобия физических и химических формул на основе сравнения размерностей и валентностей. 77

решать разные виды уравнений и неравенств и их систем, в том числе некоторые уравнения 3 и 4 степеней, дробно-рациональные и иррациональные; 77

знать теорему Виета для уравнений степени выше второй; 77

понимать смысл теорем о равносильных и неравносильных преобразованиях уравнений и уметь их доказывать; 77

владеть разными методами решения уравнений, неравенств и их систем, уметь выбирать метод решения и обосновывать свой выбор; 77

использовать метод интервалов для решения неравенств, в том числе дробно-рациональных и включающих в себя иррациональные выражения; 77

решать алгебраические уравнения и неравенства и их системы с параметрами алгебраическим и графическим методами; 77

владеть разными методами доказательства неравенств; 77

решать уравнения в целых числах; 77

изображать множества на плоскости, задаваемые уравнениями, неравенствами и их системами. 77

составлять и решать уравнения, неравенства, их системы при решении задач других учебных предметов; 78

выполнять оценку правдоподобия результатов, получаемых при решении различных уравнений, неравенств и их систем при решении задач других учебных предметов 78

составлять и решать уравнения и неравенства с параметрами при решении задач других учебных предметов; 78

составлять уравнение, неравенство или их систему, описывающие реальную ситуацию или прикладную задачу, интерпретировать полученные результаты. 78

Свободно оперировать понятиями: зависимость, функциональная зависимость, зависимая и независимая переменные, функция, способы задания функции, аргумент и значение функции, область определения и множество значения функции, нули функции, промежутки знакопостоянства, монотонность функции, наибольшее и наименьшее значения, чётность/нечётность функции, периодичность функции, график функции, вертикальная, горизонтальная, наклонная асимптоты; график зависимости, не являющейся функцией, 78

строить графики функций: линейной, квадратичной, дробно-линейной, степенной при разных значениях показателя степени, ; 78

использовать преобразования графика функции для построения графиков функций ; 78

анализировать свойства функций и вид графика в зависимости от параметров; 78

свободно оперировать понятиями: последовательность, ограниченная последовательность, монотонно возрастающая (убывающая) последовательность, предел последовательности, арифметическая прогрессия, геометрическая прогрессия, характеристическое свойство арифметической (геометрической) прогрессии; 78

использовать метод математической индукции для вывода формул, доказательства равенств и неравенств, решения задач на делимость; 78

исследовать последовательности, заданные рекуррентно; 78

решать комбинированные задачи на арифметическую и геометрическую прогрессии. 78

конструировать и исследовать функции, соответствующие реальным процессам и явлениям, интерпретировать полученные результаты в соответствии со спецификой исследуемого процесса или явления; 78

использовать графики зависимостей для исследования реальных процессов и явлений; 78

конструировать и исследовать функции при решении задач других учебных предметов, интерпретировать полученные результаты в соответствии со спецификой учебного предмета. 78

использовать формулы комбинаторики при решении комбинаторных задач; 79

решать задачи на вычисление вероятности в том числе с использованием формул. 79

представлять информацию о реальных процессах и явлениях способом, адекватным её свойствам и цели исследования; 79

анализировать и сравнивать статистические характеристики выборок, полученных в процессе решения прикладной задачи, изучения реального явления, решения задачи из других учебных предметов; 79

оценивать вероятность реальных событий и явлений в различных ситуациях. 79

Решать простые и сложные задачи, а также задачи повышенной трудности и выделять их математическую основу; 79

распознавать разные виды и типы задач; 79

использовать разные краткие записи как модели текстов сложных задач и задач повышенной сложности для построения поисковой схемы и решения задач, выбирать оптимальную для рассматриваемой в задаче ситуации модель текста задачи; 79

различать модель текста и модель решения задачи, конструировать к одной модели решения сложных задач разные модели текста задачи; 79

знать и применять три способа поиска решения задач (от требования к условию и от условия к требованию, комбинированный); 79

моделировать рассуждения при поиске решения задач с помощью граф-схемы; 80

выделять этапы решения задачи и содержание каждого этапа; 80

уметь выбирать оптимальный метод решения задачи и осознавать выбор метода, рассматривать различные методы, находить разные решения задачи, если возможно; 80

анализировать затруднения при решении задач; 80

выполнять различные преобразования предложенной задачи, конструировать новые задачи из данной, в том числе обратные; 80

интерпретировать вычислительные результаты в задаче, исследовать полученное решение задачи; 80

изменять условие задач (количественные или качественные данные), исследовать измененное преобразованное; 80

анализировать всевозможные ситуации взаимного расположения двух объектов и изменение их характеристик при совместном движении (скорость, время, расстояние). при решении задач на движение двух объектов как в одном, так и в противоположных направлениях, конструировать новые ситуации на основе изменения условий задачи при движении по реке; 80

исследовать всевозможные ситуации при решении задач на движение по реке, рассматривать разные системы отсчёта; 80

решать разнообразные задачи «на части»; 80

решать и обосновывать свое решение задач (выделять математическую основу) на нахождение части числа и числа по его части на основе конкретного смысла дроби; 80

объяснять идентичность задач разных типов, связывающих три величины (на работу, на покупки, на движение). выделять эти величины и отношения между ними, применять их при решении задач, конструировать собственные задач указанных типов; 80

решать логические задачи разными способами, в том числе, с двумя блоками и с тремя блоками данных с помощью таблиц; 80

решать задачи по комбинаторике и теории вероятностей на основе использования изученных методов и обосновывать решение; 80

решать несложные задачи по математической статистике; 80

овладеть основными методами решения сюжетных задач: арифметический, алгебраический, перебор вариантов, геометрический, графический, применять их в новых по сравнению с изученными ситуациях. 80

конструировать новые для данной задачи задачные ситуации с учётом реальных характеристик, в частности, при решении задач на концентрации, учитывать плотность вещества; решать и конструировать задачи на основе рассмотрения реальных ситуаций, в которых не требуется точный вычислительный результат; 80

решать задачи на движение по реке, рассматривая разные системы отсчёта; 81

конструировать задачные ситуации, приближенные к реальной действительности. 81

Свободно оперировать геометрическими понятиями при решении задач и проведении математических рассуждений; 81

самостоятельно формулировать определения геометрических фигур, выдвигать гипотезы о новых свойствах и признаках геометрических фигур и обосновывать или опровергать их, обобщать или конкретизировать результаты на новые классы фигур, проводить в несложных случаях классификацию фигур по различным основаниям; 81

составлять с использованием свойств геометрических фигур математические модели для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин, исследовать полученные модели и интерпретировать результат. 81

В повседневной жизни и при изучении других предметов: 81

Оперировать понятием набора элементов, определяющих геометрическую фигуру, 82

владеть набором методов построений циркулем и линейкой; 82

проводить анализ и реализовывать этапы решения задач на построение. 82

В повседневной жизни и при изучении других предметов: 82

выполнять построения на местности; 82

оценивать размеры реальных объектов окружающего мира. 82

В повседневной жизни и при изучении других предметов: 82

В повседневной жизни и при изучении других предметов: 83

рассматривать математику в контексте истории развития цивилизации и истории развития науки, понимать роль математики в развитии России. 83

1.2.5.8. Информатика 83

1.2.5.9. Физика 88

1.2.5.10. Биология 94

1.2.5.11. Химия 99

1.2.5.12. Изобразительное искусство 103

1.2.5.13. Музыка 111

Внеучебные формы: творческая мастерская, выступления вокального ансамбля, концерты, конкурсы, викторины. 115

1.2.5.14.Технология 115

1.2.5.15. Физическая культура 124

1.2.5.16. Основы безопасности жизнедеятельности 126

Внеучебные формы: конкурсы, викторины, военно-спортивные игры. 130

1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования 130

2.Содержательный раздел основной образовательной программы основного общего образования 150

2.1. Программа развития универсальных учебных действий, включающая формирование компетенций, обучающихся в области использования информационно-коммуникационных технологий, учебно-исследовательской и проектной деятельности 150

В рамках направления «Обращение с устройствами ИКТ» в качестве основных планируемых результатов возможен следующий список того, что обучающийся сможет: 169

В рамках направления «Фиксация и обработка изображений и звуков» в качестве основных планируемых результатов возможен, но не ограничивается следующим, список того, что обучающийся сможет: 170

В рамках направления «Поиск и организация хранения информации» в качестве основных планируемых результатов возможен, но не ограничивается следующим, список того, что обучающийся сможет: 170

В рамках направления «Создание письменных сообщений» в качестве основных планируемых результатов возможен, но не ограничивается следующим, список того, что обучающийся сможет: 170

В рамках направления «Создание графических объектов» в качестве основных планируемых результатов возможен, но не ограничивается следующим, список того, что обучающийся сможет: 171

В рамках направления «Создание музыкальных и звуковых объектов» в качестве основных планируемых результатов возможен, но не ограничивается следующим, список того, что обучающийся сможет: 171

В рамках направления «Восприятие, использование и создание гипертекстовых и мультимедийных информационных объектов» в качестве основных планируемых результатов возможен, но не ограничивается следующим, список того, что обучающийся сможет: 171

В рамках направления «Анализ информации, математическая обработка данных в исследовании» в качестве основных планируемых результатов возможен, но не ограничивается следующим, список того, что обучающийся сможет: 171

В рамках направления «Моделирование, проектирование и управление» в качестве основных планируемых результатов возможен, но не ограничивается следующим, список того, что обучающийся сможет: 171

В рамках направления «Коммуникация и социальное взаимодействие» в качестве основных планируемых результатов возможен, но не ограничивается следующим, список того, что обучающийся сможет: 172

2.2. Примерные программы учебных предметов, курсов 185

2.2.1 Общие положения 185

2.2.2. Основное содержание учебных предметов на уровне основного общего образования 186

2.2.2.1. Русский язык 186

Речь. Речевая деятельность 188

Культура речи 188

Общие сведения о языке. Основные разделы науки о языке 189

Общие сведения о языке 189

Фонетика, орфоэпия и графика 189

Морфемика и словообразование 190

Лексикология и фразеология 190

Морфология 190

Синтаксис 190

Правописание: орфография и пунктуация 191

2.2.2.2. Литература 191

- 2 сказки по выбору, например: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» (1869), «Премудрый пискарь» (1883), «Медведь на воеводстве» (1884) и др. 203

(7-8 кл.) 204

Основные теоретико-литературные понятия, требующие освоения в основной школе 211

2.2.2.3. Иностранный язык (английский язык/немецкий язык) 212

2.2.2.4. История России. Всеобщая история 217

2.2.2.5. Обществознание 245

2.2.2.6. География 249

2.2.2.7. Математика 263

Элементы теории множеств и математической логики 263

Содержание курса математики в 5–6 классах 264

Наглядная геометрия 266

История математики 267

Содержание курса математики в 7–9 классах 267

Алгебра 267

Статистика и теория вероятностей 270

Геометрия 271

История математики 273

2.2.2.8. Информатика 274

2.2.2.9. Физика 281

2.2.2.10. Биология 287

2.2.2.11. Химия 296

2.2.2.12. Изобразительное искусство 300

2.2.2.13. Музыка 304

2.2.2.14. Технология 311

2.2.2.15. Физическая культура 319

2.2.2.17. Основы безопасности жизнедеятельности 321

2.4. Программа коррекционной работы 391

Цели и задачи программы коррекционной работы с обучающимися при получении основного общего образования 392

Перечень и содержание индивидуально ориентированных коррекционных направлений работы, способствующих освоению обучающимися с особыми образовательными потребностями основной образовательной программы основного общего образования 394

Система комплексного психолого-медико-социального сопровождения и поддержки обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, включающая комплексное обследование, мониторинг динамики развития, успешности освоения основной образовательной программы основного общего образования 396

Механизм взаимодействия, предусматривающий общую целевую и единую стратегическую направленность работы с учетом вариативно-деятельностной тактики учителей, специалистов в области коррекционной педагогики, специальной психологии, медицинских работников организации, осуществляющей образовательную деятельность, других образовательных организаций и институтов общества, реализующийся в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности 399

2.4.1. Планируемые результаты коррекционной работы 401

3. Организационный раздел основной образовательной программы основного общего образования 403

3.1. Учебный план основного общего образования 403

3.1.1. Календарный учебный график 414

3.1.2. План внеурочной деятельности 5-х классов МБОУ СОШ № 195 418

на 2015 -2016 учебный год 418

Пояснительная записка 418

В соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО) основная образовательная программа основного общего образования реализуется образовательным учреждением, в том числе, и через внеурочную деятельность по основным направлениям развития личности (духовно- нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное, спортивно-оздоровительное). 418

Содержание внеурочной деятельности в 2015-2016 учебном году определяет следующий пакет документов: 419

- Закон Российской Федерации № 273 «Об образовании в Российской федерации»; 419

● Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования"); 419

● Федеральные требования к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений (утверждены приказом Минобрнауки России от 4 октября 2010 г. № 986); 419

● СанПиН 2.4.2. 2821 — 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189); 419

● Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников (утверждены приказом Минобрнауки России от 28 декабря 2010 г. № 2106, зарегистрированы в Минюсте России 2 февраля 2011 г.); 419

● Письмо Минобрнауки РФ от 19.04.2011 N 03–255 «О введении федеральных государственных образовательных стандартов общего образования» 419

● Письмо Министерства образования и науки РФ «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования» от 12 мая 2011 г. № 03–2960. 419

Целевая направленность, стратегические и тактические цели внеурочной деятельности. 419

План подготовлен с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПин 2.4.2.2821-10, обеспечивает широту развития личности обучающихся, учитывает социокультурные потребности, регулирует недопустимость перегрузки обучающихся. 419

План составлен с целью дальнейшего совершенствования образовательного процесса, повышения результативности обучения детей, обеспечения вариативности образовательного процесса, сохранения единого образовательного пространства, а также выполнения гигиенических требований к условиям обучения школьников и сохранения их здоровья. 419

Модель организации внеурочной деятельности МБОУ СОШ № 195 оптимизационная, в ее реализации принимают участие все педагогические работники учреждения (классные руководители 5-х классов, учителя-предметники, библиотекарь, психолог школы). Координирующую роль выполняет, как правило, классный руководитель. Преимущества оптимизационной модели состоят в минимизации финансовых расходов на внеурочную деятельность, создании единого образовательного и методического пространства в ОУ, содержательном и организационном единстве всех его структурных подразделений. 419

Механизм конструирования оптимизационной модели: 420

1. Администрация образовательного учреждения проводит анализ ресурсного обеспечения (материально-технической базы, кадрового обеспечения, финансово-экономического обеспечения (возможности использования внебюджетных средств, возможность осуществления платных дополнительных образовательных услуг) и определяет возможности для организации внеурочной деятельности. 420

2. Классный руководитель проводит анкетирование среди родителей (законных представителей) с целью: - получения информации о направлениях и еженедельной временной нагрузке обучающихся в объединениях/центрах/учреждениях дополнительного образования, учреждениях культуры и спорта (в том числе негосударственных); - знакомства родителей (законных представителей) с возможностями образовательного учреждения по организации внеурочной деятельности обучающихся (примерным планом внеурочной деятельности; программами кружков, секций, объединений; планируемыми результатами внеурочной деятельности обучающихся); - получения информации о выборе родителями (законными представителями) предпочтительных направлений и форм внеурочной деятельности детей. 420

3. Полученная информация является основанием для выстраивания индивидуального маршрута ребенка во внеурочной деятельности, комплектования групп (кружков, секций, клубов и др.), утверждения плана и составления расписания внеурочной деятельности обучающихся с учетом возможностей образовательного учреждения. 420

Основные принципы плана: 420

- учет познавательных потребностей обучающихся и социального заказа родителей; 420

- учет кадрового потенциала образовательного учреждения; 420

- построение образовательного процесса в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами; 420

- соблюдение преемственности и перспективности обучения. 420

Специфика внеурочной деятельности заключается в том, что в условиях общеобразовательного учреждения ребёнок получает возможность подключиться к занятиям по интересам, познать новый способ существования — безоценочный, при этом обеспечивающий достижение успеха благодаря его способностям независимо от успеваемости по обязательным учебным дисциплинам. 420

Внеурочная деятельность опирается на содержание основного образования, интегрирует с ним, что позволяет сблизить процессы воспитания, обучения и развития, решая тем самым одну из наиболее сложных проблем современной педагогики. В процессе совместной творческой деятельности учителя и обучающегося происходит становление личности ребенка. 420

Целью внеурочной деятельности в школе является создание условий для самоопределения, самовыражения учащихся, проявления и развития их творческих способностей, воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье, формирование здорового образа жизни. 421

Внеурочная деятельность в МБОУ СОШ № 195 решает следующие задачи: 421

- создать комфортные условия для позитивного восприятия ценностей основного образования и более успешного освоения его содержания; 421

- способствовать осуществлению воспитания благодаря включению детей в личностно значимые творческие виды деятельности, в процессе которых формируются нравственные, духовные и культурные ценности подрастающего поколения; 421

- ориентировать обучающихся, проявляющих особый интерес к тем или иным видам деятельности, на развитие своих способностей. 421

При организации внеурочной деятельности обучающихся МБОУ СОШ № 195 используются возможности учреждений дополнительного образования, культуры, спорта и других организаций. 421

В период каникул для продолжения внеурочной деятельности могут использоваться возможности специализированных лагерей, тематических лагерных смен. Чередование учебной и внеурочной деятельности в рамках реализации основной образовательной программы основного общего образования определяет образовательное учреждение. 421

Содержание данных занятий формируется с учётом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей) и осуществляется посредством различных форм организации, отличных от урочной системы обучения, таких, как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, конкурсы, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и т. д. 421

Внеурочная деятельность в МБОУ СОШ № 195 организуется по следующим направлениям развития личности: 421

• духовно-нравственное, 421

• общеинтеллектуальное, 421

• общекультурное, 421

• спортивно-оздоровительное, 421

• социальное. 421

Духовно-нравственное развитие 421

Целесообразность названного направления заключается в обеспечении духовно-нравственного развития обучающихся в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности, в совместной педагогической работе образовательного учреждения, семьи. 421

Основные задачи: 421

формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции — «становиться лучше»; 422

укрепление нравственности — основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установки личности школьника поступать согласно своей совести; 422

формирование основ морали — осознанной обучающимся необходимости определенного поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом; укрепление у младшего школьника позитивной нравственной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма; 422

формирование основ нравственного самосознания личности (совести) — способности школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;принятие обучающимся базовых общенациональных ценностей;развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей;формирование основ российской гражданской идентичности;пробуждение веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество; 422

формирование патриотизма и гражданской солидарности;развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем. 422

Общеинтеллектуальное развитие 423

Целесообразность названного направления заключается в обеспечении достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего и основного общего образования. 423

Основными задачами являются: 424

- формирование навыков научно-интеллектуального труда; 424

- развитие культуры логического и алгоритмического мышления воображения; 424

- формирование первоначального опыта практической преобразовательной деятельности; 424

- овладение навыками универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования и основного общего образования. 424

Общеинтеллектуальное направление ориентировано на развитие познавательных интересов детей, расширение их культурного кругозора развитие интеллектуальных способностей. 424

Общекультурное направление 424

Целесообразность данного направления заключается в воспитании способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, формированию ценностных ориентаций, развитие обшей культуры, знакомство с общечеловеческими ценностями мировой культуры, духовными ценностями отечественной культуры, нравственно-этическими ценностями многонационального народа России и народов других стран. 424

Основными задачами являются: 424

-формирование ценностных ориентаций общечеловеческого содержания; 424

- становление активной жизненной позиции; 424

- воспитание уважительного отношения к родителям, старшим, доброжелательного отношения к сверстникам и малышам; 424

- формирование эстетического отношения к красоте окружающего мира, развитие стремления к творческой самореализации средствами художественной деятельности. 424

Общекультурное направление внеурочной деятельности создает условия для творческого развития школьника, его самореализации, самопроявления, культурного развития. 425

Спортивно – оздоровительное направление 425

Целесообразность данного направления заключается в формировании знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся на ступени основного общего образования как одной из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования. 425

Основные задачи: 425

- формирование культуры здорового и безопасного образа жизни; 425

- использование оптимальных двигательных режимов для детей с учетом их возрастных, психологических и иных особенностей; 425

- развитие потребности в занятиях физической культурой и спортом. 425

Спортивно-оздоровительное направление ориентировано на формирование интереса учеников к физкультуре и спорту, на воспитание полезных привычек как альтернативы привычкам вредным и формирование установок на ведение здорового образа жизни. 425

Социальное направление 426

Целесообразность названного направления заключается в активизации внутренних резервов обучающихся, способствующих успешному освоению нового социального опыта на ступени основного общего образования, в формировании социальных, коммуникативных и конфликтологических компетенций, необходимых для эффективного взаимодействия в социуме. 426

Основными задачами являются: 426

- формирование психологической культуры и коммуникативной компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме; 426

- формирование способности обучающегося сознательно выстраивать и оценивать отношения в социуме; 426

- становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; 426

- формирование основы культуры межэтнического общения; 426

- формирование отношения к семье как к основе российского общества; 426

- воспитание у школьников почтительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшему поколению. 426

Режим организации внеурочной деятельности 427

Внеурочная деятельность осуществляется во второй половине дня. 427

Расписание занятий внеурочной деятельности составляется с учетом наиболее благоприятного режима труда и отдыха обучающихся. При работе с детьми осуществляется дифференцированный подход с учетом возраста детей и этапов их подготовки, чередованием различных видов деятельности (мыслительной, двигательной). Расписание занятий включает в себя следующие нормативы: 427

- недельную (максимальную) нагрузку на обучающихся; 427

- недельное количество часов на реализацию программ по каждому направлению развития личности; 427

- количество групп по направлениям. 427

Продолжительность учебного года составляет: 5 классы - 34 недели. Продолжительность учебной недели: 5 классы – 6 дней. Продолжительность одного занятия составляет 40 минут (в соответствии с нормами СанПин.) Между началом внеурочной деятельности и последним уроком организуется перерыв не менее 40 минут для отдыха детей. Наполняемость групп осуществляется в зависимости от направлений и форм внеурочной деятельности. Занятия проводятся по группам в соответствии с утвержденной программой. 427

Внеурочная деятельность организована на основе реализации рабочих программ, разработанных руководителями объединений. 427

Так же соблюдаются основные здоровьесберегающие требования к осуществлению внеурочной деятельности: 427

• форма проведения занятий отличная от урока; 427

• соблюдение динамической паузы между учебными занятиями по расписанию и внеурочной деятельностью в школе. 427

План реализует индивидуальный подход в процессе внеурочной деятельности, позволяя обучающимся раскрыть свои творческие способности и интересы. 428

Материально-техническое обеспечение внеурочной деятельности: 428

Для организации внеурочной деятельности в рамках ФГОС нового поколения в школе имеются следующие условия: занятия в школе проводятся в две смены, имеется столовая, в которой организовано двухразовое питание, спортивный зал, медицинский кабинет, кабинет технологии, кабинет музыки, актовый зал, библиотека, компьютерный класс, школьный музей, спортивная площадка. Спортивный зал оснащен необходимым оборудованием и спортивным инвентарем. 428

Школа располагает материальной и технической базой, обеспечивающей организацию и проведение всех видов деятельности обучающихся. Материальная и техническая база соответствует действующим санитарным и противопожарным правилам и нормам, а также техническим и финансовыми нормативам, установленным для обслуживания этой базы. 428

Информационное обеспечение: 428

- Имеется медиатека, состоящая из набора дисков по различным областям знаний (библиотечный фонд, включающий учебную и художественную литературу). 428

- Кадровые условия для реализации внеурочной деятельности: 428

- Занятия по внеурочной деятельности проводят опытные квалифицированные педагоги школы: учителя – предметники, классные руководители, педагог-психолог, библиотекарь. Уровень квалификации педагогов соответствует требованиям, предъявляемым к квалификации по должностям «учитель» (приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 26 августа 2010 г. №761н «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих», раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»). 428

Методическое обеспечение внеурочной деятельности: 428

- методические пособия, 428

- интернет-ресурсы, 428

- мультимедийный блок. 428

Рабочие программы по внеурочной деятельности разработаны в соответствии с методическим конструктором и локальным актом школы, утверждены на заседании педагогического совета школы. 428

Таким образом, план внеурочной деятельности на 2015–2016 учебный год создаёт условия для повышения качества образования, обеспечивает развитие личности обучающихся. 428

3.2.Система условий реализации основной образовательной программы 430

3.2.1. Описание кадровых условий реализации основной образовательной программы основного общего образования 430

3.2.2.Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования 442

3.2.3.Финансово-экономические условия реализации образовательнойпрограммы основного общего образования 446

3.2.4.Материально-технические условия реализации основной образовательной программы 450

3.2.5.Информационно-методические условия реализации основнойобразовательной программы основного общего образования 454

3.2.6.Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий 459

3.2.7.Сетевой график (дорожная карта) по формированию необходимойсистемы условий 460