Рабочая программа учебного предмета
Скачать 0.73 Mb.
|
| 36 | Н. С. Гумилев. Героичность и жизнеутверждающий пафос поэзии Гумилева. | Жизнь и творчество Н. Гумилева. Стихотворения: «Жираф», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай». | Изучение нового материала. Беседа с включением индивидуальных выступлений учащихся | Рассказ о жизни и творчестве Бунина, беседа по содержанию прочитанного рассказа | Фронтальный и индивидуальный опрос. Оценка рецензии на ответ одноклассника. | Уметь определять своеобразие стиля Н. С. Гумилева. | Подготовить сообщения | | | | ||||||||||
| 37 | Футуризм. Поиски новой формы выразительности. | Футуризм. Русские футуристы. Поиски новых поэтических форм в лирике футуристов. | Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы | Запись тезисов в тетрадях | Беседа, фронтальный опрос | Знать особенности литературных течений, их представителей | Индивидуальное задание: составить сообщение по биографии И.Северянина | | | | ||||||||||
| 38 | И.СеверянинЭмоциональная яркость стиха. Оригинальность словотворчества | Творчество Северянина. Стихотворения: «Интродукция», «Эпилог» («Я, гений Игорь-Северянин…»), «Двусмысленная слава». | Изучение нового материала. Лекция, сообщения учащихся | Работа с текстом, аналитическая беседа, выступления с материалом домашнего задания, анализ лирического произведения | Фронтальный опрос, запись лекционного материала, индивидуальная работа | Углубление навыков анализа лирического произведения, формирование чувства прекрасного | Одно стихотворение наизусть ( по выбору); подготовить сообщение об основных этапах творчества В.В.Хлебникова | | | | ||||||||||
| 39 | В.В.Хлебников как поэт-философ | Творчество В.Хлебниковаю Анализ стихотворений | Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы. | Выступления учащихся с сообщениями, запись материала лекции. Коллективное творчество. | Контроль осуществляется на последующих уроках (устный и письменный). | Развитие умения и навыков слухового восприятия поэтического текста, выразительное чтение стихотворений. Формирование читателя, способного к полноценному восприятию художественных произведений. | Индивидуальное задание: составить сообщение по биографии В.В.Маяковского и презентацию. | | | | ||||||||||
| 40 | В. В. Маяковский. Жизнь, творчество, личность поэта. | Жизнь и творчество. Поэтическое новаторство Маяковского (ритмика, рифма, неологизмы, гиперболичность, пластика образов, неожиданные метафоры) | Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы. | Доклад ученика, творческое чтение, составление хронологической таблицы. | Индивидуальный (реализация домашнего задания). Фронтальный (выборочная проверка составленных тезисов) | Способствовать развитию творческих способностей учащихся. Пробудить интерес к историческим местам в Казани. | Составить план-схему биографии Маяковского. Прочитать стихотворения (по группам): 1гр. – Хулиган», 2гр. – «Даёшь изячную жизнь», 3гр. – «Маруся отравилась», 4гр. – Стабилизация быта», 5гр. – «Старое и новое», 6гр. – Бюрократиада», «Взяточники». Сформулировать вопрос, который вызывает данное стихотворение. | | | | ||||||||||
| 41. | Дух бунтарства в ранней лирике. Словотворчество поэта | Стихотворения «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся». | Изучение нового материала урок-лекция. Выразительное чтение стихотворений Маяковского. | Отзыв о прочитанных стихотворениях. Выразительное чтение стихотворений, их анализ. | Индивидуальный (реализация домашнего задания). Устный (ответно-вопросная форма) | Умение анализировать поэтический текст, его интерпретация, умение сопоставлять с творчеством других поэтов | Выучить наизусть одно из патриотических стихотворений. Маяковский о задачах поэта: «Разговор с фининспектором о поэзии». Составить цитатный план. | | | | ||||||||||
| 42. | «Облако в штанах». Черты избранничества лирического героя. | Логика развития идеи произведения «Облако в штанах» | Совершенствование ЗУН | Самостоятельные наблюдения над лирическим сюжетом, монологическая речь | Групповой (реализация домашнего задания). Устный (ответно-вопросная форма | Совершенствование умения и навыков анализа построения устного монолога. | Составить тесты по творчеству Маяковского. | | | | ||||||||||
| 43. | Драматургия поэта. «Клоп», «Баня». | Маяковский «Клоп». Сатира в пьесе. | Изучение нового материала. | Выступления учащихся (реализация домашнего задания». Комментированное чтение, анализ стихотворений в классе. | Индивидуальный (реализация домашнего задания). Фронтальный опрос. | Умение анализировать лирический текст, работа над словарём неологизмов Маяковского, умение соотносить творчество поэта с общественной обстановкой. | . Чтение стихотворение «Товарищу Нетте…», «Стихи о советском паспорте», их интерпретация. | | | | ||||||||||
| 44 | Тема поэта и поэзии. Новаторство поэта | Новаторство поэта проблематика стих-й.Анализ стих-й | Изучение нового материала урок-лекция. Выразительное чтение стихотворений Маяковского | Работа по содержанию прочитанных стихотворений | Устный (ответно-вопросная форма) | Приобщить учащихся к поисково-исследовательской работе. | Прочитать стихотворения «Флейта-позвоночник», «Письмо товарищу Кострову», «Про это», «Письмо Татьяне Яковлевой», «Неоконченное». «Любовь – это сердце всего». Раскройте смысл этих слов поэта, читая его стихотворения о любви. | | | | ||||||||||
| 45. | Любовная лирика | Анализ стих-й | Комбинированный. Частично поисковый | Комментированное чтение стихотворений, их интерпретация. Исследование вопроса о новаторстве поэта в раскрытии данной темы. | Индивидуальный (реализация домашнего задания). Устный (ответно-вопросная форма) | Определить традиции и новаторство Маяковского в раскрытии темы любви. Продолжить работу в мастерской художника слова. Соединить объективный анализ и ассоциативное истолкование. | Чтение стихотворений по группам: 1гр. - «Блек энд уайт», 2гр. -«Бруклинский мост», 3гр. - «Небоскрёб в разрезе», 4гр. - «Бродвей», 5гр.«Атлантический океан» Индивидуально: поэмы «Хорошо», «Война и мир». Устный анализ. | | | | ||||||||||
| 46 | Р/р. Подготовка к сочинению по творчеству Маяковского. | Развитие речи | Совершенствование ЗУН | Выполнение тестовых заданий. Раскрытие тем сочинений. | Коллективный, индивидуальный | Развитие умения подбирать интересный материал к сочинению. Приобщение к поисково-исследовательской работе. | Повторение стихов К.Бальмонта, А.Белого, А.Блока, В.Брюсова, изученных ранее | | | | ||||||||||
| 47. | Крестьянская поэзия. Продолжение традиций русской реалистической крестьянской поэзии 19 века в творчестве Н.А.Клюева и С.А.Есенина | 1 | Изучение нового материала | Доклады учащихся с последующим обобщением материала, составление таблицы | Составление тезисов по теме | Развитие общей культуры и эрудиции а также навыков исследовательской работы с текстом учебной литературы, творческого мышления. | Чтение стихов Н.А.Клюева. | | | | ||||||||||
| 48. | Н.А.Клюев. Изображение труда и быта деревни, тема родины, особое восприятие городской цивилизации | 1 | Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы. | Выступления учащихся с сообщениями, запись материала лекции, составление хронологической таблицы. Коллективное творчество. | Контроль осуществляется на последующих уроках (устный и письменный). | Развитие умения и навыков слухового восприятия поэтического текста, выразительное чтение стихотворений. Формирование читателя, способного к полноценному восприятию художественных произведений. | Подготовить презентацию и сообщение о С.Есенине | | | | ||||||||||
| 49 | С.А. Есенин. Жизнь и творчество. Трагическая судьба поэта. | Жизнь и творчество Есенина. Ранняя лирика. «Гой ты, Русь моя родная!..», «Письмо матери». | Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы. | Выступления учащихся с сообщениями, запись материала лекции, составление хронологической таблицы. Коллективное творчество. | Контроль осуществляется на последующих уроках (устный и письменный). | Развитие умения и навыков слухового восприятия поэтического текста, выразительное чтение стихотворений. Формирование читателя, способного к полноценному восприятию художественных произведений. | Знать биографию С.Есенина. Прочитать стихотворения из сборника «Радуница» (рекомендованный список) | | | | ||||||||||
| 50 | Любовь и сострадание «ко всему живому» | Стихотворения «Мы теперь уходим понемногу, «Не жалею, не зову, не плачу…», «Спит ковыль. Равнина дорогая…». | Комбинированный урок (изучение нового материала + практикум). Слово учителя, беседа, анализ лирического текста. | Самостоятельный литературоведческий анализ поэтического текста. Групповая работа – примеры цветового изображения природы в стихотворениях о родине. Классно-урочная (коллективная) | Устный (вопросно-ответная форма), письменный анализ стихотворения. | Самостоятельный литературоведческий анализ поэтического текста. Нахождение примеров цветового изображения природы .Интерпретация стихотворений. Развитие познавательных процессов. Развитие речи | Вспомнить стихотворения о любви ранее изученных поэтов XVIII и XIX веков, в чём их особенность? Индивидуальные задания: выучить наизусть предложенные учителем стихотворения. | | | | ||||||||||
| 51. | Лиричность и исповедальность поэзии Есенина. Лирика Есенина в музыке | Стихотворения «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», « «Письмо к женщине». | Изучение нового материала. Лекция в сочетании с выступлениями учеников | |||||||||||||||||
Похожие:
 | Т. Ф. Курдюмовой, 8-е издание, М. Дрофа. 2006. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию... | | Рабочая программа учебного предмета «Английский язык в 7 классе» составлена в соответствии с требованиями федерального компонента... |
| Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» для 7 класса составлена на основе |  | Рабочая программа предназначена для использования в общеобразовательных организациях в 5 классах |
| Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» для 7-9 классов разработана в соответствии с | | Рабочая программа учебного предмета «Иностранный язык (английский)» составлена в соответствии с |
| Пояснительную записку, в которой дается общая характеристика, описание места учебного предмета, курса в учебном плане, конкретизируются... | | Учебно-тематический план детализирует содержание программы, в соответствии с графиком учебного процесса |
| ... | | Рабочая программа учебного предмета «Социально-бытовая ориентировка» (сбо), разработана и составлена |