4.1.4.Развивающая и психокоррекционная работа
Цель: создание условий для раскрытия потенциальных возможностей ребенка, коррекция парциальных отклонений в развитии ВПФ; оптимизация процесса коррекционно-развивающей работы с учётом индивидуально-психологических особенностей детей с ОВЗ и предупреждение развития возможных осложнений.
Коррекционная и развивающая работа с детьми с ОВЗ строится на основе полученного заключения и рекомендаций территориальной медико-психолого-педагогической комиссии (ТМППК).
В коррекционной работе педагог-психолог опирается на эталоны психического развития, описанные в детской, возрастной и педагогической психологии. В развивающей работе предусмотрена ориентация на средневозрастные нормы развития для создания таких условий, в которых ребенок сможет подняться на оптимальный для него уровень развития.
Последний может быть как выше, так и ниже среднестатистического.
Объектом коррекционной и развивающей работы являются проблемы в познавательной, эмоциональной, мотивационной, волевой, поведенческой сферах, которые влияют, в конечном счете, на формирование у дошкольников интегративных качеств и на развитие ребенка в целом. Эта работа проводится с детьми, имеющими развитие в пределах возрастной нормы
Основные направления коррекционной работы по освоению образовательных областей
Основная задача коррекционно-педагогической работы — создание ус ловий для всестороннего развития ребенка в целях обогащения его социального опыта и гармоничного включения в коллектив сверстников.
Работа по основным направлениям работы ДО строится с учетом решения общих и коррекционных задач.
Направление «Физическое развитие»
Правильная организация режим дня в детском саду и дома, чередование различных видов деятельности и отдыха, способствующие четкой работе организма.
Цель: Становление ценностей здорового образа жизни у всех участников образовательного процесса.
В коррекционной работе наряду с образовательными и оздоровительными решаются специальные коррекционные задачи:
развивать речь посредством движения;
формировать в процессе двигательной деятельности различных ви дов познавательной деятельности;
учить ребенка управлять своей эмоциональной сферой,
развивать морально-волевые качества личности, формирующихся в процессе специальных двигательных игр-занятий, игр, эстафет.
формировать у ребенка осознанного отношения к своим силам в сравнении с силами здоровых сверстников;
развивать способность к преодолению не только физических, но и психологических барьеров, препятствующих полноценной жизни;
формировать компенсаторные навыки, умение использовать функции разных систем и органов вместо отсутствующих или нарушенных;
развивать способность к преодолению физических нагрузок, необхо димых для полноценного функционирования в обществе;
формировать адекватную потребность быть здоровым и вести здоровый образ жизни; стремление к повышению умственной и физической работоспособности
формировать осознание необходимости личного вклада в жизнь общества;
формировать желание улучшать свои личностные качества.
Направление «Социально-коммуникативное развитие»
Цель: повышение уверенности ребенка в себе, укрепление его эмоционального состояния.
Задача: формирование знаний, умений и навыков, связанных с жиз нью человека в обществе на основе проигрывания моделей поведения в той или иной ситуации, фор мирующих активную жизненную позицию, ориентирующих детей на самостоятель ное принятие решений (формирование простейших алгоритмов поведения в наиболее типичных ситуациях).
Работа осу ществляется в трех направлениях:
в повседневной жизни путем привлечения внимания детей друг к дру гу, оказания взаимопомощи, участия в коллективных мероприятиях;
в процессе использования специальных игр и упражнений, направленных на разви тие представлений о себе, окружающих взрослых и сверстниках;
в процессе обучения сюжетно-ролевым и театрализованным играм, играм-драматизациям, в которых воссоздаются социальные отноше ния между участниками, позволяющие осознанно приобщаться к эле ментарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений;
В результате у ребенка формируются психические новообразования: способность к социальным формам подражания, идентификации, сравнению, предпоч тению. Овладевая разными способами усвоения общественного опыта, дети учатся действовать по подражанию, по показу, по образцу и по сло весной инструкции.
Обеспечение ребенку пол ноценного включения в общение как процесс установления и развития кон тактов с людьми, возникающих на основе потребности в совместной де ятельности.
При проектировании работы по формированию коммуникативных умений у детей учитывается, что имеющиеся у детей нарушения эмоционально-волевой сферы, интеллекта определяют разный уровень владения речью. Для каждого ребенка с нарушенным развитием определяет ся особое содержание и формы работы по развитию коммуникативных на выков. Одним из важных факторов, влияющих на овладение речью, ее использование в процессе об щения, является организация слухоречевой среды в группе детского сада и в семье. В создании этой среды участвуют воспитатели, родители, другие взрослые, сверстники. Для детей с речевыми нарушениями работу по этому разделу выстраивается индивидуально.
Направление «Познавательное развитие»
Цель: развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознание; развитие воображения и творческой активности.
Задачи:
Развивать все видов восприятия: зрительное, слуховое, так тильно-двигательное, обонятельное, вкусовое.
Формировать полноценное представление о внешних свойствах предметов, их форме, цвете, величине, запахе, вкусе, положении в пространстве и времени.
Развивать мыслительные процессы: отождествление, сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация и абстрагирование.
Стимулировать развитие всех сторон речи (номи нативной функции, фразовой речи и др.), способствовать обогащению и рас ширению словаря.
Развитие любознательности, воображения; расширение запаса знаний и представлений об окружающем мире.
Обучение детей умениям сопоставлять, сравнивать, устанавливать соответствие между различными множествами и элементами множеств, ориентироваться во времени и пространстве.
При планировании работы с детьми с отставанием в развитии, интеллектуальными нарушениями объем программного материала предоставляется с учетом реальных возможностей дошколь ников.
4.1.5. Психологическое консультирование
Цель: оптимизация взаимодействия участников воспитательно-образовательного процесса и оказание им психологической помощи при выстраивании и реализации индивидуальной программы воспитания и развития.
Психологическое консультирование состоит в оказании психологической помощи при решении проблем, с которыми обращаются родители, воспитатели и администрация ДО. Оказание первичной психологической помощи и поддержки в решении жизненных проблем. Тематика проводимых консультаций обусловлена рамками профессиональной компетентности педагога-психолога ДО.
Формы работы
с педагогами:
Индивидуальная
по запросам и результатам педагогической диагностики
по вопросам воспитания детей с особыми образовательными потребностями.
Консультации по потребности
Групповая
Семинары-практикумы
Мастер-классы
Тренинги
с родителями:
Индивидуальная
по запросам и результатам педагогической диагностики
Консультации по потребности
Групповая
Подбор психологической литературы для библиотеки родителей
Экспресс-выступления на родительских собраниях
|
