Основная образовательная программа начального общего образования
Скачать 4.35 Mb.
|
1.2.3. Программа по Литературному чтению для каждого класса отражает основные направления работы: 1) формирование техники чтения и приемов понимания текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать; 2) введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственных ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; 3) приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через введение элементов литературоведческого анализа текстов и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями; 4) развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря); развитие творческих способностей детей. В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета. Линии, общие с курсом русского языка: • овладение функциональной грамотностью; • овладение техникой чтения, приемами понимания и анализа текстов; • овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи. Линии, специфические для курса «Чтение и начальное литературное образование»: • определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному; • приобщение к литературе как искусству слова; • приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях. Результаты обучения литературному чтению по годам обучения:
1.2.4. В основу предмета «Окружающий мир» (обществознание и естествознание) положено и отражено: 1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы; 2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни; 3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде; 4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве); 5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире. К концу 1-го класса учащиеся должны знать: – роль руки и слов в общении; – роль опыта – как источника благосостояния людей; – что человек узнает мир с помощью органов чувств, памяти, ума, родителей, учителей и книг; – что такое общение и какова его роль в жизни человека; – что такое город; – основные профессии людей и взаимопомощь людей разных профессий; – основные природные богатства (солнечный свет, воздух, вода, почва, подземные кладовые, живые организмы и человек) и их роль в жизни человека; – свойства живых организмов (питание, дыхание, рост, размножение) и их отличия от неживых предметов; – основные черты сходства и различий растений и животных; – основные группы домашних животных и растений; – отличительные особенности человека от животных; – элементарные сведения о строении человека; – правила поведения в природе; – основные признаки каждого времени года. Учащиеся должны уметь: – называть окружающие предметы и обнаруживать их взаимосвязи; – пользоваться словами, указывающими направление и время; – наблюдать, делать умозаключения; – пользоваться книгой для ответа на возникающие вопросы; – различать профессии людей; – различать природные богатства, живые и неживые; – различать растения и животных; – приводить примеры названий 5–10 дикорастущих растений и животных; – приводить примеры названий 5–10 культурных растений и домашних животных; – оценивать правильность поведения в природе; – оценивать правильность поведения в быту (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения). К концу 2-го класса учащиеся должны знать: – элементарные сведения о трех состояниях вещества; – что Земля имеет форму шара; – что горизонт – воображаемая линия; – основные стороны света; – элементарные сведения по астрономии (космос, небесные тела: планеты, звезды); – закон всемирного тяготения; – связь смены дня и ночи и времен года с вращением Земли и ее обращением вокруг Солнца; – как себя вести при грозе; – основные этапы круговорота воды в природе; – элементарные сведения о погоде; – что глобус – модель Земли; – условные обозначения глобуса и карты; – части света, материки и океаны; – характерные особенности равнин, гор, рек, озер, островов, полуостровов, морей, океанов; – основные природные зоны; – географические закономерности размещения хозяйства людей; – политическую карту, крупнейшие страны и города; – части света и их основные особенности; – о возрастающем нарушении нашей планеты человеком и способах ее спасения. Учащиеся должны уметь: – использовать законы и правила для осмысления своего опыта; – пользоваться книгой для ответа на возникающие вопросы; – различать утро, день, вечер и ночь; – различать времена года по основным признакам; – уметь пользоваться календарем и часами; – показывать линию горизонта; – определять стороны горизонта при помощи компаса; – описывать погоду, вести и анализировать дневник наблюдений за погодой; – определять температуру с помощью термометра; – владеть элементарными приемами чтения карты (определение суши и воды, высоты и глубины, форм земной поверхности, условных обозначений); – показывать на карте части света, материки и океаны; – уметь находить и показывать на карте равнины, горы, реки, озера, моря, океаны; – показывать основные географические объекты на физической карте в разных частях света; – распознавать ландшафты основных природных зон; – перечислять порядок их расположения на планете; – находить и показывать на карте природных зон основные природные зоны; – находить и показывать на политической карте важнейшие страны и города; – беречь богатства природы в повседневной жизни; – уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле. К концу 3-го класса учащиеся должны знать: – что такое тело; – что такое вещество; свойства твердых, жидких и газообразных веществ; – что такое энергия; – элементарные сведения о круговороте веществ; – значение кислорода для дыхания живых организмов и человека; – роль Солнца как главного источника тепла и света на Земле для существования живых организмов и человека на Земле; – основные компоненты экосистемы (растения, животные, грибы, бактерии, воздух, вода, почва); – об основных экосистемах (озеро, болото, луг, лес, поле) и их специфике; – что такое почва и какова ее роль в плодородии; – основные группы растений (хвойные, цветковые), животных (насекомые, пауки, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери), грибы и бактерии. – Родина, общество, государство, закон; – культура; – история, времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, Современная Россия; – демократия (конституция, гражданин, выборы, президент, Государственная дума); – государственные символы России. Учащиеся должны уметь: – применять законы и правила к природным процессам и предсказывать конечный результат в совокупности взаимосвязанных явлений; – различать твердые тела, жидкости и газы; – приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой; – выделять звенья круговорота веществ; – классифицировать живые организмы по их ролям («профессиям») в круговороте веществ, выделять цепи питания в экосистемах; – определять принадлежность растений и животных к основным изученным систематическим группам; – уметь проводить наблюдения за растениями и животными; – объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам. – узнавать о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы; – отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой; – объяснять, что такое общество, государство, история, демократия; – по году определять век, место события в прошлом; – отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России. Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу; – объяснять свое отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны. К концу 4-го класса учащиеся должны знать: – об изготовлении орудий труда и возникновении речи – как об основном отличии человека от животных; – об основных органах и системах органов человека, их функциях; – о болезнях и мерах борьбы с ними, о значении физкультуры; – об основных этапах становления человека и его разума; – важность воды для жизни живых организмов и человека; – основные свойства льда, воды и пара (как твердого тела, жидкости и газа); – основные свойства воздуха (как газа); – применение важнейших полезных ископаемых; – об экологических кризисах на Земле, вызванных деятельностью человека; – о единственной стратегии выживания человечества – вписывании своего хозяйства в круговорот веществ биосферы. – личность, характер, эмоции, чувства; – совесть, мораль, право; – эпохи Всемирной истории: Первобытный мир, Древний мир, Средние века. Новое время, Новейшее время; – расы, национальность; религии мира; атеизм; ООН, общечеловеческие ценности; основные права человека и права ребенка, глобальные проблемы современности. Учащиеся должны уметь:
находить противоречия между хозяйством человека и природой и предлагать способы их устранения; – объяснять элементарные процессы, проходящие в собственном организме и применять свои знания для составления режима дня, правил поведения и т.п.; – ухаживать за своим телом; – составлять правильный режим дня; – оценивать правильность поведения в жизни с точки зрения ведения здорового образа жизни; – объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к природе. – по поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции (переживания), какие у них черты характера; – отличать друг от друга разные эпохи (времена) в истории человечества; – объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов; – объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество; – замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребенка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений. Для проведения контроля и оценивания учебных достижений обучающихся по окружающему миру учителями используется сводная таблица требований по предмету. |
Похожие:
 | Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования | | Программа разработана на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования в соответствии с требованиями... |
| Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования |  | Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования |
| Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования. 7 стр | | Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования |
| Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования | | Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования |
| Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования | | Панируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования |