Рабочая программа учебного предмета
Скачать 0.73 Mb.
|
| Составление тезисов по материалам лекции, выступления заранее подготовленных учеников, анализ стихотворений. | Индивидуальный (реализация домашнего задания). Фронтальный (выборочная проверка составленных тезисов) | Развивать умения и навыки исследовательской работы, литературоведческого анализа стихотворений. Воспитание культуры общения. | Прочитать поэму «Анна Снегина», попытаться ответить на вопрос: «В чём секрет очарования «Анны Снегиной» как поэмы о волшебном сбережении чувств, молодости и души?» | | | | ||||||||||||||
| 52 | «Анна Снегина» – поэма о судьбе человека и Родины. | «Анна Снегина» - одно из выдающихся произведений литературы. | Урок изучения нового материала. Урок-беседа. | Самостоятельная работа – письменный ответ на домашний вопрос. Коллективная деятельность – участие в эвристической беседе. | Устный – вопросно-ответная форма. Письменный – самостоятельная творческая работа. | Развитие умений и навыков литературоведческого анализа лирического текста, развитие умений и навыков обобщения нравственно-философских аспектов текста. Воспитание культуры диалогической и монологической речи. | . Ответить на вопрос «Что сближает Сергея Есенина со своим героем?» Подготовка к сочинению | | | | ||||||||||
| 53 | Р/р. Сочинение по теме «Серебряный век русской поэзии». | Развитие речи | Контрольный. Урок развития речи. | Глубокий анализ лирического текста. | Письменный – самостоятельная творческая работа. | Развивать умение следовать композиционной организации сочинения., умение высказывать личное мнение. Умение избегать «общих» мест при анализе. | Перечитать роман Фадеева «Разгром». Индивидуальное: сообщение и презентации по биографии писателя | | | | ||||||||||
| 54 | А.А.Фадеев. «Разгром». Тема гражданской войны | «Разгром». Особенности жанра и композиции. Образ Левинсона и проблема гуманизма в романе. Народ и интеллигенция в романе. | Урок изучения нового материала. Работа с книгой. | Работа с текстом, поиск языковых и художественных средств. | Тестирование, индивидуальные задания по карточкам, фронтальный опрос. | Развитие умения сжато пересказывать произведение, совершенствование навыков сопоставительного анализа. | Перечитать 4,9,11. Ответить на вопрос «Как воспринимают жизнь партизанского отряда различные герои: Мечик, Левинсон, Морозка» | | | | ||||||||||
| 55 | «Разгром». Нравственные проблемы в романе. | «Разгром». Особенности жанра и композиции. Образ Левинсона и проблема гуманизма в романе. Народ и интеллигенция в романе. | Комбинированный урок. Проблемное изложение (литературная беседа) | Работа с текстом (письменный опрос) | Фронтальный опрос, индивидуальный, групповой. Аналитическая беседа | Поиск художественных деталей портрета, речи. Умение анализировать эпизод, умение выразительного чтения | Материал учебника о героях произведения. Устное сочинение «Каким я увидел Морозку? | | | | ||||||||||
| 56 | М. М. Цветаева. Трагедийная тональность творчества. Необычность образа лирического героя. | Жизнь и творчество Марины Цветаевой. Стихотворения «Моим стихам, написанным так рано…», «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Тоска по родине! Давно…» | Урок изучения нового материала | Составление хронологической таблицы по материалам лекции, | Проверка и оценка сообщений учащихся. | Развитие умений и навыков связной речи. | выразительное чтение стихотворений «Молитва», «Тоска по Родине» | | | | ||||||||||
| 57 | А.Ахматова и М.Цветаева | Обобщающий урок по творчеству Ахматовой и Цветаевой. | Урок совершенствования и углубления знаний. | Работа с текстом, составление тезисов статьи учебника, анализ стихотворений | Оценка умений анализа текста | Совершенствование умений и навыков чтения поэтического текста, определение тематики, системы образов, структуры лирики поэта. | Анализ стихотворения «Молодость» | | | | ||||||||||
| 58 | Р/р. Анализ одного из стихотворений Цветаевой. | Анализ стихотворения М.Цветаевой «Молодость». | Контрольный. Урок развития речи. | Глубокий анализ лирического текста. | Письменный – самостоятельная творческая работа. | Развивать умение следовать композиционной организации сочинения., умение высказывать личное мнение. Умение избегать «общих» мест при анализе. | Подготовить сообщения | | | | ||||||||||
| 59 | О.Э. Мандельштам. Яркость поэтической палитры поэта. | Философичность лирики поэта | Урок изучения нового материала. Лекция | Работа с текстом | Оценка ответов в процессе анализа стихотворений. | Формирование умения и навыка анализа поэтического текста, выявить основные черты поэзии автора. | Подготовить рассказ и презентацию о жизни и творчестве А.Ахматовой. | | | | ||||||||||
| 60 | А.А.Ахматова. Отражение в лирике Ахматовой глубины человеческих переживаний, её психологизм. | Жизнь и творчество Анны Ахматовой. Стихотворения: «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью…». | Урок изучения нового материала. Лекция | Составление хронологической таблицы о жизни и творчестве А.Ахматовой. Сообщение учащегося. Анализ поэтического текста. | Оценка ответов в процессе анализа стихотворений. | Формирование умения и навыка анализа поэтического текста, выявить основные черты поэзии автора. | Подготовить выразительное чтение стихотворений о родине, прочитать статью учебника на с.232-239, выучить одно стихотворение наизусть | | | | ||||||||||
| 61 | Патриотизм и гражданственность поэзии Ахматовой. | Стихотворения А.Ахматовой. «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Родная земля». | Совершенствование и углубление знаний, умений и навыков. Урок-беседа. | Комментированное чтение, анализ стихотворений, ответы на вопросы по домашнему заданию. | Оценка выразительного чтения и чтения стихотворений наизусть, ответов на вопросы. | Формирование культуры речи | Прочитать поэму «Реквием», найти и выписать из поэмы народно-поэтические элементы: причитания, плач матери по сыну. | | | | ||||||||||
| 62 | «Реквием». Смысл названия поэмы, отражение в ней личной трагедии и народного горя. Победа исторической памяти над забвением как основной пафос поэмы. | Гражданская и поэтическая миссия А.Ахматовой. Истории создания и публикации поэмы, смысл названия поэмы, отражение в ней личной трагедии и народного горя, библейские мотивы и образы в поэме. | Урок обобщения и систематизации ЗУН. Урок-беседа. | Цитирование, работа с учебником. | Оценка ответов по вопросам домашнего задания в ходе беседы. Выразительное чтение, фронтальный опрос. | Развивать умение умение определять идею, композицию поэтического текста. Совершенствование навыков целостного анализа текста. | . Подготовить сообщения | | | | ||||||||||
| 63 | Б.Л.Пастернак. Проникновенный лиризм и одухотворённость поэзии Пастернака. | Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти…», «Гамлет», «Зимняя ночь». | Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы. | Доклад ученика, творческое чтение, составление хронологической таблицы. | Индивидуальный (реализация домашнего задания). Фронтальный (выборочная проверка составленных тезисов) | Способствовать развитию творческих способностей учащихся. | Анализ указанных стихотворений. | | | | ||||||||||
| 64 | «Доктор Живаго» Тема интеллигенции в революции. | Судьба романа, взгляды Пастернака на соотношение человека и истории, гуманизм и ценность этих взглядов | Комбинированный урок (изучение нового материала + практикум). Слово учителя, беседа, анализ лирического текста. | Самостоятельный литературоведческий анализ поэтического текста. Групповая работа – примеры цветового изображения природы в стихотворениях о родине. Классно-урочная (коллективная) | Устный (вопросно-ответная форма), письменный анализ стихотворения. | Самостоятельный литературоведческий анализ поэтического текста. Нахождение примеров изображения природы .Интерпретация стихотворений. Развитие познавательных процессов. Развитие речи | Перечитать роман ««Доктор Живаго» | | | | ||||||||||
| 65 | «Доктор Живаго» . Жанровое своеобразие романа. Образ Юрия Живаго. | Значение христианских мотивов в творческом замысле Пастернака. | Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы. | Сообщения, подготовленные учащимися. Составление хронологической таблицы по материалу лекции. | Устные ответы по теме урока. Индивидуальный. | Умение делать выводы, проводить аналогии. | Подготовиться к сочинению | | | | ||||||||||
| 66 | Р/р. Сочинение – анализ одного из стихов Ахматовой, Мандельштама, Пастернака | Развитие речи | Контрольный. Урок развития речи. | Глубокий анализ лирического текста. | Письменный – самостоятельная творческая работа. | Развивать умение следовать композиционной организации сочинения., умение высказывать личное мнение. Умение избегать «общих» мест при анализе. | Подготовить сообщения | | | | ||||||||||
| 67 | М. А. Булгаков. Жизнь, творчество, личность. | Жизнь и творчество. М.А.Булгаков и театр. История создания романа «Мастер и Маргарита» | Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы. | Сообщения, подготовленные учащимися. Составление хронологической таблицы по материалу лекции. | Устные ответы по теме урока. Индивидуальный. | |||||||||||||||
Похожие:
 | Т. Ф. Курдюмовой, 8-е издание, М. Дрофа. 2006. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию... | | Рабочая программа учебного предмета «Английский язык в 7 классе» составлена в соответствии с требованиями федерального компонента... |
| Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» для 7 класса составлена на основе |  | Рабочая программа предназначена для использования в общеобразовательных организациях в 5 классах |
| Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» для 7-9 классов разработана в соответствии с | | Рабочая программа учебного предмета «Иностранный язык (английский)» составлена в соответствии с |
| Пояснительную записку, в которой дается общая характеристика, описание места учебного предмета, курса в учебном плане, конкретизируются... | | Учебно-тематический план детализирует содержание программы, в соответствии с графиком учебного процесса |
| ... | | Рабочая программа учебного предмета «Социально-бытовая ориентировка» (сбо), разработана и составлена |