Образовательная программа

49 и более баллов.

Вы имеете большую склонность к работе с одаренными детьми. У Вас есть для этого потенциальные возможности. Вы способны стимулировать творческую активность, поддерживать различные виды творческой деятельности учащихся.

От 24 до 48 баллов.

У Вас есть склонности к работе с одаренными детьми, но они требуют дополнительных Ваших желаний, ресурсов и активного саморегулирования в интеллектуальном процессе. Вам необходим правильный выбор объекта направленности творческого интереса учащихся.

23 и менее баллов.

Склонностей к работе с одаренными детьми мало. В большей мере Вы сами не проявляете к этому интереса. Но при соответствующей мобилизации духовных сил, веры в себя, кропотливой работе в сфере повышенного интеллекта Вы сможете достичь многого в решении этой проблемы.

Приложение 6
Методика родительского исследования

1. 
   Мой ребенок имеет большой запас слов и хорошо выражает сои мысли.
   

Да _________Нет _____________

Пожалуйста, приведите примеры, если Вы ответили «да».

2. 
   Мой ребенок упорно работает над заданием, настойчив и самостоятелен.
   

Да _________Нет _____________

Пожалуйста, приведите примеры, если Вы ответили «да».

3. 
   Мой ребенок начал читать в детском саду.
   

Да _________Нет _____________

Если Вы ответили «да», то, пожалуйста, назовите книги, которые он читал.

4. 
   Мой ребенок жаден до чтения.
   

Да _________Нет _____________

Если Вы ответили «да», то, пожалуйста, назовите книги, которые он прочитал за последние 6 месяцев.

5. 
   В чём, Вы считаете, ваш ребёнок больше всего талантлив или умеет особые умения?
   
6. 
   Пожалуйста, перечислите хобби и особые интересы, которые проявляет ваш ребенок (собирание марок, медалей, открыток и др.).
   
7. 
   Какие специальные дополнительные занятия посещает ваш ребенок (вне школы)?
   
8. 
   Как ваш ребенок относится к школе?
   
9. 
   Что может отрицательно повлиять на пребывание вашего ребенка в школе?
   
10. 
    Какие особенности вашего сына (дочери) Вам хотелось бы отметить, которые помогли бы нам планировать программу для вашего ребенка?
    
11. 
    Верно ли, что ваш ребенок может:
    
    • 
      выполнять что-то с воображением, выражаться сложными жестами, словами;
      
    • 
      использовать обычные материалы неожиданным образом4
      
    • 
      избегать обычных путей при выполнении чего-либо, выбирая вместо того новое;
      
    • 
      создавать ситуации, которые, вероятно, не будут иметь места, любит играть с «идеями»?
      
12. 
    Опишите, в какой сфере, по вашему мнению, ваш ребенок может справиться с образовательной программой для одаренных.
    

Ф.И.О. ребенка_______________________________________________, возраст_______________, класс_______________.
Адрес____________________________________________, телефон_____________________.


Приложение 7
Методика оценки общей одаренности

Методика должна рассматриваться как дополнительная к пакету методик для специалистов.

Инструкция.

Вам предлагается оценить уровень сформированности 9 характеристик. Обычно наблюдаемых у одаренных детей. Внимательно изучите их и дайте оценку ребенку по каждому параметру, пользуясь следующей шкалой:

5 - оцениваемое свойство личности развито хорошо, четко выражено, проявляется часто в различных видах деятельности и поведении;

4 – свойство заметно выражено, но проявляется непостоянно, при этом противоположное ему свойство проявляется очень редко;

3- оцениваемое и противоположное свойства личности в поведении и деятельности уравновешивают друг друга;

2- более ярко выражено и чаще проявляется свойство личности, противоположное оцениваемому;

1 - четко выражено и часто проявляется свойство личности, противоположное оцениваемому, оно фиксируется в поведении и во всех видах деятельности;

0 – сведений для оценки данного качества нет (не имею).

1. Любознательность (познавательная потребность).

Чем более одарен ребенок, тем более выражено у него стремление к познанию нового, неизвестного. Проявляется в поиске новой информации, новых знаний, в стремлении задавать много вопросов, в неугасающей исследовательской активности.

2. Сверхчувствительность к проблемам.

Способность видеть проблемы там, где другие ничего необычного не замечают, -важная характеристика творчески мыслящего человека. Она проявляется в способности выявлять проблемы, задавать вопросы.

3.Способность к прогнозированию - способность представить результат решения проблемы до того, как она будет реально решена, предсказать возможные последствия действия до его осуществления. Выявляется не только при решении учебных задач, но и распространятся на самые разнообразные проявления реальной жизни: от прогнозирования последствий, не отдаленных во времени относительно элементарных событий, до возможностей прогноза развития социальных явлений.

4. Словарный запас.

Большой словарный запас – результат и критерий развития умственных способностей ребенка. Проявляется не только в большом количестве используемых в речи слов, но и в умении строить сложные синтаксические конструкции, в характерном для одаренных детей придумывании новых слов для обозначения новых, введенных ими понятий или воображаемых событий.

5. Способность к оценке – прежде всего результат критического мышления. Предполагает возможность понимания как собственных мыслей и поступков, так и действий других людей. Проявляется в способности объективно характеризовать решения проблемных задач, поступки людей, события и явления.

6. Изобретательность –способность находить оригинальные, неожиданные решения в поведении и различных видах деятельности. Проявляется в поведении ребенка, в играх и самых разных видах деятельности.

7. Способность рассуждать и мыслить логически – способность к анализу, синтезу, классификации явлений и событий, процессов. Умение стройно излагать свои мысли. Проявляется в умении формулировать понятия, высказывать собственные суждения.

8. Настойчивость (целеустремленность) – способность и стремление упорно двигаться к намеченной цели, умение концентрировать собственные усилия на предмет деятельности, несмотря на наличие помех. Проявляется в поведении и во всех видах деятельности ребенка.

9. Перфекционизм (требовательность к результатам собственной деятельности) –стремление доводить продукты любой своей деятельности до соответствия самым высоким требованиям. Проявляется в том, что ребенок не успокаивается до тех пор, пока не доведет свою работу до самого высокого уровня.

Обработка результатов.

Отметки внесите в таблицу. Результат будет более объективен, если отметки. Независимо друг от друга, поставят и другие взрослые, хорошо знающие ребенка.

№п/п	Качество	Отметка
1.	Любознательность
2.	Сверхчувствительность к проблемам.
3.	Способность к прогнозированию
4.	Словарный запас.
5.	Способность к оценке
6.	Изобретательность
7.	Способность рассуждать и мыслить логически
8.	Настойчивость (целеустремленность)
9.	Перфекционизм (требовательность к результатам собственной деятельности)

Поставленные отметки (либо среднеарифметические показатели, вычисленные по результатам оценок нескольких взрослых) отложим на графике. Идеальный результат – правильный девятиугольник. Но у реального ребенка при объективной оценке обычно получается звездочка сложной конфигурации. Этот график дает наглядное представление о том, в каком направлении следует вести дальнейшую работу.



Таблица для занесения результатов теста по определению склонности учителя к работе с одаренными детьми

	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18
А
Б
В
Г

Итого

Приложение 8
Тест, для проведения промежуточного контроля теоретических знаний слушателей

№ п/п	Вопрос	Ответ
	На усвоении большого объем знаний, автоматически ведущему к развитию познавательных способностей, настаивают приверженцы:	«дидактического энциклопедизма» «дидактического формализма»
	Автором теории «чистой доски» является:	Дж. Локк И. Кант Дж. Гилфорд
	Исключите лишнее понятие: Модель структуры интеллекта Дж. Гилфорда делит мышление на:	конвергентное дивергентное абстрактное
	Укажите, какое из предложенных понятий соответствует данному определению: «Совокупность общих и специальных способностей, свойственных конкретному человеку»- это:	гениальность талант одаренность задатки
	Неравномерность созревания различных функциональных систем головного мозга - это	гетерохрония развития одаренность рання и поздняя диссинхрония развития общее и частное в развитии
	Склонность к задачам дивергентного типа относится:	особенностям психосоциального развития особенностям эмоционального развития особенностям развития познавательной сферы
	В модели обогащения содержания образования к «горизонтальному обогащению» относится:	изменения в содержании всех учебных программ, входящих в систему основного и дополнительного образования система мер по дополнения традиционного учебного плана специальными, интегрированными курсами
	Увеличение объема, повышение интенсивности обучения относится к стратегии обучения:	ускорение интенсификация
	Основная цель варианта обогащения содержания образования – не заменить традиционные способы развития, а дополнить их, создав возможность для коррекции аффективного развития ребенка – принадлежит стратегии обучения:	исследовательская социальной компетентности индивидуализация обучения проблематизация
	Модель, включающая составляющие факторы одаренности, достижения, некогнитивные личностные особенности, называется:	Мюнхенская модель одаренности Пятифакторная модель одаренности Мультифакторная модель одаренности
	Весь общий комплекс внешних факторов, влияющих на процесс развития одаренности, называется:	генотип среда Воспитание