Типы уроков истории
1. По соотношению структурных звеньев обучения
*Большинство дидактов и методистов за основу классификации уроков берут звенья процесса обучения (подготовка учащихся к восприятию нового, сообщение исторических фактов, организация осмысливания и закрепления, выработка умений и навыков исторического мышления, обучение применению знаний, их проверка) и соответствующую им основную обучающую задачу урока. В соответствии с эти подходом выделяют
урок вводный;
урок изучения нового материала;
комбинированный (смешанный) урок;
контрольный урок;
урок проверки и учета знаний;
повторительно-обобщающий урок.
Формы и типы учебных занятий по истории
Урок
|
Лекция
|
Лабораторное занятие
|
Семинарское занятие
|
Практическое занятие
|
Экскурсия
|
1) изучения нового материала
2) повтрно-обобщающий
3) контрольный
4) комбинированный
|
Обзорная
Тематическая
|
1) по учебнику
2) по документам
|
1) тематическое
2) обобщающее
3) обобщающе и систематическое
|
1) по развитию познавательных умений
2) по решению познавательных задач
3) по проверке творческих работ
|
1) тематическая
2) обзорная
|
Приложение 7.
Последовательность формирования способов
преобразующего воспроизведения исторических знаний.
Формулирование краткого ответа на вопрос по материалу урока.
Формулирование при опросе и в беседе дополнений и исправлений к ответам других учащихся.
Изложение своими словами содержания печатного текста возрастающего объема и сложности.
Изложение содержания статического наглядного пособия с возрастающей его сложностью.
Изложение содержания отдельных пунктов текста учебника в иной, чем в нем логике; то же – целого параграфа.
Составление простого плана параграфа учебника. Составление развернутого плана параграфа учебника. Постановка вопросов по содержанию пунктов и параграфа в учебнике.
Рецензирование ответов товарищей.
Изложение содержания сюжетного фильма.
Рассказ о сравнении двух явлений по различию, сходству, о полном сравнении: на наглядной основе, без наглядной опоры; то же нескольких явлений.
Рассказ о сопоставлении двух этапов развития явлений: на наглядной основе, без наглядной опоры; то же для нескольких этапов процесса.
Составление диаграммы на основе статистического материала.
Формулирование вывода на основе материала параграфа по поставленной учителем проблеме с обоснованием фактами; то же по определенной самими школьниками главной проблеме урока (параграфа учебника); то же с обоснованием ссылками на документальные источники.
Отчет об изучении документальных источников с обоснование поставленных задач, произведенных действий и полученных результатов.
Составление резюме по содержанию параграфа, статьи.
Краткое изложение содержания беллетристического произведения на историческую тему.
Изложение исторического эпизода в беллетризованной форме.
Устный очерк, рассказ в беллетризованной форме о типических явлениях исторической эпохи.
Самостоятельная группировка и изложение материала, отобранного из одного параграфа по частной «сквозной» теме.
Составление тематического комплекса фактов с их датировкой.
Кратко сформулированный ответ по «сквозной» теме, охватывающий материал нескольких параграфов.
Составление синхронистических таблиц по хронологии.
Составление тезисов по материалу одного источника – учебника, статьи.
Ответ, синтезирующий материал двух и более источников информации.
Составление тематических тезисов по материалу источников.
Составление тематических таблиц (сопоставления, развития, периодизации, причинно-следственных) по материалу нескольких параграфов и источников.
Подготовленное сообщение на уроке по теме, связанной с изучаемым курсом.
Оформление собранного историко-краеведческого материала в виде плаката, витрины, выставки.
Сообщение на историческую или политическую тему.
Подготовка и проведение массового мероприятия на историческую, политическую тему.
Приложение 8.
Отчетная документация
Студенты представляют групповому руководителю:
1. Протокол итоговой конференции в школе (если практику в данном образовательном учреждении проходит группа студентов) или характеристику педагогической деятельности студента (если практику в ОУ проходит один студент), где содержится ее оценка.
2. Конспект зачетного урока с подписью и оценкой учителя.
3. Разработку внеклассного мероприятия по предмету и его анализ с оценкой учителя.
4. Отчет студента за период практики.
5. Выполненные задания по педагогике, психологии, методике преподавания истории.
Примерная форма отчета студента 4-5 курсов
о прохождении педагогической практики.
Я, ______________________студент(ка) ________ курса исторического факультета НовГУ проходил(а) педагогическую практику в ______ классе _____________города под руководством учителя истории ____________ с _____ 200 г. по ____________ 200 г.
Далее следует указать:
- сколько уроков истории и смежных дисциплин посещено, в каких классах;
- сколько уроков истории и по каким темам проведено;
- кто помогал в подготовке уроков, какие были трудности при разработке уроков;
- что сделано в качестве помощника классного руководителя;
- какие затруднения встречались при прохождении педагогической практики.
Дата
Подпись
Приложение 9.
Примерная форма протокола итоговой конференции
по итогам педагогической практики
Протокол итоговой конференции по педагогической практике в _________________ города ______________________студентов _____ курса исторического факультета НовГУ от _______ марта 200... года.
Присутствовали: директор школы___________
Завуч школы______________
Учителя истории___________
Классные руководители_________
Групповой руководитель_________
Студенты_______________________
Слушали:
Отчет студента ___________
Отчет студента _______________
Выступление учителя истории _______________
Выступление классного руководителя ________________
Выступление группового руководителя ______________--
По итогам педпрактики выставлены следующие оценки:
И.О.Ф. студента за уроки истории (оценка) за классное руководство (зачет)
1.
2.
3.
Директор школы…….
|
