Пояснительная записка адаптированная основная общеобразовательная программа (далее ― аооп) образования обу ча ю щи хся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ― это общеоб ра зо ва тель ная про грамма,
Скачать 5.82 Mb.
|
Функции, состав и характеристика базовых учебных действий обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) В качестве базовых учебных действий рассматриваются операционные, мотивационные, целевые и оценочные. Функции базовых учебных действий: обеспечение успешности (эффективности) изучения содержания любой предметной области; реализация преемственности обучения на всех ступенях образования; формирование готовности обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) к даль нейшей трудовой деятельности; обеспечение целостности развития личности обучающегося. С учетом возрастных особенностей обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) базовые учебные действия целесообразно рассматривать на различных этапах обучения. I - IV классы Базовые учебные действия Базовые учебные действия, формируемые у младших школьников, обеспечивают, с одной стороны, успешное начало школьного обу че ния и осознанное отношение к обучению, с другой ― составляют ос но ву формирования в старших классах более сложных действий, которые содействуют дальнейшему становлению ученика как субъекта осознанной активной учебной деятельности на доступном для него уровне. 1. Личностные учебные действия обеспечивают готовность ребенка к принятию новой роли ученика, понимание им на доступном уровне ролевых функций и включение в процесс обучения на основе интереса к его содержанию и организации. 2. Коммуникативные учебные действия обеспечивают способность вступать в коммуникацию с взрослыми и сверстниками в процессе обучения. 3. Регулятивные учебные действия обеспечивают успешную работу на любом уроке и любом этапе обучения. Благодаря им создаются условия для формирования и реализации начальных логических операций. 4. Познавательные учебные действия представлены комплексом начальных логических операций, которые необходимы для усвоения и использования знаний и умений в различных условиях, составляют основу для дальнейшего формирования логического мышления школьников. Умение использовать все группы действий в различных образовательных ситуациях является показателем их сформированности. Характеристика базовых учебных действий Личностные учебные действия Личностные учебные действия ― осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга; способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей; положительное отношение к окружающей действительности, готовность к ор га низации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию; целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей; самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договореннос тей; понимание личной от вет с т вен ности за свои поступки на основе пред с тавлений об эти ческих нормах и правилах поведения в современном обществе; готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе. Коммуникативные учебные действия Коммуникативные учебные действия включают следующие умения: всту пать в контакт и работать в коллективе (учитель−ученик, ученик–уче ник, ученик–класс, учитель−класс); использовать принятые ритуалы со ци аль ного взаимодействия с одноклассниками и учителем; обращаться за по мо щью и при нимать помощь; слушать и понимать инструкцию к учебному за да нию в разных видах деятельности и быту; сотрудничать с взрослыми и све рстниками в разных социальных ситуациях; доброжелательно относиться, со переживать, кон с т ру к ти в но взаимодействовать с людьми; договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением большинства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими. Регулятивные учебные действия: Регулятивные учебные действия включают следующие умения: адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.); при нимать цели и произвольно включаться в деятельность, сле до вать предложенному плану и работать в общем темпе; активно уча с т во вать в де ятельности, контролировать и оценивать свои дей с т вия и действия од но к ла с сников; соотносить свои действия и их результаты с заданными об ра з ца ми, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных кри териев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов. Познавательные учебные действия: К познавательным учебным действиям относятся следующие умения: выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых пред метов; устанавливать видо-родовые отношения предметов; делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями; читать; писать; выполнять арифметические действия; наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности; работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленных на бумажных и электронных и других носителях). Связи базовых учебных действий с содержанием учебных предметов В программе базовых учебных действий достаточным является отражение их связи с содержанием учебных предметов в виде схемы, таблиц и т.п. В связи с различиями в содержании и перечнем конкретных учебных действий для разных ступеней образования (классов) необходимо отдельно отразить эти связи. При этом следует учитывать, что практически все БУД формируются в той или иной степени при изучении каждого предмета, поэтому следует отбирать и указывать те учебные предметы, которые в наибольшей мере способствуют формированию конкретного действия. Характеристика базовых учебных действий в соответствии с этапами обучения
|
Похожие:
 | Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью | | Государственное казенное общеобразовательное учреждение Свердловской области «Екатеринбургская школа №3, реализующая адаптированные... |
| Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с легкой умственной отсталостью | | Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными... |
| Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными... |  | Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными... |
| Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными... | | Особые образовательные потребности обучающихся с легкой умственной отсталостью интеллектуальными |
| Николаевск – на-Амуре, Хабаровского края, адрес: ул. Хабаровская 5, 2-02-98, 2-03-42 электронный адрес school8nikol@edu. 27. ru,... | | Программа предназначена для обучения детей с умеренной и тяжелой степенью умственной отсталости, сложными множественными дефектами... |